文且木·買合木提

【摘 要】傳統(tǒng)維吾爾語教學(xué)教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生只能夠被動式的接受知識，教師在課堂上具有一定的權(quán)威性，此種情況下難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。隨著新課程的改革與發(fā)展，在維吾爾語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當尊重學(xué)生的課堂主體地位，選用創(chuàng)新型教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，增強學(xué)生的主體意識與創(chuàng)造性。本文在此背景下，簡要分析維吾爾語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并提出具體的教學(xué)策略，希冀有效促進學(xué)生全方位發(fā)展，切實提高維吾爾語教學(xué)質(zhì)量與效果。

【關(guān)鍵詞】新課程標準；創(chuàng)新教學(xué)；維吾爾語；自主學(xué)習(xí)

新時期教師應(yīng)當創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生積極踴躍參與維吾爾語學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動中能夠確立學(xué)習(xí)目標，制定多元化的學(xué)習(xí)計劃，做好充足的學(xué)習(xí)準備工作，有助于進行自我反饋和自我補救。所以教師應(yīng)當充分重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的思想觀念，予以引導(dǎo)和幫助，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。在維吾爾語教學(xué)中，教師應(yīng)當從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)：

一、給予學(xué)生一定的空間

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大多數(shù)是教師滿堂灌或者是填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生只能夠被動式的結(jié)束之時，由于受到母語教育的熏陶，難以有效掌握維吾爾語學(xué)習(xí)技巧，部分學(xué)生認為自身知道的知識已經(jīng)夠多，夠用了，不用學(xué)習(xí)其他語言，所以難以提高學(xué)習(xí)興趣與動力。教師過于緊逼學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致教學(xué)氛圍緊張，學(xué)生難以進行有效的思考探究，從而大大降低課堂教學(xué)效果?；诖朔N情況，教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律以及興趣愛好，有效引導(dǎo)學(xué)生正確認識維吾爾語學(xué)習(xí)的重要性，有助于促進民族融合，增強學(xué)生的民族自信心與自豪感。在教學(xué)過程中，教師可以選取一小部分知識點，鼓勵學(xué)生以小組的形式探討交流，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為知識，主動探究，在輕松愉悅的氛圍中不斷的學(xué)習(xí)成長。

二、給予學(xué)生機遇和機會

由于維吾爾語課堂教學(xué)時間緊，并且內(nèi)容眾多，大部分教學(xué)時學(xué)生難以在課堂上獲取充足的知識點。課堂時間是有限的，但是課后時間是無限的，課堂教學(xué)過程中，教師不僅要傳授維吾爾語知識點，也應(yīng)當著重提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)技能，例如學(xué)生在課堂上有的會善于發(fā)言，有的會性格內(nèi)向，不敢舉手。所以教師應(yīng)當關(guān)注學(xué)生間的個體差異，充分重視弱勢群體。對于不敢回答問題的學(xué)生予以鼓勵和關(guān)心，切實調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠有意識的刺激學(xué)生的語言表達欲望，使學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的參與維吾爾語課堂活動中，給予較多的機會與平臺，鼓勵學(xué)生敢于表達自己，發(fā)表自己的想法與觀點，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，課堂時間屬于優(yōu)等生的，在新課程改革背景下，教師應(yīng)當尊重學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，給予每位學(xué)生同等的機會表現(xiàn)自己，給予學(xué)生時間空間，鼓勵學(xué)生不斷發(fā)展完善，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行施展才華

教學(xué)過程中，教師應(yīng)當將課堂內(nèi)容與學(xué)生的實際生活有效結(jié)合，關(guān)注學(xué)生間的個體差異以及學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生勇于探究，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行客觀適當?shù)脑u價，使學(xué)生感受語言學(xué)習(xí)的喜悅，有助于調(diào)動學(xué)生的探究興趣。每個學(xué)生都有自己的閃光點，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對于不同的學(xué)生，應(yīng)當予以引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生進行施展自己的才華，給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的機會，鼓勵學(xué)生積極踴躍的參與教學(xué)活動。新課程改革背景下，應(yīng)當重視學(xué)生的全面發(fā)展，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師習(xí)慣指導(dǎo)學(xué)生如何做，雖然此種教學(xué)模式能夠快速高效，但是大部分學(xué)生是難以有效解決的，由于學(xué)生并未養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，也缺乏學(xué)習(xí)主觀能動性，久而久之，學(xué)生難以提高自主學(xué)習(xí)能力。對于此種情況，教師可以引導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與創(chuàng)造，與小組探討交流，共同分析，通過獨立思考與小組討論后，記憶更加深刻，從而提高思維判斷能力。同時教師提出啟發(fā)性問題，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置，由淺入深的問題，引導(dǎo)學(xué)生回答，對于學(xué)生的答案，應(yīng)當予以肯定和表揚，并且贊揚學(xué)生回答的勇氣，予以適當?shù)狞c撥和引導(dǎo)，切記不要打擊學(xué)生的自尊心與積極性，應(yīng)當使學(xué)生感受到回答問題，便會受到教師的表揚，從而激發(fā)學(xué)生的維吾爾語學(xué)習(xí)興趣，能夠促進學(xué)生更加充分施展自己的才華。

四、給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力

教師應(yīng)當創(chuàng)新教學(xué)方式，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是也應(yīng)當予以學(xué)生一定的教學(xué)壓力，例如部分學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)成績，并不是缺乏智力，或者是其他原因，主要是沒有學(xué)習(xí)壓力，所以整天無所事事，不務(wù)正業(yè)。對于此種情況，教師應(yīng)當適度給予學(xué)生加壓，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。同時要施以愛心，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，有助于提高學(xué)生對于教師的信任，從而“親其師，信其道”。在上學(xué)時引入競爭機制，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)憂患意識，通過競爭與憂患產(chǎn)生的壓力，學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，從而增強學(xué)習(xí)能力。

五、使學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)與課后鞏固習(xí)慣

良好的課前預(yù)習(xí)與課后鞏固習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過預(yù)習(xí)學(xué)生能夠初步掌握即將學(xué)習(xí)到的維吾爾語知識點。在課堂教學(xué)時能夠跟隨教師的思維進行跳躍，對于存在不懂的問題與教師進行探討交流，有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，提高自主學(xué)習(xí)能力。所以教師應(yīng)當著重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生初讀文章時，可以根據(jù)導(dǎo)讀提示進行自主閱讀，深入文章時要根據(jù)思考進行探究。在文章預(yù)習(xí)時，畫出重點以及不解之處，可以對知識進行懷疑探究，有助于產(chǎn)生強烈的求知欲望與查閱信心，有助于增強學(xué)生的質(zhì)疑批判精神，從而營造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、引導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物

通過閱讀課外讀物，做好讀書筆記，有助于提高學(xué)生的維吾爾語學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及近階段的教學(xué)目標，推薦適合學(xué)生閱讀的維吾爾語讀物，引導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，例如大部分學(xué)生喜歡富有趣味，且文質(zhì)兼美的文章，教師可以推薦學(xué)生閱讀，科普或者是名著，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與維吾爾語相關(guān)的文章，有助于提高學(xué)生的維吾爾語學(xué)習(xí)水平，增強詞匯的積累。在課外閱讀中，教師鼓勵學(xué)生做好讀書筆記工作，要求學(xué)生在讀書時，邊讀邊寫，自主摘抄文章中的優(yōu)美詞匯，并寫出自己的感想與體會，可以將摘抄的文章予以配圖，有助于提高學(xué)生的做筆記興趣。每周選出一節(jié)試課的時間，分小學(xué)生的讀書筆記，讀書筆記中主要有維吾爾語的名人名言以及相關(guān)詞匯，學(xué)生會興趣盎然，感覺具有挑戰(zhàn)性，會積極踴躍的參與其中，進行嘗試練習(xí)，構(gòu)建開放式的競賽模式，使學(xué)生感受到讀書筆記的喜悅以及自豪感，能夠促進學(xué)生閱讀大量的課外讀物，拓展學(xué)習(xí)時間和空間。

七、結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，進行維吾爾語教學(xué)，教師應(yīng)當加強尊重學(xué)生間的個體差異，切實提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，通過有效的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生能夠樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。在教學(xué)過程中，應(yīng)當充分尊重學(xué)生間的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生有效辨別維吾爾語信息內(nèi)容，鼓勵學(xué)生做好積累工作，循序漸進的形成語感，從而加強維吾爾語的實踐與應(yīng)用。

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