求木措

摘要：口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。同時(shí)口語(yǔ)交際是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的活動(dòng)，需要教師的精心引導(dǎo)和科學(xué)設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練經(jīng)常被忽視。隨著新課改的深入，以及學(xué)科素養(yǎng)的提出，落實(shí)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，采取有效措施進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，成為小學(xué)語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;策略

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，人們之間交流和溝通也越來(lái)越密切，需要具有良好的口語(yǔ)交際能力，在順利完成溝通內(nèi)容的同時(shí)，也要體現(xiàn)良好的交際素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際就是口頭語(yǔ)言和交際活動(dòng)的簡(jiǎn)化稱呼，人們的表達(dá)能力和表達(dá)水平都是在后天環(huán)境的鍛煉中不斷形成的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)等整體環(huán)境進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

1進(jìn)行引人入勝的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際欲望

興趣是人們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分挖掘個(gè)人潛能的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在口語(yǔ)交際這方面也同樣如此。在日常觀察中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生天生外向開朗，喜歡侃侃而談，有的學(xué)生性格內(nèi)向，天生不愛表達(dá)，有的學(xué)生嚴(yán)肅謹(jǐn)慎，也不會(huì)輕易開口。其實(shí)無(wú)論性格如何，適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際仍然是人們的日常活動(dòng)之一。不同性格的學(xué)生在只是口語(yǔ)交際對(duì)象和交談內(nèi)容的差異而已。而語(yǔ)文的口語(yǔ)交際是班級(jí)的集體活動(dòng)，需要全體學(xué)生的充分參與。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取針對(duì)性地引導(dǎo)措施，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生提升口語(yǔ)交際素養(yǎng)。寬松和諧的課堂環(huán)境、良好的師生關(guān)系，身臨其境的情感體驗(yàn)，都可以讓學(xué)生感到舒緩自在，進(jìn)而勇敢表達(dá)個(gè)人的所思所想，為口語(yǔ)交際奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，教師在進(jìn)行“保護(hù)視力”的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以借助多媒體播放幼兒眼睛的明亮清晰，和近視之后的眼部特征進(jìn)行對(duì)比，豐富學(xué)生對(duì)保護(hù)視力的情感體驗(yàn)，同時(shí)也可以播放學(xué)生日常生活中不愛護(hù)眼睛的種種事例，引起學(xué)生的反思和思考，然后引導(dǎo)學(xué)生分享和交流個(gè)人的觀點(diǎn)和態(tài)度。還有良好的師生關(guān)系，言論自由的環(huán)境不僅需要出現(xiàn)在專門的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該體現(xiàn)在平時(shí)的課堂教學(xué)中。這樣學(xué)生才能完全投入到口語(yǔ)交際的樂(lè)趣當(dāng)中，并對(duì)教師的指導(dǎo)和規(guī)范進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和吸收。

2重視日常教學(xué)的交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際意識(shí)

口語(yǔ)交際并不是只發(fā)生在專門的口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生平常的言談交流都是廣義上的口語(yǔ)交際活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際本身就是聽和說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教師要重視日常教學(xué)的交際活動(dòng)，充分利用各種條件提升學(xué)生的交際能力。

比如在文本分析的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)為指導(dǎo)，引導(dǎo)他們進(jìn)行分析和思考，然后進(jìn)行交流和分享，最終實(shí)現(xiàn)一舉數(shù)得的教育目標(biāo)。又比如教師借助進(jìn)行提問(wèn)和連續(xù)追問(wèn)的活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際行為進(jìn)行引導(dǎo)。教師在這個(gè)師生互動(dòng)過(guò)程中要做好指導(dǎo)工作，除了就教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，在交際禮儀上也要形成示范作用。教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言、用和藹的笑容和贊賞的眼神肯定學(xué)生勇于表達(dá)自己的勇氣。教師在進(jìn)行總結(jié)歸納的過(guò)程中也要先肯定學(xué)生的表現(xiàn)，然后針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析判斷，說(shuō)出科學(xué)全面的見解，做到語(yǔ)言邏輯的調(diào)理清晰。學(xué)生在潛移默化中也就受到良好的口語(yǔ)交際影響，不斷內(nèi)化吸收成為個(gè)人素養(yǎng)。又比如在作文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以把優(yōu)秀作品讓學(xué)生進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)，在鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，也有效提升學(xué)生的審美欣賞和創(chuàng)造能力。除此之外，教師還可以積極參與到學(xué)生的課下交流中，建立親密的師生關(guān)系，也可以深入學(xué)生，為有效教學(xué)提供借鑒參考。

3開展多種類型的專題訓(xùn)練，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在不斷的實(shí)踐鍛煉中逐步提升的。雖然日常教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)也可以為學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)提供很多支持，但是專業(yè)的口語(yǔ)教學(xué)也不完全同于日常的交際活動(dòng)，這也是專門進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)的根本原因。因此，教師要以專業(yè)的口語(yǔ)交際課為基礎(chǔ)，組織多種類型的專題訓(xùn)練活動(dòng)，全面提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

比如教師可以以核心素養(yǎng)培養(yǎng)的四個(gè)方面，設(shè)計(jì)具體的交際主題，類似“我所認(rèn)識(shí)的語(yǔ)文之美”“傳統(tǒng)文化的魅力所在”等等，也可以結(jié)合具體的生活實(shí)踐或者學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的主題設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。需要注意，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須以小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助情境性激發(fā)興趣，堅(jiān)持綜合性的全面引導(dǎo)，還要具有實(shí)踐性的指導(dǎo)意義。

總之，口語(yǔ)交際是現(xiàn)在人才的必備能力，語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生這方面能力培養(yǎng)方面有著鮮明的優(yōu)勢(shì)，而且和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，教師要重視口語(yǔ)教學(xué)，并就有效教學(xué)策略進(jìn)行積極探索實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。