康曉宇

人類社會正處在一個信息技術飛速發(fā)展的時代，信息化給人們帶來的沖擊就如當初電影從黑白默片時代跨入彩色有聲時代帶來的全方位、各領域的沖擊一樣，讓人應接不暇。

信息化是一場無硝煙的、彎道超車的數(shù)字化戰(zhàn)爭，它占據(jù)的領域往往代表一個國家真正的實力。而教育是國之根本，是一個國家發(fā)展壯大的核心力量。習近平同志在十九大報告中指出，以“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”為改善民生水平的第一要務，要求深化教育改革，加快教育信息化進程，全面促進教育現(xiàn)代化發(fā)展。黨的十九大開啟了加快教育現(xiàn)代化、建設教育強國的新征程，從此，我國教育信息化迎來了2.0時代！

“沒有信息化就沒有現(xiàn)代化，教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內涵和顯著特征，是‘教育現(xiàn)代化2035的重點內容和重要標志?！薄叭▋善脚_”的建設和發(fā)展夯實了信息化1.0時代基礎，取得了教師信息化水平明顯提高，教育改革大力發(fā)展，國際影響力提升等重大進展。當下，人工智能應運而生，正如《教育信息化2.0行動計劃》（以下簡稱《行動計劃》）中提到的：智能環(huán)境不僅改變了教與學的方式，而且已經開始深入影響教育的理念、文化和生態(tài)?！缎袆佑媱潯诽岢觯?022年要基本實現(xiàn)教學應用覆蓋全體教師，學習應用覆蓋全體適齡學生，數(shù)字校園建設覆蓋所有學校，信息化應用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成一體化的“互聯(lián)網+教育”大平臺。

從強推到構建，從認識到認知，從理解到理念，這一漫長的發(fā)展過程，帶來的變革勢必是深遠而厚重的。

教與學方式、時間和空間的變革

1.教與學方式的改變

信息技術創(chuàng)造于人又服務于人，當信息技術深入到課堂教學，單向式教學方式開始向交互式教學方式轉變。課堂氛圍變得更加活躍，學生自主學習的主動性增強，教師在教學活動中不再是唯一的主導者。教學任務以學生為中心，要順利實現(xiàn)教學目標，熟練運用信息技術至關重要。

2.教與學時間和空間的改變

信息化教育使課堂不再受到時間和空間的限制，師生交流互動不再局限于課堂45分鐘和學校。人們通過大力構建人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會，正在逐步實現(xiàn)信息化便捷教學優(yōu)勢的最大化。

教與學模式、觀念和環(huán)境的變革

1.教與學模式的變革

課堂教學模式從最初的幻燈片授課到現(xiàn)在利用多媒體教室和教學設備的“互聯(lián)網+教育”模式，改變了教育的落后面貌。從城市到鄉(xiāng)村，從書本教材到數(shù)字資源，從獨立課堂教學到與信息技術相結合、線上線下相結合，教學模式的演變提高了教師教學效率，提升了學生學習興趣，促進了信息技術和課堂教學的深度融合。通過“三通兩平臺”的推廣和應用，農村中小學、教學點優(yōu)質教育資源全覆蓋，實現(xiàn)了優(yōu)質教學資源共享，極大地提高了優(yōu)質教學資源利用率以及中西部地區(qū)教育質量，同時，為這些地區(qū)基礎教育階段的學生開足、開齊各學科課程提供了有力支撐。

2.教與學觀念和環(huán)境的變革

教育信息化的發(fā)展，改變了廣大教育工作者的觀念，使其變被動接受為主動接受。信息技術融入課堂教學的初期，教師操作不熟練、課堂被動使用導致兩者結合得不好，影響教學質量，影響學生學習情緒。后期，通過全國范圍自上而下地開展多種形式的教師信息化能力培訓、信息技術和課程深度融合的培訓、活動和競賽，提高了教師參與積極性，促進了信息技術與教學活動的融合應用，推動了信息化在教育領域的創(chuàng)新發(fā)展，教師從不會用、不主動用到熟練用、常態(tài)化應用，教育信息化在促進教師業(yè)務能力水平提升的同時，也讓廣大教師切實體會到了教育信息化對教學工作帶來的便利和高效，為提高教學質量起到了積極的推動作用。

全面構建網絡化、數(shù)字化、智能化、個性化的終身學習的教育體系成為當下“互聯(lián)網+教育”的重大課題。國家教育資源公共服務平臺自2014年建設以來，通過各種途徑，開發(fā)匯聚了一大批優(yōu)質數(shù)字教育資源，為構建教育教學網絡環(huán)境、建設國家教育資源公共服務體系，夯實了資源建設的基礎。國家平臺在與各?。ㄊ小^(qū)）、地級市平臺互聯(lián)互通的基礎上，完善了空間建設、社區(qū)建設等平臺功能，逐漸形成了以國家平臺為中心的大教育資源樞紐工程，邁出了構建全民網絡學習環(huán)境的重要一步。

教與學對象、方向和目標的變革

1.教與學對象的變革

通過網絡空間、專題社區(qū)等平臺功能的發(fā)展完善，以學生個性化學習需求和教師專業(yè)化發(fā)展為導向，打破行政班級壁壘、學校間的壁壘，學校與學校、教師與教師、教師與學生、學生與學生之間無障礙溝通、交流和學習已成為現(xiàn)實?！缎袆佑媱潯分赋觯阂诒Ｕ先w教師和適齡學生人人有空間的基礎上，實現(xiàn)人人用空間。網絡環(huán)境為所有人提供了學習和再提高的機會及可供挑選的優(yōu)質資源，提供了獲取教育資源的新途徑，我們正在逐步實現(xiàn)時時學、處處學、終身學的學習終身制的信息化理想。

2.教與學方向和目標的變革

“扶貧必扶智”，網絡扶智攻堅計劃在通過互聯(lián)網搭建的信息化橋梁上，一步步實現(xiàn)了“寬帶網絡校校通、優(yōu)質資源班班通、網絡學習空間人人通”，為我國相對落后地區(qū)提供了優(yōu)質教育資源、技術支撐和服務。過去注重學生教育信息化應用能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在更加重視學生信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)，堅持從娃娃抓起，從基礎教育抓起?；A教育信息化發(fā)展至今已邁入新的發(fā)展階段，人工智能的出現(xiàn)和發(fā)展，使“人工智能+教師”成為未來教育信息化發(fā)展的方向和目標，它將最大限度地滿足學生個性化學習需求，最終實現(xiàn)教育實惠、優(yōu)質、高效和公平！

結語

我國幅員遼闊，不同地區(qū)的經濟、教育、文化等還存在很大差距，隨著教育信息化2.0時代的到來，信息化的推動將改變傳統(tǒng)的教育發(fā)展模式，它將在縮小地區(qū)間教育差距的過程中發(fā)揮積極作用，大力推動教育相對落后地區(qū)實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展。實踐證明，教育信息化在全面提升基礎教育質量、全面培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人的偉大事業(yè)中將大有可為。