蔣蘭蘭

摘要：思考能力在學生學習語文知識的過程中發(fā)揮著極為重要的作用，它能夠讓學生對知識有著深刻的理解，進而為語文知識的靈活應用奠定基礎。因而在一年級這一學生接觸語文知識的基礎階段，教師就需要努力地對學生的思考能力進行培養(yǎng)。為此一年級語文教師需要提出趣味問題;需要留出思考空間;還需要培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。當教師做到以上三點的時候，就可以很好地對學生的思考能力進行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思考能力;有效培養(yǎng);一年級語文

素質(zhì)教育是要求學生全面均衡發(fā)展的，這就意味著一年級語文教師不光要幫助學生奠定堅實的知識基礎，還需要對學生的各項語文能力進行培養(yǎng)。此時對學生思考能力的培養(yǎng)就是一年級語文教師首先要做的。這樣的話，學生在學習語文知識的過程中就不會再一味地依賴教師，而是自己嘗試著去進行學習和探究。

1提出趣味問題，引發(fā)學生思考

一年級學生在培養(yǎng)思考能力的時候需要教師的引導，因為他們在面臨著抽象復雜的語文知識時會產(chǎn)生無從下手的感覺，這一點與他們的智力發(fā)育并不完全有關(guān)。此時一年級語文教師就需要結(jié)合學生所要學習的內(nèi)容為他們提出趣味的問題，并且以學生感興趣的方式呈現(xiàn)給他們。這樣的話，學生就能夠?qū)栴}產(chǎn)生探究的欲望，也因此有了要思考的意識。接下來一年級語文教師就可以順利地對學生的思考能力進行培養(yǎng)。例如：在進行《雪地里的小畫家》這一篇文章的課堂教學中，筆者首先會利用多媒體向?qū)W生展示了四種動物在雪地上畫畫的場景。這四種動物只露出了腳掌，進而讓學生產(chǎn)生了強烈的好奇心。然后筆者就會向?qū)W生進行提問：“你們覺得這幾種動物分別是什么呢？”由此引發(fā)學生的思考。此時學生就會仔細地回想自己所看到的腳印形狀，并且回憶自己腦海中存在的各種動物圖片，并對兩者進行對比，由此得出自己的結(jié)論。不僅如此，筆者還會向?qū)W生提出如下問題：“你們知道雪地里的畫家還有哪些嗎？”進而讓學生的思維進行有效的擴展。這樣的話，筆者就能夠順利地通過問題開啟培養(yǎng)學生思考能力之路。

2留出思考時間，培養(yǎng)思考能力

一年級語文教師提出問題就是為了讓學生產(chǎn)生思考，但如果教師沒有給學生留出充分思考的時間，那么問題的存在也就毫無價值，學生思考能力的培養(yǎng)更是無從談起。因而一年級語文教師必須要根據(jù)問題的難度來為學生留出思考時間。不僅如此，自制力較差的學生在獨立思考的過程中很容易將注意力轉(zhuǎn)移到別的地方去，此時一年級語文教師就需要用各種各樣的方式來檢驗學生的思考結(jié)果。例如：在進行《明天要遠足》這篇文章的課堂教學中，筆者首先會利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)各種遠足時的生動場景，由此將學生的注意力引入到“遠足”這一項活動中去。然后筆者就會讓學生圍繞著“明天要遠足”這一題目展開思考，并提出自己想要知道的內(nèi)容，如作者明天要去哪里呢？他現(xiàn)在的心情是怎樣的呢？他明天能夠接觸到哪些有趣的事物呢？此時筆者就會給學生留出一分鐘的思考時間，并且讓學生將思考的結(jié)果記錄下來。然后筆者就會讓學生進行兩兩分組，處于同一小組的學生需要對對方的問題進行解決。接下來學生就可以帶著問題進行課文的閱讀，筆者也會給學生留出一定的閱讀時間，讓他們有著思考的空間，并因此培養(yǎng)自己的思考能力。

3培養(yǎng)積極態(tài)度，培養(yǎng)思考能力

在培養(yǎng)學生思考能力的過程中，小學生必須要發(fā)揮自己的主觀能動性。因為一年級語文教師的課堂教學時間是有限的，并無法很好地對學生的思考能力進行培養(yǎng)。此時教師就需要將培養(yǎng)學生思考能力的范圍從課內(nèi)擴展到課外，但教師又不能夠隨時隨地督促學生，此時學生就需要具備積極的學習態(tài)度?；诖?，一年級語文教師需要為學生布置各種思考任務，并且用獎勵和懲罰來對學生進行督促。例如：在進行了《烏鴉喝水》這篇文章的教學之后，筆者就會向?qū)W生提出如下問題：1、你們學習到了哪些生字？明白了什么道理？2、你們在該節(jié)課所學的所有知識能夠被應用到哪些地方呢？由此讓學生在課下也要產(chǎn)生思考。在此過程中，筆者就會尋求家長的幫助，讓家長和學生一起完成對問題的思考，由此對學生起到一定的督促作用。除此之外，筆者還會創(chuàng)建“最好家長”和“最好學生”的榮譽稱號，并根據(jù)學生在課下的學習態(tài)度和思考結(jié)果來進行評選。這樣的話，學生在思考的過程中就能夠感受到樂趣，并因此有著積極的學習和思考態(tài)度。

小學階段的學生正是思維形成的重要時期，當學生正處于一年級這一初始階段時，語文教師就需要對學生的思考能力進行培養(yǎng)，這樣才能夠取得事半功倍的效果，讓學生未來的語文學習和發(fā)展之路走得更加順利。為了實現(xiàn)這一教學目標，一年級語文教師就需要努力地研究能夠培養(yǎng)思考能力的有效策略。在此過程中，一年級語文教師還需要站在學生的角度去考慮問題，進而使得自己所研究出來的培養(yǎng)策略能夠有效發(fā)揮作用。