張超

【摘 要】新課程改革對(duì)中小學(xué)語(yǔ)言教師提出了更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的新要求，隨著教學(xué)改革的日益深入，教師需要深入調(diào)整自身教學(xué)理念與教學(xué)方法?；诖?，本文分析了在核心素養(yǎng)教學(xué)形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)有效轉(zhuǎn)換自身角色，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望能夠不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；教師；角色轉(zhuǎn)換

在社會(huì)快速發(fā)展下，教師角色內(nèi)涵得以日益豐富。教師除了要在學(xué)校內(nèi)負(fù)責(zé)傳授知識(shí)以外，教師這一社會(huì)角色的綜合教育性能越發(fā)凸顯。教師自身承擔(dān)的社會(huì)角色，不但對(duì)學(xué)生前途命運(yùn)有著影響，而且還關(guān)系著整個(gè)社會(huì)的教育風(fēng)氣。因此，作為一名人民教師，必須要充分發(fā)揮自身“教書(shū)育人”的作用。核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在校學(xué)習(xí)中，逐漸形成的適應(yīng)個(gè)人全面發(fā)展要求以及促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展所需的必要能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)理念

在學(xué)校核心教學(xué)理念中，重視“以人為本”的教學(xué)形式，在素質(zhì)教學(xué)全方面發(fā)展中，培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的學(xué)生，才能為促進(jìn)我國(guó)社會(huì)健康穩(wěn)定奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)教學(xué)理念貫徹于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的始終。所謂的素養(yǎng)培養(yǎng)指的是一個(gè)人的素質(zhì)修養(yǎng)，包括很多方面，如：個(gè)人言行、道德素養(yǎng)、知識(shí)水平等。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師充分利用核心素養(yǎng)，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。素養(yǎng)教學(xué)范圍并不是限制在傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力中，而是擴(kuò)大式的語(yǔ)文教學(xué)，在傳遞古文、古詩(shī)、書(shū)法、對(duì)聯(lián)、燈謎、歇后語(yǔ)、傳統(tǒng)節(jié)日以及各種民俗活動(dòng)等一些優(yōu)秀文化中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)。并且在這一過(guò)程中，有很多種實(shí)踐性活動(dòng)，學(xué)生參與這些活動(dòng)，可以大大提高學(xué)生消化知識(shí)的能力?？梢?jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)觀具備較強(qiáng)的實(shí)踐性、有效性，應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中高效利用。

二、新課程下角色轉(zhuǎn)變的切入點(diǎn)

眾所周知，興趣是最好的教師，語(yǔ)文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。與其他學(xué)習(xí)科目對(duì)比而言，語(yǔ)文與人們的日常生活接近，但也正因?yàn)槿绱?，語(yǔ)文常常被學(xué)生忽視。并且在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很多內(nèi)容都是基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中小學(xué)生難免產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)此，語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在我國(guó)當(dāng)前的新課程體系中，目標(biāo)、實(shí)施以及功能等方面都出現(xiàn)了翻天覆地的改革。這些變革，最終都需要教師在教育中加以完善與實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文教師應(yīng)緊隨新課程改革的腳步，快速轉(zhuǎn)變自身角色，學(xué)習(xí)掌握新的技能，在新課堂中快速完善、發(fā)展自我。新課程中的主要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生構(gòu)建出自主、合作以及體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)平臺(tái)。轉(zhuǎn)變學(xué)生依賴于教師的學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，而轉(zhuǎn)變教學(xué)模式需要教師轉(zhuǎn)變自身角色，面對(duì)新課堂，教師必須要轉(zhuǎn)變自身角色，明確自身在教學(xué)中扮演的角色。作為一名中小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)對(duì)語(yǔ)文教師的傳統(tǒng)角色理性審視，確保自己可以與學(xué)生平等、有效溝通。所以，在新課程環(huán)境中，語(yǔ)文教師應(yīng)注重塑造自身，明確自身的職責(zé)與角色。

三、思想轉(zhuǎn)變與行動(dòng)改變應(yīng)同步進(jìn)行

1.強(qiáng)化審美閱讀課本文章，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力

新課標(biāo)指出：要注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，應(yīng)以語(yǔ)文教學(xué)課程為主。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有很多文章描述了偉大的祖國(guó)與作者的家鄉(xiāng)，使我們?cè)跁?shū)本中就能夠感受到祖國(guó)大好河山的壯美以及令人神往的作者家鄉(xiāng)。如反映南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》，描寫(xiě)北國(guó)各個(gè)季節(jié)不同景色的《美麗的小興安嶺》，還有展示都市風(fēng)采的《香港，璀璨的明珠》等，在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要重視傳遞與解讀課本意境美以及語(yǔ)言美。讓小學(xué)生在閱讀中，主動(dòng)感悟這些祖國(guó)的秀山秀水。增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文感悟的同時(shí)，還能夠通過(guò)讀后感等方式加以體現(xiàn)，讓學(xué)生試著記錄所有感悟，不但有利于深入理解課文內(nèi)容，而且還能夠幫助學(xué)生更好地寫(xiě)作。眾所周知，學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是一蹴而就的，而是需要循序漸進(jìn)，這是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，在多向融合中，學(xué)生能夠升出更多感悟，便于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。另外，語(yǔ)文教學(xué)不單是傳授知識(shí)，還需要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而提高他們的綜合能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師還需善于利用圖片、音樂(lè)以及視頻等方式營(yíng)造有趣的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，切實(shí)讓小學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的魅力。在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境中，原本枯燥的、乏味形式的語(yǔ)文知識(shí)也會(huì)變得十分有趣，從而活躍了小學(xué)生的語(yǔ)文思維。

2.開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生與文本交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，需要自身主宰學(xué)習(xí)素養(yǎng)，語(yǔ)文知識(shí)體系是學(xué)生腦海中的建構(gòu)，并不是只借助教師的力量在課堂中一味地灌輸和傳遞知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)積極開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生走入文本，與文本溝通。但教師如何才能做到這一點(diǎn)呢？首先，教師應(yīng)對(duì)文本中小學(xué)生很難體會(huì)的思想美與藝術(shù)美進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到文本不但能傳遞知識(shí)，也是一門(mén)高貴的藝術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生想要從文本中探索到知識(shí)的欲望。然后，要大力培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)文本的興趣，關(guān)于這一點(diǎn)，語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從閱讀入手，應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)到文本閱讀是一種美好的享受，并不是一種負(fù)擔(dān)。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該讓小學(xué)生感受到閱讀過(guò)程是一種享受美的過(guò)程，這樣才能提高學(xué)生的綜合閱讀能力。最后，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)著重向?qū)W生傳遞文本理解的方法，讓學(xué)生能夠主動(dòng)利用這種方法獲得知識(shí)。

3.課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

課堂教學(xué)與教材中的知識(shí)都是有限的，但是知識(shí)本身卻是無(wú)限的，在科學(xué)文化的快速發(fā)展中，學(xué)生只掌握好教材中的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。作為一名語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的擴(kuò)充，積極開(kāi)拓學(xué)生的閱讀與知識(shí)視野。語(yǔ)文教師應(yīng)作為課內(nèi)閱讀與課外閱讀的橋梁，不能只是傳授書(shū)本中的知識(shí)，應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造良好的、和諧的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠從課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)走向課外學(xué)習(xí)，但如何才能將學(xué)生引向課外閱讀中呢？首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，給營(yíng)造學(xué)生良好的、有效的閱讀環(huán)境。其次，應(yīng)做好閱讀指導(dǎo)，如：如何看書(shū)、如何閱讀等。再次，要注重培養(yǎng)學(xué)生善于收集學(xué)習(xí)資料的習(xí)慣，良好的習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終身。另外，語(yǔ)文教師若能做好學(xué)生的課外閱讀工作，既能夠幫助課堂教學(xué)，也能夠推動(dòng)學(xué)生取得健康穩(wěn)定的發(fā)展，在當(dāng)前教學(xué)改革的日漸深入下，語(yǔ)文教師這項(xiàng)課外閱讀工作顯得尤為關(guān)鍵。

4.藝術(shù)與情感的融會(huì)貫通，大力注重情感教學(xué)

若是一味地灌輸給學(xué)生人文精神， 而不注重學(xué)習(xí)的方法，不但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的，而且會(huì)取得相反的效果。傳輸人文精神重在感染，語(yǔ)文教師只是了解一些漢語(yǔ)或者修辭方法是很難提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的，還需在平時(shí)工作中不斷強(qiáng)化自身修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神。首先，要求語(yǔ)文教師情感細(xì)膩而豐富。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需著重突出情感教學(xué)，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在師生之間、生生之間的情感交流中，在交流中體會(huì)對(duì)方情感中的美，讓學(xué)生體會(huì)到美的感染，進(jìn)而消化成自身的情感。然后，要求教師言行要有魄力。教師語(yǔ)言應(yīng)具有較強(qiáng)的感染力，這主要體現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性，應(yīng)積極用自身的語(yǔ)言啟發(fā)小學(xué)生，進(jìn)而提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。最后，要求語(yǔ)文教師應(yīng)具有較強(qiáng)的藝術(shù)修養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的美，進(jìn)而可以創(chuàng)造美。

四、全方位提高學(xué)生感悟理解能力

總而言之，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，滲透語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)積極利用多種教學(xué)方式，以此提高學(xué)生的感悟和理解能力。在這一過(guò)程中，教師需扮演好多種角色，如：教學(xué)者、引航者，與學(xué)生對(duì)等交流溝通，唯有這樣，語(yǔ)文教師才能在提高自身教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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