周朝梅

【摘 要】在視覺文化時代，視覺符號的運用能力是學生的必備能力。在高中美術教學中，培養(yǎng)學生運用視覺符號的能力，有利于學生汲取優(yōu)秀美術作品中的藝術靈感，豐富其視覺感受，培養(yǎng)他們的審美情趣，同時激活學生視覺傳達設計方面的創(chuàng)新思維，最終提高學生的視覺傳達設計能力，提高其藝術修養(yǎng)。

【關鍵詞】高中美術；美術教學；視覺傳達設計

美術是一種視覺藝術，通過學習美術可以培養(yǎng)視覺審美能力，陶冶情操，進而提升藝術文化修養(yǎng)。信息時代，海量的圖片，五花八門，令人目不暇接。因此，在高中美術教學中，培養(yǎng)學生的視覺傳達設計思維和審美能力，使學生學會正確的視覺審美方法，從而正確識別圖像傳達的信息，分辨圖像的優(yōu)劣，有利于學生的身心健康。此外，還可以讓學生學會從視覺審美角度看待事物，發(fā)現(xiàn)生活的美，從中獲得更多的靈感，并用于視覺傳達設計。

一、創(chuàng)設問題情境激發(fā)興趣

合理創(chuàng)設問題情境可以激發(fā)學生的學習興趣，有效引導學生的學習活動。在課堂上，高中美術教師可結合具體教學內容，創(chuàng)設合理的問題情境，啟發(fā)學生思維。以“沒有什么不可能——創(chuàng)意圖形的設計”一課的教學為例，教師可提問學生：“圖形這兩個字該怎么理解”“和文字相比，圖形有什么特點？”目的是讓學生深入思考圖形的本質，最后得出結論：圖形是包含特定含義的一種視覺形式。圖形給人的印象比文字更加深刻，且沒有語言壁壘，不同國家、不同文化背景的人都可以理解圖形的含義。然后再給學生展示一些圖形，引導學生分析圖形的視覺傳達設計特點。例如，福田繁雄設計的反戰(zhàn)海報。教師可圍繞海報提問學生：“這張海報體現(xiàn)了什么主題？”“海報設計創(chuàng)意有哪些？”引導學生分析海報的主題和創(chuàng)意，經(jīng)過交流討論，得出結論：海報的主題是反戰(zhàn)，創(chuàng)意體現(xiàn)在子彈與槍口反向，加上奪人眼球的橙黃色，帶來一種鮮明強烈的視覺感受，凸顯戰(zhàn)爭的危險和創(chuàng)傷。通過問題情境激發(fā)學生興趣，引導學生分析海報的視覺傳達設計思路，加深他們對圖形的記憶，真正理解作者的設計思路，從中獲得啟發(fā)。

二、培養(yǎng)學生的視覺想象力

在高中美術教學中，教師應有意識地培養(yǎng)學生的視覺傳達設計想象力，幫助學生更好地理解和掌握知識。想象力是學生體會事物關聯(lián)的重要能力。很多表面沒有關聯(lián)的事物其實有著千絲萬縷的內在關聯(lián)。這就需要學生發(fā)揮想象力挖掘其中的內在關聯(lián)，這對學生視覺傳達設計能力的提高非常關鍵。教師要鼓勵學生發(fā)揮想象，設計創(chuàng)意十足的圖形，教授學生視覺長達設計方法。如，置換，給方法是指在圖形中將不同的素材完美組合，要做好這一點，需要學生發(fā)揮想象，挖掘不同素材之間的內在關聯(lián)，從而找到融合點，最終設計出個性化的圖形；又如，變異，是指將事物過渡轉變成另一種事物；再如，正負形，是指創(chuàng)造圖形的矛盾點，正負圖形擁有同一條輪廓線，呈現(xiàn)的是兩種不同的物體。而矛盾空間可使人們產生錯覺，從而給人一種獨特的視覺感受，吸引人們的眼球。可見，在高中美術教學中，教師要給學生提供想象空間，教授學生必要的視覺傳達設計方法，鼓勵學生靈活使用這些方法，設計出創(chuàng)意十足的圖形，這是提高學生視覺傳達設計水平的重要途徑。

三、布置作業(yè)培養(yǎng)實踐能力

作業(yè)則是檢驗課堂教學效果、鞏固學生學習成果的重要工具。通過布置實踐性作業(yè)，可以培養(yǎng)學生的實踐能力，例如，在教學完“沒有什么不可能——創(chuàng)意圖形的設計”之后，考慮到圖形的創(chuàng)意設計是視覺傳達設計的核心內容，本課的主要教學目標是培養(yǎng)學生利用圖形傳達思想感情的意識和方法。因此，教師可以給學生布置課后作業(yè)，讓學生圍繞上文提到的圖形分析其圖形構成和設計思路，讓學生參考圖形設計者的創(chuàng)意和思路，自由選擇生活中的事物進行圖形設計。讓學生在完成作業(yè)的過程中，進一步深入理解理論知識，應運用知識進行實踐練習， 使學生逐漸掌握視覺傳達設計方法，能夠根據(jù)自己的感受來靈活運用設計方法設計作品。在學生完成作業(yè)的過程中，教師要密切關注學生的作業(yè)完成情況，及時給予點撥，從而幫助學生實現(xiàn)知識內化，提高視覺傳達設計能力。

四、鑒賞作品培養(yǎng)創(chuàng)造能力

除了教授學生視覺傳達設計方法之外，教師還應該注重培養(yǎng)學生的作品鑒賞能力，引導學生鑒賞大量的優(yōu)秀美術作品，提高學生的審美能力，并要求學生通過鑒賞美術作品尋找創(chuàng)作靈感，鍛煉學生的創(chuàng)造能力。例如，在帶領學生鑒賞羅丹的作品《歐米艾爾》，教師可以引導學生去用心感受作品呈現(xiàn)的非常態(tài)美，一個佝僂著身軀、乳房干癟的老年婦女，對于世俗觀念來說，這樣的形象談不上美，但是其作品人物形象中沉淀的歲月能夠給人們帶來非凡的視覺感受，可以直擊人們的靈魂深處，這就是作品的視覺傳達設計思路，也是一種非常有創(chuàng)意的設計思路。因此，教師可以要求學生借鑒該作品的視覺傳達設計方法，選擇生活事物進行概括或夸張的設計創(chuàng)作，以丑顯美，啟發(fā)學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

五、結束語

綜上所述，作為高中美術教學中的重要內容，視覺傳達設計的教學應該引起高中美術教師的重視。在教學中，教師應該結合生活，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣，引導學生分析優(yōu)秀設計作品的設計思路，掌握視覺創(chuàng)達設計方法，發(fā)揮個人想象，設計出具有個人特色的作品，在此過程中開拓學生視野，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維。

【參考文獻】

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