鐘建美

摘要：眾所周知，聽、說、讀、寫是學生在學習語文的過程中中必須掌握的四項基本技能。其中，說是學生實現(xiàn)語言應用，提升語言表達能力的重要途徑。在本文中，本人將結合自身的教學經驗，從選擇交際話題和創(chuàng)設情境這兩方面入手，就如何有效地組織小學語文口語交際教學進行詳細說明。

關鍵詞：小學語文;口語交際;教學方法

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中明確規(guī)定，語文教學活動的實施需要以人為本，在引導學生學習基礎知識的過程中，幫助他們發(fā)展基本的語言素養(yǎng)。眾所周知，口語交際能力是學生必備的語言素養(yǎng)之一。但是，在當前的小學語文教學實施過程中，大部分教師不重視口語交際教學，或者機械地按照教材內容引導學生進行口語表達，不僅削弱了學生口語交際的積極性，還導致學生口語交際能力發(fā)展不盡如人意。新課改下的口語交際教學是以明確的交際話題和適宜的交際情況為載體的。因此，本人在實施口語交際教學活動的時候，會為學生選擇適宜的話題，同時創(chuàng)設交際情況。具體做法如下：

1選擇符合學生實際的交際話題

1.1以教材內容為本

口語交際教學的目標雖然明確，但是較為單一，直指教材系統(tǒng)。簡單地說，小學階段的口語交際教學以實現(xiàn)教材交際任務為目標。所以，在組織口語交際教學活動的時候，教師需要以教材為依據(jù)，引導學生交際。

但是需要注意一點，因為語文教材是在普遍性原則下編寫的，內容具有普遍性，與學生的學習實際情況和生活實際情況存在差距。因此，本人在組織口語交際教學活動的時候，會對教材內容進行分析，并結合學生的生活實際情況、學習情況，確定交際話題，最大限度地驅動學生運用所積累的語言進行交流。

以“口語交際：講民間故事”為例，該交際話題旨在引導學生搜集民間故事，講述民間故事。民間故事種類多樣，內容豐富，學生可以通過多樣的途徑搜集到各種各樣的民間故事。但是，如此搜集民間故事具有隨意性。對此，本人在實施教學活動的時候，對教材中設定的交際話題進行了改進，重新設定“口語交際：講本地民間故事”的交際話題，驅動學生回歸生活，向長輩詢問，或利用網絡等，搜集本地的民間故事，由此開拓視野，受到鄉(xiāng)土文化的熏陶，同時在熟悉的故事傾聽中積累素材，為靈活講述故事打下堅實的基礎。

1.2選擇生活化的話題

我國著名教育家陶行知先生立足傳統(tǒng)教學的不足，提出了生活教育理念，指導教師在組織教學活動的時候，密切聯(lián)系教學內容與學生生活，用生活化的內容開拓學生的視野，使學生在體驗生活的過程中，獲取有價值的知識內容，鍛煉多樣技能。小學語文口語交際教學的實施旨在鍛煉學生的口語表達能力，為學生參與社會生活打下堅實的基礎?；诖?，本人在組織口語交際教學活動的時候，會打破教材的限制，為學生們選擇生活化的話題，驅動學生自由交流，鍛煉交際能力。

以“口語交際：朋友相處的秘訣”為例，該交際話題密切聯(lián)系學生的生活。在實施教學活動的時候，本人按照介紹自己的好朋友，講述發(fā)生在自己和朋友身上的一件事情，說明如何與朋友和諧相處這樣的過程，引導學生調動已有的生活經驗，展開自由描述。在如此描述的過程中，因為有豐富的經驗，學生們可以暢所欲言，詳細地描述自己的好朋友，和與朋友相處的點點滴滴，體驗到自由表達的樂趣，同時按照表達要求，有序表述，鍛煉語言思維，為提升語言表達能力打下堅實的基礎。

2創(chuàng)設口語交際情境

口語交際的實現(xiàn)是基于交際情境的。無論是以教材為依據(jù)確定交際話題，還是以生活為載體設計交際話題，在實施教學活動的過程中，教師都要以交際話題為切入點，為學生創(chuàng)設交際情境，借助情境調動學生的交際積極性，驅動學生自由表達，從而使學生在切身的體驗中，鍛煉語言表達能力，提升口語交際能力。

以“口語交際：意見不同怎么辦”為例，這個交際話題涉及到的內容較為廣泛，為了使學生準確交際，本人在組織教學活動的時候，創(chuàng)設了這樣的情境：這周末，老師準備帶大家出去郊游，但是地點還沒有定下來?，F(xiàn)在需要大家說一說自己想去的地方。該情境體驗過程中，學生們給出給出諸多不同的郊游地點。根據(jù)學生給出的地點，本人繼續(xù)引導：大家給出了不同的意見，但是我們一天只能去一個地方，該怎么辦呢？據(jù)此，我引導學生們以小組為形式，進行自由討論。在討論的過程中，學生們可以結合自身的生活經驗，提出不同的看法，與小組成員進行思維碰撞，你來我往地確定統(tǒng)一意見的方法，做好記錄，為接下來在班級中進行集體交流做好準備。在這樣的情境體驗過程中，學生會自主地跟著老師的引導，有效表達，且經過討論確定統(tǒng)一意見的方法，積累學習、生活經驗。

總之，在組織小學語文口語交際教學活動的時候，教師要立足活動特點，選擇適宜的交際話題，創(chuàng)設交際情況，驅動學生在切身的體驗中，積累交際經驗，鍛煉交際能力，為發(fā)展語文素養(yǎng)打下堅實的基礎。