韓海艷 王艷

摘要：課堂是學(xué)生新認(rèn)識(shí)的增長點(diǎn)，也是供學(xué)生成長和發(fā)展的平臺(tái)，精彩的課堂教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與空間，進(jìn)而充分優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生能力的提升。所以，如何讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更加精彩，是值得每一位小學(xué)語文教師深入探討和思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)如今受傳統(tǒng)觀念的影響，部分小學(xué)語文教師錯(cuò)誤地將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在了知識(shí)的單向傳授上，從而采用了填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下逐漸失去了學(xué)習(xí)的興致，整個(gè)語文課堂也變得沉悶乏味、低質(zhì)低效，從而嚴(yán)重抑制了學(xué)生的全面發(fā)展。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該順應(yīng)教育發(fā)展變革的基本趨勢(shì)，樹立科學(xué)的教育理念和教學(xué)思想，直面語文課堂教學(xué)中的各種問題和困難，深入探索各種科學(xué)、創(chuàng)新的方法與策略，從而推進(jìn)語文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，最終讓整個(gè)讓小學(xué)語文課堂教學(xué)變得更加精彩紛呈。

1創(chuàng)設(shè)閱讀情境，指導(dǎo)高效閱讀

閱讀過程是多文本閱讀最主要也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，這直接影響著學(xué)生的閱讀效果。因此，小學(xué)語文教師首先要在閱讀前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的閱讀情境，包括利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)直觀情境、融入生活元素創(chuàng)設(shè)生活情境、故事引入創(chuàng)設(shè)故事情境等方式，;來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感，渲染課堂教學(xué)的氛圍，引起學(xué)生對(duì)閱讀文本的情感共鳴;其次，在閱讀過程中，教師要注意對(duì)學(xué)生閱讀順序和也遇到方法的正確指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠快速從文本閱讀中提取信息，并做到對(duì)信息的分析和整合，從而培養(yǎng)學(xué)生的整體性閱讀能力。

例如，在教學(xué)《觀潮》內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生閱讀情感，筆者在上課后，就利用多媒體為學(xué)生播放了有關(guān)錢塘江大潮的視頻，錢塘江大潮水由滔天之水席卷而來。然后，再給學(xué)生展示錢塘江大潮觀潮時(shí)的環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的視頻場景，讓學(xué)生沉浸在錢塘江大潮的壯觀景象中。趁著學(xué)生情感的流露，筆者引入本節(jié)課的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生通過閱讀，探究《觀潮》這課作者筆下的錢塘江大潮，引發(fā)學(xué)生思考。這樣，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)閱讀情境，豐富了學(xué)生的情感，引發(fā)了學(xué)生探索的欲望，提高了語文課堂閱讀教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

2同類文章分析，實(shí)現(xiàn)舉一反三

結(jié)構(gòu)分析類群文閱讀事實(shí)上更加屢見不鮮。游記、議論文，說明文，散文，詩歌，宋詞，故事等等多個(gè)結(jié)構(gòu)一樣的文章放在一起進(jìn)行解析。本文將以特征比較鮮明的明文進(jìn)行群文閱讀解析。

例如，《鯨》和《新型玻璃》，這兩篇文章所描寫的主體一個(gè)是哺乳動(dòng)物，一個(gè)是科技產(chǎn)品。但是他們都屬于說明文的文學(xué)體裁。《鯨》一文中，在介紹鯨的時(shí)候，通過鯨的體量，演變歷史，種類、食物和呼吸方式等多個(gè)方面進(jìn)行介紹。尤其是運(yùn)用打比方的方式為讀者介紹了鯨有多大，例如人站在它嘴里，站起來還摸不到它的上顎，再例如四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。而在《新型玻璃》一文中，則是通過分總的結(jié)構(gòu)方式為讀者介紹了五種玻璃的特點(diǎn)和作用，最后一段總結(jié)全文，說明了新型玻璃在現(xiàn)代建筑中的關(guān)鍵作用。這篇課文雖然作為一篇說明文，但是卻富有文學(xué)色彩，例如開頭的夜深了和急促的警報(bào)聲十分生動(dòng)地引出了防盜型新型玻璃，且為介紹這種玻璃的功能埋下了伏筆。教師應(yīng)當(dāng)在講解過程中，注重訓(xùn)練學(xué)生的分析思維，讓學(xué)生能夠做到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

3堅(jiān)持以生為本，培養(yǎng)寫作能力

在語文寫作教學(xué)中，功利性的寫作教學(xué)理念仍舊普遍存在，而學(xué)生的特質(zhì)和發(fā)展被忽視，這對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)十分不利的存在。教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程教學(xué)的要求，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則。寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)在學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定本相應(yīng)的教學(xué)原則，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)學(xué)到更多的知識(shí)，切實(shí)提升小學(xué)生的語文寫作能力。

例如，在教學(xué)《桂林山水》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于這篇課文的理解不一樣，在寫作方面得到的其實(shí)就有所不同。對(duì)于這篇文章而言，有些學(xué)生認(rèn)為作者的這篇文章寫得好，首先是因?yàn)樽髡唛啔v相對(duì)較為豐富，在與桂林山水的對(duì)比之下，更能寫的具有鮮明的對(duì)比性。例如：波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖和漓江的水一作對(duì)比，就會(huì)為讀者突出漓江水的獨(dú)特性。部分學(xué)生覺得這篇文章的語言優(yōu)美，辭藻豐富。如，桂林山水甲天下，波瀾壯闊，無暇的翡翠和奇峰羅列等這些十分新奇，寫景效果極佳的詞藻和俗語，可以為本篇文章增色。教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過多個(gè)角度來為學(xué)生進(jìn)行有效講解，在豐富學(xué)生寫作知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生拓展寫作視野。

總之，構(gòu)建精彩的課堂教學(xué)活動(dòng)是教師的根本任務(wù)，同時(shí)這也是推進(jìn)新課程改革逐步深入和素質(zhì)教育高效發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。所以說，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)把握住教育發(fā)展的趨勢(shì)和脈搏，積極地轉(zhuǎn)換思想和觀念，推進(jìn)課堂教學(xué)的改進(jìn)與革新，最終真正讓小學(xué)語文課堂教學(xué)變得精彩紛呈。