田雨

摘 ? 要：如今，信息傳播的方式在不斷更新，越來越多的新型信息傳播模式出現(xiàn)在人們的生活中，數(shù)字化境遇中視覺傳達設計教學面臨了新的機遇和挑戰(zhàn)。因此，教師必須從教學理念、教學模式、教學內容等方面對視覺傳達教學進行革新，以此才能培養(yǎng)出真正為社會所需要的設計人才。

關鍵詞：數(shù)字化;視覺傳達設計;教學創(chuàng)新

中圖分類號：J524 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）33-0229-01

視覺傳達設計是一種以視覺符號語言為載體，通過不同種類的信息媒介向消費者進行信息傳遞的設計。伴隨著多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術的深入發(fā)展，數(shù)字化技術作為一種新的應用技術給視覺傳達設計帶來了更為廣闊的發(fā)展空間。視覺傳達設計開始從傳統(tǒng)的二維平面視覺表現(xiàn)到數(shù)字化的多維視覺表現(xiàn)轉變，從靜態(tài)的到動態(tài)的轉變，設計形態(tài)、設計意識都在發(fā)生變化。如何順應數(shù)字化時代的要求，革新視覺傳達設計的教學思路，成為一個重要課題。

一、數(shù)字化時代對視覺傳達設計的影響分析

數(shù)字化時代，大量采用電腦和多媒體技術的表現(xiàn)手法而形成的各種抽象的、具象的、靜態(tài)的、動態(tài)的、虛擬的聲音、文字、圖形，大大豐富了傳遞信息過程中所需要的媒介方式，為視覺傳達設計的發(fā)展做出了很大貢獻。在這些新式媒介的影響下，設計作品相較于以往的作品呈現(xiàn)出信息含量豐富、傳達形態(tài)多樣、時效性強、交互性強、成本低廉等特點。同時，用于傳達視覺符號的媒介已經(jīng)從傳統(tǒng)的紙質媒介拓展到手機、網(wǎng)絡、電子顯示屏等數(shù)字化交流平臺。媒介的發(fā)展推動了視覺傳達設計的演變，改變了“視覺符號”的“傳達”方式和人們接受信息的方式，數(shù)字化技術的發(fā)展使視覺傳達設計發(fā)生了從內容到形式的變化，為其發(fā)展提供了更為廣闊的空間。

二、數(shù)字化境遇中視覺傳達設計教學的創(chuàng)新性探究

數(shù)字化技術的快速發(fā)展給視覺傳達設計帶來了機遇和挑戰(zhàn)，為了緊跟時代步伐，視覺傳達設計教學的革新迫在眉睫。教師必須通過創(chuàng)新教學理念、教學模式、教學內容等培養(yǎng)學生新型的數(shù)字化設計理念和視覺表達方式，以達到視覺傳達設計教育與數(shù)字化時代信息交流模式的協(xié)同發(fā)展，最終達到視覺傳達設計教育的革新。

（一）改變教學理念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

首先，要突破狹隘的教育觀念。當今社會，不再一味追求“專業(yè)至上”，只注重專業(yè)學習的教育理念容易陷入孤立的教學方式。對于人才的培養(yǎng)要樹立“一專多能”的理念，這種創(chuàng)新的教育理念應該是在整個教學過程中反映出學科的交叉性學習。這樣有利于學生在學習過程中攝入更多豐富的知識，培養(yǎng)更為廣闊的思維和理念。

其次，要摒棄被動式的教學方式。被動“填鴨式”的教學很容易抑制學生的創(chuàng)新意識，數(shù)字化時代的視覺傳達設計教學應貫徹“理論聯(lián)系實際”的思想，將教學與實踐練習相結合，重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生自主學習的積極性。在教學過程中，應結合一些社會實踐項目，鼓勵學生多動手，不要眼高手低，同過大量的社會實踐，提高學生創(chuàng)新設計的能力。同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的個性，提倡學生敢于發(fā)揮自己的想象力，多思考、多學習優(yōu)秀作品，設計出具有獨特性、鮮明性、強烈視覺沖擊力的作品。

（二）創(chuàng)新教學模式，進行實驗性教學。

數(shù)字化時代，教師的課堂教學模式應更多集中在如何正確引導學生獲取知識，并通過現(xiàn)代多媒體手段，讓課堂教學轉變?yōu)橐蕴剿餍?、?chuàng)新性為主的實驗性教學。例如，在高校課堂中，可以多采用案例教學、問題教學、情感體驗教學和行為導向等教學方法，重視解決實際問題以及學生自我管理式的學習。

在教學中，可以加強校企合作項目，多組織學生進行一些實際的設計活動。教師可以通過網(wǎng)絡資源尋找合適的設計項目，或是與公司、企業(yè)合作，讓學生直接面對真實的設計項目。根據(jù)客戶的要求，設計出具體的作品，通過學生與社會實踐項目的接觸，來不斷提升和改變自己的知識架構和設計水準。

（三）緊跟學科動態(tài)，調整教學內容。

現(xiàn)今許多高校的視覺傳達設計教學，出現(xiàn)了教學內容年年重復而缺乏探索性和實驗性，這樣的教學很容易忽略了學生的素質能力提高和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。數(shù)字化時代，視覺傳達設計已不再是單純的二維靜態(tài)畫面，而是形成了三維的動態(tài)設計，我們的教學內容也要相應進行調整。針對三維視覺的逐漸普及，我們在教學過程中，應適當加入三維軟件如3DMAX和動畫軟件FLASH的教學，加入網(wǎng)頁設計教學和UI設計教學。這樣的改良能使視覺傳達設計從單一的二維畫面設計體系轉變?yōu)樵黾觿討B(tài)的視覺元素和聽覺元素的綜合設計體系，實現(xiàn)多媒體技術與視覺傳達設計教學的有機結合。

三、結語

總之，在當前的數(shù)字化時代，視覺傳達設計教學要與時俱進，進行創(chuàng)新。面對機遇和挑戰(zhàn)，視覺傳達設計教學要在培養(yǎng)學生設計基礎知識和技術掌握的前提下，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重與相關學科間的交叉學習，注重理論和實踐能力相結合、注重多媒體技術的教學應用，不斷完善教學內容，創(chuàng)新教學模式。在我們的共同努力下，讓多媒體技術更好地推動視覺傳達設計教學改革，最終培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需求的創(chuàng)新設計人才。

參考文獻：

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