李 嶸

(山西農業(yè)大學體育學院，山西 太谷 030801)

校園體育文化是學校體育工作的重要組成部分，有著豐富的內涵，它既包含著教師的教學、科研、訓練、同時又包含學校運動場館建設、各項體育制度的制定和實施等，還包括學生參加各項體育活動時對體育的認識、對體育活動的策劃、組織、實踐和傳承，同時學生體質健康水平、心智健康水平、學生是否掌握了體育鍛煉的方法和手段以及終身體育意識的形成,這些因素都將影響著校園體育文化的發(fā)展水平。

山西省高等學?；痉植荚谔?、運城、大同、晉中、忻州、臨汾和長治地區(qū)，而太原是大學較為聚集的地區(qū)，太原理工大學、山西大學是山西最知名的大學，他們的體育發(fā)展水平是山西的最高水平，代表著山西高等學校體育的發(fā)展方向，本文就是將山西13所高等學校分為2個區(qū)域，太原地區(qū)(7所)和晉中、大同、長治、臨汾和運城地區(qū)(6所)兩個地區(qū)，引入高校體育文化的指標體系，構造對比矩陣，運用MATLAB數(shù)學軟件對各量化指標精準計算，通過數(shù)據(jù)分析找出現(xiàn)存的問題，提出相應的對策和建議，探尋山西省高校校園體育文化健康發(fā)展的途徑，縮小晉中、大同、臨汾、長治、運城地區(qū)高校與太原地區(qū)高校在校園文化發(fā)展上的差距，實現(xiàn)山西省高校校園體育文化和諧發(fā)展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文研究對象是山西省13所高等院校體育物質文化、體育制度文化、體育精神文化和體育行為文化的現(xiàn)狀。

1.2 研究方法

1.2.1 調查研究法

1.2.1.1 問卷調查 根據(jù)山西省各高校在校學生人數(shù)有針對性地發(fā)放問卷，在太原地區(qū)高校共發(fā)放850份問卷，在晉中、大同、臨汾、長治、運城各高校發(fā)放550份問卷，收回問卷數(shù)是1296份，有效問卷1278份。

1.2.1.2 專家訪談 通過會議、學術交流、網絡和電話的形式對各高校的體育部門相關人員進行的訪談，獲取所需要的材料。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法

對各級指標的權重分析采用層次分析法，而數(shù)據(jù)分析利用MATLAB數(shù)學軟件進行。

2 研究結果與分析

2.1 高校體育文化指標體系的引入

高校體育文化指標體系是由4個一級指標和14個二級指標構成，詳細如圖1。

圖1

2.2 評價指標的內涵及說明

2.2.1 體育物質文化

體育物質文化發(fā)展水平的評定指標是：體育標志、經費投入、體育資訊和場地面積。

體育標志：指校內陳列的體育名人、格言等雕像或是宏偉壯觀的體育場館等。

基本變量：太原市區(qū)高校與晉中、大同、臨汾等地區(qū)高校校內體育標志數(shù)量之比。

經費投入： 指每個學生每年用于體育鍛煉的經費，主要是學生用于購買專業(yè)的運動服裝；小型體育運動器械及相關的護具，比如羽毛球拍、羽毛球及護腕、護踝等，室外拓展項目中的山地自行車及相關的頭盔、護膝等防護用品，等等；學生觀看體育比賽的門票(比如CBA山西主場的比賽)、體育彩票、購買報紙、雜志等消費；參加各級各類俱樂部、協(xié)會所舉辦的體育培訓班繳納的學費；租用體育場館的費用，等。

基本變量：太原市區(qū)高校學生與晉中、大同、臨汾等地區(qū)高校學生體育經費投入之比。

體育資訊。指學生及時獲得體育知識、體育新聞、體育評論、體育發(fā)展動態(tài)、體育技術等的有效渠道，并能夠在相對短的時間內帶來價值的信息。學校圖書館的體育報刊，體育書籍、學校公共場所的體育宣傳欄和網絡平臺等是學生獲得體育資訊的有效途徑。評價標準按學校有體育圖書0.5萬冊以上記1分，有體育宣傳欄10塊以上記1分，有網絡平臺記1分，否則記0。

基本變量：太原市區(qū)高校與晉中、大同、臨汾等地區(qū)高校能夠為學生提供體育資訊能力的比值。

場地面積。指每個學生人均體育場地的面積(單位：m2/人)。

基本變量：太原市區(qū)高校學生與晉中、大同、臨汾等地區(qū)高校學生人均體育場地的面積之比。

2.2.2 體育制度文化

體育制度文化發(fā)展水平的評定指標是：組織領導、校園體育制度和校園體育傳統(tǒng)。

組織領導：指學校內是否有校級領導專門分管學校體育，體育部門是否有每年的體育工作計劃，學校和體育主管部門是否每年召開體育工作會議。評價方法為根據(jù)所提供的指標，每有1項記1分，沒有記0分，最后記錄總分。

基本變量：太原市區(qū)高校與晉中、大同、臨汾等地區(qū)高校組織領導披露狀況總分之比。

校園體育制度：由學校體育學院或體育教學部和學生體育體育協(xié)會、俱樂部制定的各種規(guī)章制度、條例、和辦法的總稱。具體體現(xiàn)為是否具有學校體育管理總則、校園運動場館使用、維護辦法、體育鍛煉的實施辦法、體育教師工作守則、運動員守則和體育社團、俱樂部的規(guī)章制度等。評價方法為根據(jù)所提供的指標，每有1項記1分，沒有記0分，最后記錄總分。

基本變量：太原市區(qū)高校與晉中、大同、臨汾等地區(qū)高校校園體育制度記錄總分之比。

校園體育傳統(tǒng)：指學校是否形成了自己的體育傳統(tǒng)，是否定期聘請知名專家教授進行體育知識論壇，舉行各級各類的體育專題知識競賽以及是否有有高水平運動隊。評價方法為根據(jù)所提供的指標，每有1項記1分，沒有記0分，最后記錄總分。

基本變量：太原市區(qū)高校與晉中、大同、臨汾等地區(qū)高校校園體育傳統(tǒng)記錄總分之比。

2.2.3 體育精神文化

體育精神文化發(fā)展水平的評定指標是：體育導向機制、體育價值觀和體育態(tài)度。

體育導向機制。通過與體育有關的標語、雕像、口號等外在的因素激發(fā)學生體育參與的意識，進而使學生養(yǎng)成積極參加體育鍛煉的良好習慣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。評價方法為每有一項記1分，否則記0分。

基本變量：太原市區(qū)高校與晉中、大同、臨汾等地區(qū)高校體育導向機制項目總分之比。

體育價值觀。是人們對體育的看法和認識，決定著人們的體育行為，生活水平的提高、生產力的高度發(fā)展、學校體育教育體系的完善及體育社會化程度的提高都會對人們的體育價值觀產生積極的影響。學校體育文化發(fā)展水平高低直接影響著學生的體育價值觀。評價方法為根據(jù)所提供的指標，具有正確體育觀念記1分，具有正確的體育鍛煉價值取向記1分，具有正確的體育道德觀記1分，否則記0分，記錄總分。

基本變量：太原市區(qū)高校與晉中、大同、臨汾等地區(qū)高校體育價值觀記錄之比。

體育態(tài)度。體育態(tài)度體現(xiàn)了學生對體育的情感和意向，是衡量學生喜愛體育運動并愿意積極進行體育鍛煉的指標。設置體育態(tài)度問卷，總分30分，分為不足、一般、良好和優(yōu)秀4個等級，得分分別為4、6、8、10分，計算各高校所得平均分。

基本變量：太原市區(qū)高校與晉中、大同、臨汾等地區(qū)高校學生體育態(tài)度問卷平均得分的比值。

2.2.4 體育行為文化

體育行為文化發(fā)展水平的評定指標是：體育文化節(jié)、學生個人體育行為、體育社團和體育組織行為。

體育文化節(jié)：體育文化節(jié)既是學校體育活動的盛會，又是學校文化繁榮的重要標志，其目的是通過體育文化節(jié)的策劃、組織、實施和總結等一系列活動豐富了校園文化生活，提高學生體育參與的意識，增強學生的體質。

基本變量：太原市區(qū)高校與晉中、大同、臨汾等地區(qū)高校每年舉辦運動會、各類體育比賽和文化節(jié)的數(shù)量之比。

學生個人體育行為：指大學生有意識、有目的地利用各種體育鍛煉的手段和方法滿足自身健身、娛樂身心等需要而進行的活動。指學生《國家學生體質健康標準》達標率、學生每周體育鍛煉的次數(shù)和每次鍛煉的時間，周鍛煉總時間以及是否經常關注體育比賽和新聞等。具體評價方法是以學生每周體育鍛煉總時間進行評定，小于5h記1分，5～6h記2分，7～8h記3分，9～10h記4分，記錄總分。

基本變量：太原市區(qū)高校與晉中、大同、臨汾等地區(qū)高校學生個人體育行為總分之比。

體育社團：指根據(jù)學生自愿的原則，由學生自發(fā)組成的有共同體育愛好的組織。對培養(yǎng)學生體育興趣、愛好、增強體質和豐富學生的課外生活起到了積極的作用。

基本變量：太原市區(qū)高校與晉中、大同、臨汾等地區(qū)高校擁有體育社團數(shù)量之比。

體育組織管理行為：指學校體育主管部門充分利用其人力資源、有效利用資金、合理使用各種體育場館設施、借助管理手段，在主客觀因素影響下完成該組織目標的外部活動，具體體現(xiàn)在開展“全國億萬學生陽光體育運動”和提供體育公共服務的能力。

基本變量：太原市區(qū)高校與晉中、大同、臨汾等地區(qū)高校體育組織管理行為得分之比。

2.3 高校校園體育文化各指標的分析

采用層次分析法對山西省13所高校校園體育文化指標數(shù)據(jù)進行分析，具體步驟如下：

2.3.1 構造對比矩陣

對各個指標的相對重要性專家所作出的對比性研究，給出了一級及二級指標之下的對比矩陣。采用1-9作為標度對相對重要性作出判斷，其中單數(shù)(1、3、5、7、9)分別表示同樣重要到極其重要，雙數(shù)(2、4、6、8)分別表示相鄰重要性之間。如果后者比前者重要，則對相應數(shù)值取倒數(shù)。

2.3.2 一致性檢驗

一致性檢驗可以通過以下步驟實現(xiàn)：

2.3.2.1.求對比矩陣的最大特征值 λmax及相應的單位特征向量 w ，從而得到特征向量的各分量 wi(其中 wi對應于各要素的權重系數(shù))。

2.3.3 數(shù)據(jù)處理結果

為了進一步有效地分析高校校園體育文化各級指標設置的合理性，共發(fā)放專家問卷10份，其中有效問卷8份，且通過了一致性檢驗，以下以其中一份有效問卷為例并采用MATLAB軟件進行數(shù)據(jù)處理，得到一級指標及各個一級指標之下二級指標的對比矩陣和各指標權重。(見表2—表6)

表1 一級指標對比矩陣

表2 二級指標體育物質文化對比矩陣

表3 二級指標體育制度文化對比矩陣

表4 二級指標體育精神文化對比矩陣

表5 二級指標體育行為文化對比矩陣

表6 一級指標綜合權重系數(shù)統(tǒng)計

表7 二級指標綜合權重系數(shù)統(tǒng)計

4 太原市區(qū)高校與晉中、大同、臨汾等地區(qū)高校校園體育文化發(fā)展比較

4.1 太原市區(qū)高校與晉中、大同、臨汾等地區(qū)校園體育文化比較指數(shù)的建立

為了更好地比較太原與其他地區(qū)高校體育文化發(fā)展水平，為此建立比較指數(shù)數(shù)學模型，具體按以下步驟實現(xiàn)：

(1)確定太原市區(qū)高校與晉中、大同、臨汾等地區(qū)高校校園體育文化比較基本變量 ui

(2)對各個一級指標之下的二級指標線性加權求和，得一級指標得分 SAi(i=1,2,3,4)

(3)確定太原市區(qū)高校與晉中、大同、臨汾等地區(qū)高校校園體育文化比較指數(shù) S

通過以上太原與其他地區(qū)高校體育文化發(fā)展水平比較指數(shù)數(shù)學模型的建立，比較指數(shù)越接近1說明兩地區(qū)發(fā)展水平一致性越高。

4.2 太原市區(qū)高校與晉中、大同、臨汾等地區(qū)校園體育文化比較指數(shù)值的確定

在各個高校通過教師和學生兩種問卷形式獲得14個二級指標的數(shù)據(jù)，得到太原地區(qū)和其他地區(qū)高校校園體育文化的發(fā)展程度各項指標的比值和權重。由于問卷內容較多，在此不一一列出，各指標量化值、比值和權重如表9所示。

表8 山西省高校體育文化評價指標得分匯總

根據(jù)以上數(shù)據(jù)計算結果可知，太原市區(qū)校園體育發(fā)展水平與中、大同、臨汾等地區(qū)高校校園體育文化發(fā)展水平與比較指數(shù)一級指標指標得分情況如表9所示。

表9 校園體育文化比較指數(shù)一級指標得分

5 結論與建議

5.1 結論

5.1.1 在明確將山西省高校分為太原地區(qū)和運城、晉中等地區(qū)的2個地區(qū)進行比較后，然后引入校園體育文化體系，即體育制度文化、體育物質文化、體育行為文化、體育精神文化4個一級指標和校園體育傳統(tǒng)、校園體育制度、體育資訊、經費投入等14個二級指標，再確定評價原則和方法，構造對比矩陣，賦予各個指標權重系數(shù)建立評價模型。將14個基本指標的比值作為基本變量，將各個指標的權重加權匯總合成比較指數(shù)，以此來衡量山西各個高校校園體育文化發(fā)展程度。

5.1.2 校園體育文化是學校體育工作的重要組成部分，是衡量學校體育全面發(fā)展的因素之一。本研究對高校校園體育文化評價體系運用數(shù)學理論方法進行驗證，對各級指標進行了一致性檢驗，并在此基礎上對山西省13所高校的校園體育文化發(fā)展進行了評價，根據(jù)需要將13所高校分為太原市區(qū)高校與晉中、大同、臨汾等地區(qū)高校兩類，并運用數(shù)理統(tǒng)計的方法對其進行了比較，如表9所示，其比較指數(shù)為1.3279，說明在體育制度文化(1.8241)方面兩地區(qū)差距最大，體育物質文化(1.5197)和體育行為文化(1.2206)的發(fā)展是太原市區(qū)略好于晉中、大同、臨汾等地區(qū)高校，體育精神文化(1.0712)發(fā)展水平兩地區(qū)差距最小。

5.1.3 通過數(shù)據(jù)顯示可以將山西省高校校園體育文化發(fā)展水平分為3個層次：校園體育傳統(tǒng)，校園體育制度，體育資訊，經費投入的太原地區(qū)與晉中、大同、臨汾、長治、運城地區(qū)差距較為顯著，體育文化節(jié)，場地面積，體育社團，體育組織管理行為，體育標志6個二級指標說明太原地區(qū)學校體育文化發(fā)展略好于晉中、大同、臨汾、長治、運城地區(qū)，體育導向機制，學生個人體育行為，體育態(tài)度，體育價值觀4個指標得分說明太原地區(qū)校園體育文化發(fā)展水平與晉中、大同、臨汾、長治、運城地區(qū)基本一致的。

5.2 建議

5.2.1 加強地方高校體育制度建設。目前，山西高校校園體育文化差距最顯著的指標是體育制度文化，校園體育傳統(tǒng)不能很好地實施，有些學校的體育制度不夠完善，缺乏一些必要的規(guī)章制度，已有的制度也不能很好地貫徹執(zhí)行，因此，各高校應進一步加強學校各項體育制度的建立和完善，尤其注重體育制度政策的執(zhí)行狀況，對每年的工作計劃、各項工作制度的實施都要落實到實處。

5.2.2 充分發(fā)揮太原地區(qū)體育資源優(yōu)勢，促進全省高校校園體育體育整體發(fā)展。太原作為省會城市在政策、資金使用、人才儲備等方面都具有地方無法比擬的優(yōu)勢，教育主管部門應定期舉行學習交流活動，加強學校之間的交流與合作，互相學習，實現(xiàn)資源共享。

5.2.3 地方高校應擴大基礎設施的供給。地方高校缺乏專業(yè)的體育場館，設備不健全是影響地方高校校園體育文化發(fā)展的重要因素，地方高校應多方籌措資金加強體育場館設施的建設、完善和更新，學校應將場館的建設維護納入財政預算，建立高效的組織管理體系以確保體育場館可持續(xù)的開發(fā)和利用。