曹叔亮

摘 要 運(yùn)用計(jì)量可視化分析工具，對(duì)2000-2016年國內(nèi)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究的文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)：應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的良好勢(shì)頭，關(guān)注焦點(diǎn)集中于“人才培養(yǎng)”“應(yīng)用型本科院校”“教學(xué)改革”“應(yīng)用型人才”“實(shí)踐教學(xué)”等方面；研究成果廣泛分布于理論研究、應(yīng)用研究與行動(dòng)研究等層次，以及社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域與自然科學(xué)領(lǐng)域，形成多層次、多學(xué)科的發(fā)展格局；應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究已經(jīng)擁有相對(duì)穩(wěn)定的作者群體與研究機(jī)構(gòu)；研究發(fā)展受國家教育政策的驅(qū)動(dòng)比較明顯；研究成果的理論視野較為寬廣，但質(zhì)量與水平有待提高。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)；可視化分析；CNKI

中圖分類號(hào) G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2018）09-0043-05

自上世紀(jì)90年代末我國高等教育擴(kuò)招、新建本科高校批量出現(xiàn)以來，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)逐漸成為高等教育與職業(yè)教育研究領(lǐng)域持續(xù)探討的熱點(diǎn)話題。本文系統(tǒng)梳理了2000-2016年關(guān)于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的研究文獻(xiàn)，并運(yùn)用計(jì)量可視化分析工具進(jìn)行深入分析，以期為相關(guān)研究者提供參考。

一、數(shù)據(jù)來源與研究方法

2017年10月30日，運(yùn)用中國知網(wǎng)的高級(jí)檢索功能，以“應(yīng)用型本科”與“人才培養(yǎng)”為主題關(guān)鍵詞，檢索年度設(shè)定為2000-2016年，檢索到相關(guān)文獻(xiàn)7371篇（包括學(xué)位論文97篇，不包括通訊報(bào)道、會(huì)議紀(jì)要、書評(píng)等非學(xué)術(shù)文獻(xiàn)）。利用中國知網(wǎng)的計(jì)量可視化分析工具，對(duì)上述樣本文獻(xiàn)予以系統(tǒng)分析，整體把握我國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究的進(jìn)展與發(fā)展趨勢(shì)，了解相關(guān)研究的核心主題、當(dāng)前熱點(diǎn)、作者群體、研究機(jī)構(gòu)及學(xué)術(shù)期刊分布等信息。

二、研究結(jié)果與分析

（一）總體趨勢(shì)

自2000年以來，關(guān)于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的研究論文逐漸增多，如圖1所示，顯示出研究發(fā)展的總體趨勢(shì)。研究進(jìn)程大體分為三個(gè)較為明顯的階段：2006年之前為第一階段，上世紀(jì)90年代末部分新建本科高校的一些研究者相繼提出了應(yīng)用型本科教育、應(yīng)用型本科院校、應(yīng)用型本科人才等概念并逐漸受到教育理論界的關(guān)注，與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)相關(guān)的論文逐漸增加，但每年發(fā)表的論文數(shù)量有限（不超過100篇），平均每年發(fā)表33篇。2007-2013年為第二階段，新建本科高校的呼聲推動(dòng)教育管理部門與研究機(jī)構(gòu)逐漸開始重視應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)問題。2006年應(yīng)用型本科教育工作委員會(huì)成立，2007年全國高等學(xué)校教學(xué)研究會(huì)應(yīng)用型本科院校專門委員會(huì)成立。同年，應(yīng)用型本科教育學(xué)術(shù)研討會(huì)在上海舉行。上述工作部門與研究機(jī)構(gòu)的成立和相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)的舉辦為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究提供了良好的發(fā)展平臺(tái)與成長(zhǎng)空間。在此期間，《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布進(jìn)一步推動(dòng)了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究。該階段的相關(guān)論文迅速增加，年均發(fā)表論文數(shù)量達(dá)到480篇左右。2014年以來為第三階段，2014年國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出“引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育”；2015年，教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，提出“探索應(yīng)用型發(fā)展模式”“培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才”。上述文件與相關(guān)政策的出臺(tái)有力推動(dòng)了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究的增長(zhǎng)與繁榮，該階段的相關(guān)論文爆發(fā)式增長(zhǎng)，年均發(fā)表論文數(shù)量達(dá)到1250篇左右。

（二）關(guān)鍵詞頻次及共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

關(guān)于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究的關(guān)鍵詞頻次及其節(jié)點(diǎn)關(guān)系如圖2、圖3所示，形成關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)。關(guān)鍵詞擁有的中心度越高，代表該關(guān)鍵詞與其他關(guān)鍵詞在文獻(xiàn)中共同出現(xiàn)的概率越大，其在共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中的影響力也就越大[1]。關(guān)鍵詞分布頻次及節(jié)點(diǎn)關(guān)系能夠反映相關(guān)研究的熱點(diǎn)、主題及其之間的親疏關(guān)系，分布頻次越多，節(jié)點(diǎn)越大，說明關(guān)鍵詞的熱點(diǎn)程度越高；節(jié)點(diǎn)之間的線條越密集，說明關(guān)鍵詞之間的關(guān)系越加緊密。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究主要圍繞核心關(guān)鍵詞“應(yīng)用型本科”展開，該關(guān)鍵詞共出現(xiàn)1752次；“應(yīng)用型”“人才培養(yǎng)”“應(yīng)用型本科院校”“教學(xué)改革”“應(yīng)用型人才”“實(shí)踐教學(xué)”等主要關(guān)鍵詞均出現(xiàn)500次以上；“人才培養(yǎng)模式”“培養(yǎng)模式”“課程體系”“校企合作”等重要關(guān)鍵詞均出現(xiàn)200次以上；另外，“實(shí)踐教學(xué)體系”“應(yīng)用型本科高校”“獨(dú)立學(xué)院”“教學(xué)模式”“應(yīng)用型本科教育”“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”等關(guān)鍵詞也出現(xiàn)100次以上。

在關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中，出現(xiàn)以“應(yīng)用型本科”為核心的關(guān)鍵詞集群，“應(yīng)用型本科”與“人才培養(yǎng)”“培養(yǎng)模式”，以及“應(yīng)用型”與“人才培養(yǎng)”的線條比較緊密，說明上述關(guān)鍵詞之間的關(guān)系緊密程度比較高，同時(shí)出現(xiàn)的概率較大，同時(shí)也意味著這些關(guān)鍵詞是相關(guān)研究者集中關(guān)注的熱點(diǎn)話題與焦點(diǎn)主題。

（三）研究層次與學(xué)科領(lǐng)域分布

關(guān)于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究的層次分布與學(xué)科領(lǐng)域分布如圖4、圖5所示，顯示出相關(guān)研究的縱向分層與橫向領(lǐng)域的狀態(tài)。研究層次分布能夠反映相關(guān)研究成果歸屬于理論研究、應(yīng)用研究或行動(dòng)研究等科學(xué)分層；學(xué)科領(lǐng)域分布能夠反映相關(guān)研究成果歸屬于哪一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的范疇。在研究層次方面，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的相關(guān)研究主要?dú)w屬于基礎(chǔ)研究（社科），約占總數(shù)的42.8%，歸屬于行業(yè)指導(dǎo)（社科）、高等教育、基礎(chǔ)與應(yīng)用基礎(chǔ)研究（自科）、工程技術(shù)（自科）、基礎(chǔ)教育與中等職業(yè)教育分別約占總數(shù)的16.4%、13%、8.3%、7.6%、6.4%，上述6項(xiàng)的總和約占總數(shù)的94.5%，基本囊括應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的相關(guān)研究成果。上述數(shù)據(jù)說明，當(dāng)前應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的相關(guān)研究成果主要集中于理論分析與思考，同時(shí)有一些能夠指導(dǎo)教育實(shí)踐的研究成果；相關(guān)研究成果不僅歸屬于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，而且有相當(dāng)一部分研究成果涉及自然科學(xué)領(lǐng)域，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究已經(jīng)橫跨社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的教育教學(xué)研究范疇。

在學(xué)科領(lǐng)域方面，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究以高等教育的學(xué)科領(lǐng)域?yàn)橹鳎s77%），同時(shí)涉及外國語言文字、建筑科學(xué)與工程、會(huì)計(jì)、職業(yè)教育、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用、機(jī)械工業(yè)、電力工業(yè)等學(xué)科領(lǐng)域。分析結(jié)果說明，當(dāng)前應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究主要?dú)w屬于高等教育研究領(lǐng)域，具有較高的學(xué)科認(rèn)同度與歸屬感；同時(shí)，相關(guān)研究成果不僅分布于高等教育與職業(yè)教育等教育學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域，而且涉及文學(xué)（語言學(xué)）、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，形成多學(xué)科發(fā)展的基本態(tài)勢(shì)。

（四）重點(diǎn)作者與研究機(jī)構(gòu)分布

關(guān)于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究的重點(diǎn)作者與研究機(jī)構(gòu)的發(fā)文數(shù)量如圖6、圖7所示，顯示出相關(guān)研究的重點(diǎn)作者群體與主要研究機(jī)構(gòu)。在重點(diǎn)作者分布方面，已發(fā)表10篇及以上相關(guān)論文的高產(chǎn)作者有廣東藥學(xué)院蔡志奇（11篇）與黑龍江工程學(xué)院車承軍（10篇）；相對(duì)高產(chǎn)的作者（5篇及以上）有27人。大部分作者分散于全國各地，但在黑龍江、江蘇等地已初步形成學(xué)者群體聚落，如黑龍江工程學(xué)院、金陵科技學(xué)院均涌現(xiàn)出數(shù)位上榜作者。

研究機(jī)構(gòu)是體現(xiàn)高等教育研究成果的重要學(xué)科指標(biāo)，可以反映高等教育研究的重要學(xué)術(shù)力量來源[2]。在研究機(jī)構(gòu)分布方面，金陵科技學(xué)院（143篇）、南京工程學(xué)院（142篇）、黑龍江工程學(xué)院（134篇）與徐州工程學(xué)院（122篇）組成應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究的第一方陣；安徽科技學(xué)院（106篇）、常州工學(xué)院（100篇）、合肥學(xué)院（84篇）、鹽城工學(xué)院（81篇）、常熟理工學(xué)院（80篇）與滁州學(xué)院（77篇）等組成應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究的第二方陣；淮陰工學(xué)院（69篇）、宿州學(xué)院（68篇）、齊齊哈爾工程學(xué)院（67篇）、重慶科技學(xué)院（66篇）與長(zhǎng)春工程學(xué)院（65篇）等高校引領(lǐng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究的第三方陣。上述高校皆為地方所屬的新建本科高校，是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的主力軍，在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究方面已經(jīng)積累了較好的基礎(chǔ)。

（五）期刊分布

關(guān)于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究的成果發(fā)表期刊及論文數(shù)量如圖8所示，顯示出相關(guān)研究的期刊分布狀態(tài)。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的相關(guān)研究成果主要發(fā)表于《中國電力教育》（112篇）、《赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》（95篇）、《教育與職業(yè)》（81篇）、《時(shí)代教育·教育教學(xué)》（64篇）、《價(jià)值工程》（63篇）、《計(jì)算機(jī)教育》（60篇）、《考試周刊》（59篇）、《中國成人教育》（56篇）、《科技信息》（55篇）等期刊，另外，《才智》《黑龍江高教研究》《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》等雜志也刊載了較多的相關(guān)論文。其中中文核心期刊（北大版）770篇，約占總數(shù)10.5%；中文社會(huì)科學(xué)引文索引期刊（南大版）335篇，約占總數(shù)4.5%。從期刊分布結(jié)果來看，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的研究成果主要發(fā)表于教育類專業(yè)期刊與科技創(chuàng)新類專業(yè)期刊；發(fā)表在核心期刊的論文較少，大部分論文發(fā)表在普通期刊，而且有相當(dāng)一部分論文發(fā)表于質(zhì)量較低的期刊，在整體上拖累了研究成果的質(zhì)量與水平。

三、研究結(jié)論與討論

（一）應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究的總體特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)

近十幾年來，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究從概念提出，經(jīng)過三個(gè)階段的迅速發(fā)展，已經(jīng)在高等教育研究領(lǐng)域占有重要地位，不僅受到教育理論界的密切關(guān)注，而且拓展到相關(guān)的文學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，已成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的教育熱點(diǎn)與改革焦點(diǎn)。相關(guān)論文發(fā)表數(shù)量從2000年的1篇到2016年的1516篇，呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)勢(shì)頭；應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究的關(guān)注焦點(diǎn)集中于“人才培養(yǎng)”“應(yīng)用型本科院?！薄敖虒W(xué)改革”“應(yīng)用型人才”“實(shí)踐教學(xué)”等關(guān)鍵詞；相關(guān)研究成果廣泛分布于理論研究、應(yīng)用研究與行動(dòng)研究等層次，以及社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域與自然科學(xué)領(lǐng)域，形成多層次、多學(xué)科的發(fā)展格局；應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究已經(jīng)擁有相對(duì)穩(wěn)定的作者群體與研究機(jī)構(gòu)，而且在部分地區(qū)已初步形成學(xué)者群體聚落，為學(xué)術(shù)派系的形成奠定了良好基礎(chǔ)。

經(jīng)過近十幾年的研究與探討，雖然應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究獲得了迅速發(fā)展，但是，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的一些基本理論問題仍待進(jìn)一步深入研究，關(guān)于應(yīng)用型本科人才的內(nèi)涵特征、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、培養(yǎng)模式與措施等方面依然不夠清晰，需要進(jìn)一步深入探討；而且，如何確定應(yīng)用型本科人才與傳統(tǒng)理論型本科人才的關(guān)系與邊界，關(guān)系到應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，甚至關(guān)系到我國高等教育的未來發(fā)展走向。

（二）應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究的主題變換與關(guān)注熱點(diǎn)

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究主要圍繞核心關(guān)鍵詞“應(yīng)用型本科”展開，并形成了較為明顯的關(guān)鍵詞集群，“應(yīng)用型人才”“教學(xué)改革”“人才培養(yǎng)”“實(shí)踐教學(xué)”等關(guān)鍵詞是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究持續(xù)探討的主題，也是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)所急需解決的問題集中區(qū)域。在不同的發(fā)展階段，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究的關(guān)注熱點(diǎn)有所不同。在第一階段，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究主要圍繞實(shí)踐教學(xué)、課程體系、人才培養(yǎng)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和教學(xué)改革進(jìn)行；在第二階段，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究以教學(xué)方法、課程建設(shè)與改革為重點(diǎn)，同時(shí)涉及實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力等應(yīng)用型人才所需能力，以及“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)；在第三階段，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究與地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)應(yīng)用型本科高校相結(jié)合，更加強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合、校企合作對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重要性[3]。

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，是科研、教育、生產(chǎn)不同分工系統(tǒng)在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化，因此，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的必由之路[4]。2017年12月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，要求推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人，“大力支持應(yīng)用型本科和行業(yè)特色類高校建設(shè)，緊密圍繞產(chǎn)業(yè)需求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，完善以應(yīng)用型人才為主的培養(yǎng)體系”?？梢灶A(yù)見，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合（產(chǎn)教融合、校企合作）將會(huì)引起研究者更多的關(guān)注。

（三）應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究的政策驅(qū)動(dòng)效應(yīng)

從應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究的三個(gè)發(fā)展階段及其年度發(fā)文數(shù)量可以看出，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究的發(fā)展受國家教育政策的影響比較明顯。在第一階段，由于新建本科高校的升格政策與高等教育擴(kuò)招政策，共同催生了應(yīng)用型本科的系列概念產(chǎn)生與研究發(fā)展；2006-2007年間，各種教育工作部門與研究機(jī)構(gòu)對(duì)應(yīng)用型本科教育的積極推動(dòng)與鼓勵(lì)將應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究推入第二階段，期間《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?，加速推動(dòng)了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究；進(jìn)入第三階段，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，以及地方政府的相關(guān)配套支持政策全面激發(fā)了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究的主動(dòng)性與積極性。因此，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究的迅速發(fā)展與相關(guān)教育政策的推動(dòng)有著直接關(guān)系。

政策推動(dòng)只是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究得以快速發(fā)展的一個(gè)重要因素，從根本上來說，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究的發(fā)展源于應(yīng)用型本科高校的實(shí)踐發(fā)展需求，更是適應(yīng)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型本科人才的急切需求。應(yīng)用型本科從概念提出，到爭(zhēng)議不斷，再到逐步獲得社會(huì)各界的支持與認(rèn)可，切實(shí)反映了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實(shí)踐發(fā)展歷程。理論研究、實(shí)踐發(fā)展與政策推動(dòng)的相互結(jié)合共同推動(dòng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的深入發(fā)展。當(dāng)前，教育政策與配套措施應(yīng)充分滿足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的改革實(shí)踐需要，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實(shí)踐發(fā)展需要更多相關(guān)教育政策的出臺(tái)與完善。

（四）應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究的理論水平

從應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究的已有成果來看，相關(guān)研究主要?dú)w屬于高等教育的研究領(lǐng)域，同時(shí)，橫跨外國語言文字、建筑科學(xué)與工程等研究領(lǐng)域，理論研究成果已經(jīng)突破教育學(xué)的研究視野，形成多學(xué)科發(fā)展的格局。有關(guān)應(yīng)用型本科的研究?jī)?nèi)容體系較為完整，研究的角度較多，宏觀層面與微觀層面兼具[5]。一般來說，某一研究領(lǐng)域的理論視野關(guān)乎研究的廣度與深度，理論視野愈加寬廣，越有利于研究成果的廣度與深度。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的研究層次主要?dú)w屬于基礎(chǔ)研究（社科），約占總數(shù)的42.8%，寬廣的理論視野能夠推動(dòng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的理論研究向縱深發(fā)展。從應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究已有成果的數(shù)量統(tǒng)計(jì)與期刊分布來看，研究成果呈爆發(fā)式增長(zhǎng)的趨勢(shì)，研究質(zhì)量也在逐步提高，在各種核心期刊發(fā)表近千篇論文，有力地?cái)U(kuò)大了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究的影響力，推動(dòng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的理論研究與教育實(shí)踐的深入發(fā)展。但是，多數(shù)論文仍然以普通期刊為主，核心期刊論文占總數(shù)不到15%，甚至有相當(dāng)數(shù)量的論文濫竽充數(shù)，拉低了研究成果的整體水平。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]楊海燕.我國高等教育研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域及前沿——基于CSSCI數(shù)據(jù)庫2004—2014年收錄文獻(xiàn)關(guān)鍵詞共現(xiàn)的計(jì)量和可視化分析[J].復(fù)旦教育論壇，2015（4）：46-56.

[2]李明忠.高等教育多學(xué)科研究的現(xiàn)實(shí)審視與發(fā)展思路——基于《高等教育研究》2001—2010年的載文分析[J].高等教育研究，2013（3）：40-51.

[3]李碩豪，耿樂樂.應(yīng)用型本科研究之研究——CNKI數(shù)據(jù)庫2001—2015年論文關(guān)鍵詞可視化分析[J].高校教育管理，2017（3）：54-65.

[4]張澤一.應(yīng)用型本科教育的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（4）：27-30.

[5]蔡志奇.近20年應(yīng)用型本科教育研究綜述與展望[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（4）：31-35.