張艷 張春蓉

【摘 要】高校思想政治理論課教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的多鏈條系統(tǒng)，在沿襲傳統(tǒng)講授式的理論教學(xué)鏈以外，實(shí)踐教學(xué)鏈也是高校思想政治理論課教學(xué)主要組成單元，且二者環(huán)環(huán)相扣、互動(dòng)互生，從而形成“雙鏈”教學(xué)模式，即“知、情、意、行”四維一體的“雙鏈”教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高職思政課；理論教學(xué)鏈；實(shí)踐教學(xué)鏈；構(gòu)建；實(shí)踐

高等職業(yè)教育不同于其他普通高等教育活動(dòng)，其肩負(fù)著為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，也就意味著高等職業(yè)教育活動(dòng)應(yīng)注重理論與實(shí)踐的雙重育人路徑。思政課作為高等職業(yè)教育育人過程中的重要組成部分，也應(yīng)堅(jiān)持其理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的一體化原則，是培養(yǎng)“又紅又?！钡母咚刭|(zhì)技能型人才的重要途徑。高職院校傳統(tǒng)的思想政治教育通道主要以理論教育為主，理論教育側(cè)重于課堂講授式教育，主要通過教育者將知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)講授、灌輸?shù)确绞?，使得受教育獲得一定知識(shí)認(rèn)知的活動(dòng)。顯然，理論教學(xué)模式過于單一，且在主客體在教育過程難以有效交流互換，難以發(fā)揮思想政治教育客體的主動(dòng)性和自我教育效能。

一、高職思政課“雙鏈”教學(xué)的理論基礎(chǔ)

目前，國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)教育鏈的研究不多，對(duì)融合理論教育鏈與實(shí)踐教育鏈的“雙鏈”教學(xué)的研究更少，尤其是將其運(yùn)用到思想政治理論課研究之中，為本課題的研究提供了極佳的空間。從教育鏈理論發(fā)展史來看，教育鏈?zhǔn)怯晒こ填I(lǐng)域逐步延展到經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等領(lǐng)域，而后又在高校思想政治教育領(lǐng)域得以實(shí)踐。從工學(xué)領(lǐng)域，“鏈”本意“金屬環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣的索子”，后引申為工程鏈、供應(yīng)鏈、價(jià)值鏈、信息鏈等?！版湣痹诮逃顒?dòng)中的使用最早由江喆（1994）研究農(nóng)村健康教育時(shí)談到健康教育各個(gè)環(huán)節(jié)的效度問題，提出了教育鏈概念。此后，教育鏈概念延伸到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，形成會(huì)計(jì)教育鏈、反腐倡廉教育鏈、人文素質(zhì)教育鏈、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育鏈等。思想政治教育領(lǐng)域提出教育鏈的概念，始于楊霞（2011）在文章《芻議道德教育鏈斷于何處》一文。高校思想政治教育是決定青年意識(shí)形態(tài)的主陣地，將教育鏈研究方法運(yùn)用于高校思想政治教育過程之中已成為必然趨勢(shì)。從教育鏈實(shí)踐效用來看，高校思想政治教育實(shí)踐雖取得一定成果，但仍存在缺乏教育有效性、教育銜接性差、教育實(shí)踐性不足等問題，均缺乏受教育者主體實(shí)踐范疇。構(gòu)建高校思想政治教育的雙重教育鏈就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的新嘗試，它的構(gòu)建有利于深化高校大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)，有利于深化思想政治教育新理念，有利于細(xì)化、實(shí)化、具體化、體系化、工程化高校思想政治教育的手段、方式和途徑。

二、高職思政課“雙鏈”教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)建

高職思想政治教育“雙鏈”教學(xué)模式主要由大學(xué)生思想政治教育理論教育鏈和實(shí)踐教育鏈兩者緊密相扣聯(lián)結(jié)而成，多主體、多場(chǎng)域、多學(xué)科、多手段、多視域、多向性等要素相互協(xié)作，形成具有連鎖、咬合、嚙合等屬性的雙重教育鏈體系。

（一）從教材中透析出專題式理論教育鏈條

理論教育鏈?zhǔn)歉咝Ｋ枷胝谓逃半p鏈”模式中的基礎(chǔ)，高校思政教育者通過講授，促使大學(xué)生學(xué)習(xí)、接受并認(rèn)知道德、法治、情操等理論知識(shí)點(diǎn)，為意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同、接受、踐行作理論準(zhǔn)備。

（二）從踐行中提煉出環(huán)扣式實(shí)踐教育鏈條

實(shí)踐教育鏈?zhǔn)歉咝Ｋ枷胝谓逃半p鏈”模式的關(guān)鍵所在，只有通過實(shí)踐（行）這一環(huán)節(jié)，才能加深大學(xué)生對(duì)意識(shí)形態(tài)的認(rèn)知，增進(jìn)大學(xué)生的政治信仰、道德感情和行動(dòng)信念，促成大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)的感情認(rèn)同，自覺轉(zhuǎn)化、接受并踐行。

（三）思政課“雙鏈”教學(xué)的內(nèi)容貫通路徑

“知、情、意、信、行”五要素是開展思想政治教育活動(dòng)的理論基礎(chǔ)，也是檢驗(yàn)高校思想政治教育成效的主要標(biāo)準(zhǔn)。高校傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式側(cè)重于“知”，而缺乏“情、意、信、行”，并且缺乏五者之間的融會(huì)貫通。如何打通“知”與“情、意、信、行”多要素的融會(huì)貫通，如何在理論教學(xué)鏈與實(shí)踐教學(xué)鏈融合過程中滲入“知、情、意、信、行”等要素。為解決上述缺陷，很有必要研究以理論教授和實(shí)踐感知為雙主線的新型教學(xué)模式，即思想政治理論課“雙鏈”教學(xué)模式。

三、高職思政課“雙鏈”教學(xué)的實(shí)踐探索

在現(xiàn)有教學(xué)、管理和實(shí)踐資源的基礎(chǔ)上，以成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課教學(xué)為例，構(gòu)建理論教育鏈與實(shí)踐教育鏈相結(jié)合的高職思政課“雙鏈”教學(xué)模式體系，并在學(xué)院進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。

（一）構(gòu)建思想政治理論課理論教育鏈

高校思想政治理論課具有高度的綜合性，既有歷史脈絡(luò)、學(xué)理基礎(chǔ)，又有學(xué)術(shù)前沿、價(jià)值評(píng)判，還有創(chuàng)造轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新發(fā)展的任務(wù)。所以，問題講解與理論闡釋的方式就顯得尤其重要。這就要求高校思想政治理論課教師，要擁有學(xué)科體系、教學(xué)體系、課程體系的“三位一體”思維，構(gòu)建以教材知識(shí)點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題、國(guó)內(nèi)國(guó)際政治熱點(diǎn)問題為融合體的理論教育框架體系（見下圖）。同時(shí)，在遵循“馬工程”教材基本規(guī)范的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師通過學(xué)理研討，在正確意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)下，創(chuàng)新個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，譬如教學(xué)方法、手段以及語言藝術(shù)，從而體現(xiàn)高校思想政治理論課的理論要求。至此，在理論教育框架體系和教育工作者個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的共同努力下，形成高校思想政治理論課的理論教育鏈。

（二）構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教育鏈

高校思想政治教育的實(shí)踐教育鏈以課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)為載體，以思想觀念的實(shí)踐為手段展開實(shí)踐教學(xué)，形成的高校思想政治教育實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，目的在于通過思想政治的實(shí)踐教育活動(dòng)，強(qiáng)化、深化、檢驗(yàn)和升華大學(xué)生政治思想理論認(rèn)知，以促進(jìn)大學(xué)生對(duì)思想政治情感認(rèn)同和情感參與，以達(dá)到將情感轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的目的。

結(jié)合成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)教學(xué)資源情況，學(xué)院思政教學(xué)在開展以理論教授為主的思想政治理論課理論教育鏈基礎(chǔ)上，主要以開展課堂內(nèi)實(shí)踐、課堂外實(shí)踐、校內(nèi)活動(dòng)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查實(shí)踐為主四種形式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而形成四個(gè)層面的實(shí)踐教育鏈體系。課堂內(nèi)實(shí)踐教育活動(dòng)的主要形式有迎新演講、專題討論、主題辯論、模擬法庭、史料評(píng)析等；課堂外實(shí)踐主要形式有主題微視頻、學(xué)雷鋒、讀書征文、誠(chéng)心考試等集體活動(dòng)等；校內(nèi)活動(dòng)實(shí)踐主要以紅色理論社團(tuán)德商社為載體，緊貼教學(xué)大綱組織的大學(xué)生演講比賽、大學(xué)生辯論賽、模擬聯(lián)合國(guó)以及其他社團(tuán)活動(dòng)等形式為主；校外活動(dòng)實(shí)踐主要以寒暑期家鄉(xiāng)調(diào)查、社會(huì)現(xiàn)象調(diào)研、三下鄉(xiāng)以及紅色教育基地考查等為主。

（三）理論教育鏈與實(shí)踐教育鏈的一體化構(gòu)建

高職思想政治教育“雙鏈”教學(xué)模式以有效的思想政治理論課為主渠道、其他哲學(xué)社會(huì)學(xué)科為重要依托的思想政治理論教育鏈，和以課堂內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)為載體，校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)的思想政治實(shí)踐教育鏈組成的環(huán)環(huán)相扣、節(jié)節(jié)相連、功能相輔的教育系統(tǒng)工程。高校思想政治教育的理論教育鏈、實(shí)踐教育鏈并不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、彼此促進(jìn)、彼此作用的共同體，共同促成高職思想政治理論課“雙鏈”模式的構(gòu)建與完善。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]中央宣傳部 教育部關(guān)于印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的通知[EB].教育部，http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html