劉向永 譚秀霞

智能終端走進(jìn)中小學(xué)課堂越來越多地被學(xué)校和家長(zhǎng)所接受，自帶設(shè)備學(xué)習(xí)（BYOD）正在逐漸走向普及。但學(xué)校實(shí)施BYOD并不是一件容易的事情，參與人員多元化，除了教師和學(xué)生，還包括家長(zhǎng)和技術(shù)支持人員；實(shí)施要素多樣化，除了學(xué)校里的設(shè)備配置，還要考慮貫通校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)、軟件等。為了有效地推進(jìn)BYOD校本實(shí)施，我們給出一個(gè)實(shí)施框架，先分析各實(shí)施要素的特征及要求，然后給出具體實(shí)施路徑，最后就實(shí)施提出建議。

自帶設(shè)備學(xué)習(xí)（BYOD）實(shí)施要素分析

香港教育大學(xué)的江紹祥教授說：“當(dāng)我們想讓學(xué)生自帶設(shè)備進(jìn)入學(xué)校課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，我們需要從四個(gè)角度進(jìn)行考慮：一是學(xué)校是否有相關(guān)的政策去支持BYOD發(fā)展；二是教師是否掌握了相關(guān)技能，并準(zhǔn)備好使用這種教學(xué)模式；三是家長(zhǎng)是否能夠支持學(xué)校采用的新型教學(xué)和學(xué)習(xí)模式；四是學(xué)生本身是否準(zhǔn)備好接受該學(xué)習(xí)模式。”[1]實(shí)施BYOD，必然需要考慮到人、物、制度等各方面因素。根據(jù)自帶設(shè)備學(xué)習(xí)的獨(dú)有特性，我們從外部環(huán)境、實(shí)施主體和制度等方面考察了各自的需求。各種要素分析都從角色價(jià)值與具體要求兩個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致描述。

1.外部環(huán)境因素

任何行為都離不開外部環(huán)境，都要依靠一定的物質(zhì)資源。BYOD的外部環(huán)境因素主要是硬件設(shè)備和軟件平臺(tái)等。設(shè)備是自帶設(shè)備學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從以往只屬于學(xué)校變?yōu)閷W(xué)生個(gè)人擁有，從以往單純地在學(xué)校使用變成在學(xué)校、家庭和社會(huì)等地隨時(shí)隨地都可以使用。設(shè)備還需要考慮選擇、購(gòu)買、管理、使用等方面的問題。軟件是承載自帶設(shè)備學(xué)習(xí)的平臺(tái)、工具和資源，學(xué)生可能需要很多學(xué)習(xí)APP軟件，需要貫通家校之間統(tǒng)一的云平臺(tái)，需要豐富的學(xué)習(xí)資源，需要考慮好相關(guān)軟件的安全性、數(shù)據(jù)共享等問題。

2.實(shí)施主體因素

人是BYOD實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)的主體，只有人發(fā)揮自己的主體能動(dòng)性，才能夠真正產(chǎn)生實(shí)效。BYOD實(shí)施主體因素主要包括學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)者、家長(zhǎng)、教師等。學(xué)生需要將自己的設(shè)備與學(xué)習(xí)相融合，既要擁有也要保管好自帶設(shè)備，同時(shí)要使用設(shè)備去輔助學(xué)習(xí)，在使用中提升自身素養(yǎng)；領(lǐng)導(dǎo)者要領(lǐng)導(dǎo)自帶設(shè)備學(xué)習(xí)的規(guī)劃與實(shí)施，需要為自帶設(shè)備學(xué)習(xí)提供領(lǐng)導(dǎo)，為自帶設(shè)備提供服務(wù)、支持，并為此制訂更多的管理制度；家長(zhǎng)是自帶設(shè)備學(xué)習(xí)中的一個(gè)關(guān)鍵性要素，包括給學(xué)生提供移動(dòng)終端設(shè)備，還要承擔(dān)起教養(yǎng)的職責(zé)，為學(xué)生在家使用設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)提供幫助，為了避免學(xué)生不正當(dāng)使用設(shè)備而進(jìn)行必要的監(jiān)督和指導(dǎo)；教師不再是班級(jí)絕對(duì)的主導(dǎo)者與管理者，教師要幫助學(xué)生了解在課堂中何時(shí)使用移動(dòng)終端設(shè)備，還要幫助學(xué)生使用移動(dòng)終端設(shè)備以提升學(xué)習(xí)效果。

3.制度環(huán)境因素

由于允許學(xué)生自帶設(shè)備到學(xué)校使用，管理制度方面就要做許多更新，其中包括負(fù)責(zé)任地使用個(gè)人移動(dòng)終端設(shè)備的相關(guān)政策，學(xué)校與家長(zhǎng)之間的協(xié)議及學(xué)校與學(xué)生之間的協(xié)議，有關(guān)安全與隱私的協(xié)議等。

自帶設(shè)備學(xué)習(xí)（BYOD）實(shí)施路徑

考察了自帶設(shè)備學(xué)習(xí)實(shí)施的各種要素之后，我們就要考慮如何組合各種要素，使其能夠有效地實(shí)施推進(jìn)了。能夠把我們預(yù)期的效果發(fā)揮出來，就有賴于到底具體怎么做了，就是依賴于實(shí)施路徑的正確選擇。例如，微軟公司于2015年提出了BYOD實(shí)施的五個(gè)具體階段（研究、視角與設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備、計(jì)劃和預(yù)算，推動(dòng)、培訓(xùn)和準(zhǔn)備開始，鋪開設(shè)備，評(píng)價(jià)、調(diào)整和承認(rèn)），并對(duì)實(shí)施路徑提出了具體建議。[2]

在借鑒了國(guó)外各種實(shí)施路徑，并在認(rèn)真考察了國(guó)內(nèi)各種成功案例之后，我們提出了如下的BYOD校本實(shí)施具體路徑。

1.實(shí)施準(zhǔn)備

準(zhǔn)備不等于直接購(gòu)買設(shè)備，而是為了正式實(shí)施自帶設(shè)備學(xué)習(xí)而開展的相關(guān)工作，既包括設(shè)備準(zhǔn)備，也包括態(tài)度準(zhǔn)備、組織準(zhǔn)備以及人員準(zhǔn)備等。在正式實(shí)施之前，學(xué)校要選取自帶設(shè)備學(xué)習(xí)實(shí)施的典型案例進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)，然后再具體考察學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生的各種設(shè)備、設(shè)施及能力等情況是否能夠支撐自帶設(shè)備學(xué)習(xí)，根據(jù)以上條件再慎重決定是否實(shí)施自帶設(shè)備學(xué)習(xí)。確定實(shí)施自帶設(shè)備學(xué)習(xí)之后，學(xué)校要著手開始做好實(shí)施團(tuán)隊(duì)組織建設(shè)，再組織家長(zhǎng)和教師進(jìn)行相關(guān)認(rèn)識(shí)及技能培訓(xùn)等。

2.構(gòu)筑環(huán)境

自帶設(shè)備學(xué)習(xí)不單單建立在某個(gè)方面的改變，而其中最為關(guān)鍵的是環(huán)境的改變，是從以往的單一的課堂環(huán)境變?yōu)槿^程的數(shù)字化環(huán)境構(gòu)建。自帶設(shè)備學(xué)習(xí)的環(huán)境是一種能夠提供合適的學(xué)習(xí)資源與便利的互動(dòng)工具，自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)過程和評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)成果，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)設(shè)備或?qū)W習(xí)空間。自帶設(shè)備學(xué)習(xí)的環(huán)境要能夠貫通校園內(nèi)外、真實(shí)空間與虛擬空間，構(gòu)造技術(shù)支持下的智能化環(huán)境。環(huán)境構(gòu)筑主要包括設(shè)備硬件的選擇和購(gòu)買、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建與運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)工具和資源的選擇和使用等方面。

3.教師發(fā)展

要先有“數(shù)字化”教師，然后才能有全校的BYOD。對(duì)教師的培訓(xùn)是自帶設(shè)備學(xué)習(xí)落地的重中之重，需要下大力氣提高教師培訓(xùn)的效率和質(zhì)量。自帶設(shè)備學(xué)習(xí)的教師專業(yè)發(fā)展要側(cè)重于教師的實(shí)際“應(yīng)用”，即如何在BYOD的環(huán)境中組織教學(xué)活動(dòng)；如何利用學(xué)生自帶終端促進(jìn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)；如何改變過去滿堂灌的單一講授模式，實(shí)施豐富課堂的個(gè)性化教學(xué)策略；如何利用BYOD環(huán)境實(shí)施基于大數(shù)據(jù)的循證教學(xué)等。

4.家長(zhǎng)參與

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)，BYOD的實(shí)施更需要家長(zhǎng)參與，更需要家長(zhǎng)的學(xué)業(yè)支持和指導(dǎo)。家長(zhǎng)需要承擔(dān)教養(yǎng)職責(zé)，為避免學(xué)生不正當(dāng)使用設(shè)備進(jìn)行必要的管理和監(jiān)督。如何捕獲家長(zhǎng)的心，讓他們產(chǎn)生認(rèn)同感，學(xué)校要做好溝通、培訓(xùn)、服務(wù)等工作。學(xué)校要收集家長(zhǎng)的疑問與問題，做好相關(guān)的支持和服務(wù)工作。學(xué)校要組織家長(zhǎng)關(guān)于移動(dòng)終端設(shè)備的操作技能及支撐學(xué)習(xí)的相關(guān)培訓(xùn)，要為家長(zhǎng)在家里指導(dǎo)學(xué)生使用移動(dòng)終端設(shè)備提供幫助和服務(wù)工作。

5.學(xué)習(xí)改變

自帶設(shè)備學(xué)習(xí)帶來的不僅僅是環(huán)境的變化，技術(shù)也不單純是工具，技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)形式發(fā)生了多樣的變化。自帶設(shè)備只是開端和基礎(chǔ)，由此開展的學(xué)習(xí)與教學(xué)改變才是我們所追求的。學(xué)生不再會(huì)單單接收知識(shí)，而且也會(huì)通過協(xié)作、交流、探究、創(chuàng)造等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)?；谧詭гO(shè)備開展教學(xué)，為自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)以及非正式化學(xué)習(xí)開展提供了契機(jī)。