劉海蘭

摘要：班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演著重要角色，班主任的管理水平對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向和思想觀念有直接影響。作為一名初中班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，針對(duì)當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新管理方式和內(nèi)容，提升班級(jí)管理的有效性。在不斷的管理中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的工作藝術(shù)。筆者結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)管理措施，以期為同行教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任 學(xué)生管理 工作藝術(shù)

班主任的管理工作也是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要影響，其要求班主任自身具備較強(qiáng)的管理能力和強(qiáng)大的心理素質(zhì)，并對(duì)于心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)有一定的了解，這樣才能保證管理的有效性，提高管理質(zhì)量。除此之外，班主任還應(yīng)使管理具有靈活性，能夠?qū)Π嗉?jí)的大小事務(wù)協(xié)調(diào)管理，形成良好的班級(jí)氛圍。

一、建立健全的班干部體系，提高管理效果

在一個(gè)班集體中，班干部是重要組成部分，對(duì)班集體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)有重要作用。對(duì)此，班主任還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到班干部體系的重要性，建立健全的班干部體系，選擇合理的學(xué)生擔(dān)任各個(gè)職位，為班級(jí)更好的管理奠定基礎(chǔ)。班干部體系包括的方面較多，關(guān)乎到班級(jí)各項(xiàng)大小事務(wù)的管理。一個(gè)優(yōu)秀的班干部集體對(duì)班風(fēng)的建設(shè)有直接影響，同時(shí)也對(duì)班級(jí)凝聚力的形成有重要影響。因此，班主任在進(jìn)行班干部選擇時(shí)，還應(yīng)考慮全面，綜合考慮每名學(xué)生各方面的能力，保證班干部體系的建設(shè)具有高效率、高服從以及高協(xié)調(diào)性，避免其對(duì)班集體產(chǎn)生不良影響[1]。

比如，在放假開(kāi)學(xué)之后，班主任便可根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，選出管理班集體的代理班長(zhǎng)，等到準(zhǔn)備工作完成后，處理完成班級(jí)的大小事務(wù)，便可組織建立班干部體系。優(yōu)先選擇班長(zhǎng)，因?yàn)榘嚅L(zhǎng)的素質(zhì)和管理能力是影響班集體的質(zhì)量的重要因素，因此還應(yīng)將班長(zhǎng)選舉當(dāng)成一件大事。在進(jìn)行班長(zhǎng)選擇前，先從學(xué)生中選出三個(gè)候選班長(zhǎng)，然后對(duì)學(xué)生這一時(shí)間段的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定，由學(xué)生和教師共同選出班長(zhǎng)。班長(zhǎng)選舉應(yīng)注意避免班主任單獨(dú)決定，而是由全體學(xué)生共同參與完成。接著選舉學(xué)習(xí)委員，對(duì)此可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行選舉，保證其具備品學(xué)兼優(yōu)的品質(zhì)，真正起到模范作用。最后選舉團(tuán)支書(shū)，對(duì)此可優(yōu)先選擇從小學(xué)便入團(tuán)的學(xué)生，且應(yīng)保證該學(xué)生性格外向，善于交際。除此之外，還有宣傳委員、生活委員、組織委員等的選舉，班主任都應(yīng)結(jié)合職位特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行考慮，做到“各盡其才”。

二、制定合理的獎(jiǎng)懲制度，引導(dǎo)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)

在日常管理中為了對(duì)學(xué)生更好的約束和激勵(lì)，班主任便可建立有效的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化管理。制定的獎(jiǎng)懲制度應(yīng)保證具有原則性、條理性和合理性，確實(shí)能夠起到實(shí)際作用[2]?！蔼?jiǎng)”即給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，包括精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；“懲”即懲罰，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)處罰，使其認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并積極改正。建立合理有效的班級(jí)獎(jiǎng)懲制度有助于班級(jí)管理更加規(guī)范化，促使班級(jí)向著好的方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。但是，在實(shí)際實(shí)施獎(jiǎng)懲制度時(shí)，應(yīng)注意必須對(duì)事物有充分的了解，做到“是非分明、獎(jiǎng)懲得當(dāng)”。否則的話，將會(huì)適得其反，不利于學(xué)生成長(zhǎng)和班集體發(fā)展。

比如，教師在進(jìn)行獎(jiǎng)懲制度制定時(shí)，可將其中的條例自行大致擬定，對(duì)于細(xì)節(jié)問(wèn)題與學(xué)生商議決定，讓他們?yōu)樽约褐贫▽W(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備100分作為基礎(chǔ)分，時(shí)間為一學(xué)期，然后為學(xué)生制定排名，前五名可以獲取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。之后在制定獎(jiǎng)懲制度的規(guī)則，100分鐘包括考勤分30分、紀(jì)律分20分、基本成績(jī)50分。其中考勤分和紀(jì)律分只能減扣，不可加減；成績(jī)分?jǐn)?shù)可結(jié)合學(xué)生成績(jī)排名的變化設(shè)置加分項(xiàng)。在確定班會(huì)制度時(shí)，讓學(xué)生每人寫(xiě)一份保證書(shū)，表示他們會(huì)遵守此協(xié)議。

三、與學(xué)生積極溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法

班主任在進(jìn)行管理時(shí)，不但需要對(duì)班干部的關(guān)系做好協(xié)調(diào)，同時(shí)還應(yīng)注重對(duì)班級(jí)全體成員的照顧，及時(shí)了解每名學(xué)生的心理情況，便于幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題。初中班主任是學(xué)生的除父母之外最信任的人，甚至信任剩余父母。雖然初中課程任務(wù)并沒(méi)有高中階段那么繁重，但是也面對(duì)升學(xué)壓力，班主任作為與學(xué)生接觸較為頻繁的對(duì)象，還應(yīng)在與學(xué)生相處的過(guò)程中，積極了解學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，采取平等的態(tài)度對(duì)待所有同學(xué)，做到一視同仁[3]。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生更應(yīng)平等對(duì)待，給予耐心的引導(dǎo)，幫助他們向好的方向發(fā)展，給予他們鼓勵(lì)，使他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，最終形成和諧整體的班集體。

首先，做到換位思考。教師與學(xué)生間的溝通互動(dòng)可采用“探討模式”。初中學(xué)生在校期間會(huì)不可避免的遇到一些生活及學(xué)習(xí)方面的難題，教師與學(xué)生可能對(duì)此類問(wèn)題存在一些歧義。對(duì)于這種情況，班主任還應(yīng)落實(shí)“以人為本”的教育原則，不可對(duì)學(xué)生的想法直接否定，進(jìn)行層層剖析，善于站到學(xué)生的角度思考問(wèn)題，加以循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，防止生硬說(shuō)教使學(xué)生產(chǎn)生反感心理。即便采取強(qiáng)硬的態(tài)度使學(xué)生被動(dòng)接受，也只是一種表象，其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有真正理解，教育管理并沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性作用[4]。其次，評(píng)價(jià)方式的選擇。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，采用鼓勵(lì)的教育方式，幫助學(xué)生建立自信心。如果教師采用批評(píng)的態(tài)度，一味的指責(zé)學(xué)生，學(xué)生將會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生反感、抵觸心理，從而更加自卑不利于其日后的發(fā)展。反正，對(duì)學(xué)生采用激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，則有助于幫助學(xué)生建立自信，同時(shí)也能感受到老師真切的關(guān)懷，對(duì)自己的錯(cuò)誤積極改正，不斷完善自己，促使學(xué)生更好的發(fā)展。最后，溝通方式的選擇?？蓪贤ǚ绞椒譃檎Z(yǔ)言溝通與非語(yǔ)言溝通，在進(jìn)行心理教育時(shí)，班主任除用語(yǔ)言溝通之外，還應(yīng)充分用非語(yǔ)言溝通的優(yōu)勢(shì)，通常這種溝通方式更利于學(xué)生接受。比如，一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)善意的微笑都能給于學(xué)生莫大的鼓勵(lì)。比如，如果學(xué)生在某方面取得微小的進(jìn)步，教師可為其豎起大拇指，這樣比說(shuō)教效果更好。如和學(xué)生在某方面出現(xiàn)爭(zhēng)議，班主任切不可自以為是，而是將自己放到與學(xué)生同等地位，善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)生也會(huì)受老師影響，在以后的生活中敢于正視自己的不足，并積極改正。

四、班主任應(yīng)積極提高自身修養(yǎng)

班主任是管理班集體的重要人物，也是管理的關(guān)鍵所在。要想對(duì)班集體更好的管理，班主任自身還應(yīng)擺正自己的心態(tài)和位置。作為一名教育人員，肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，應(yīng)將學(xué)生健康成長(zhǎng)為己任，對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格要求。在日常管理中，班主任應(yīng)以身作則，成為學(xué)生眼中的楷模。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，甚至是終身影響[5]。因此，對(duì)自身進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范意義重大。除此之外，班主任還應(yīng)重視觀察學(xué)生，時(shí)刻把握班級(jí)動(dòng)態(tài)，結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)管理目標(biāo)，對(duì)班干部與學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，促使班干部敢于管理，發(fā)揮實(shí)際作用。同時(shí)，對(duì)于被管理的同學(xué)也應(yīng)灌輸正確的學(xué)習(xí)觀念，使其配合班干部的管理。鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，允許學(xué)生存在意義，充分展示自身的特長(zhǎng)。

首先，樹(shù)立積極的工作理念，更好的引導(dǎo)學(xué)生。有教育專家指出，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任幽默的性格更能贏得學(xué)生喜愛(ài)。同時(shí)一視同仁、公平公正是班主任管理應(yīng)遵循的原則。在管理，班主任還應(yīng)積極改變自己的性格，并做到一視同仁，這樣才能更好的管理班集體，提高管理質(zhì)量。其次，提升自身的專業(yè)能力。班主任相較于別的任課教師而言任務(wù)更加艱巨，同時(shí)為知識(shí)的傳授者與班級(jí)管理者。也正是由于這種雙重身份，對(duì)班主任提出了極高的要求，這就要求班主任加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提升管理能力與知識(shí)傳授能力[6]。最后，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。在教學(xué)中，班主任可以說(shuō)是班級(jí)所有學(xué)生的大家長(zhǎng)，也是溝通的橋梁。因此，班主任還需要較強(qiáng)的溝通能力，擔(dān)任起溝通者的重任。同時(shí)，還應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，針對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)加以及時(shí)引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

五、結(jié)語(yǔ)

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。當(dāng)前這種形式，大多數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)都忙于工作，且學(xué)生多為獨(dú)生子女，性格叛逆，在一定程度上增加了管理難度?；诖?，班主任還應(yīng)積極提高自身的管理能力，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，從多方面制定管理方案，提高管理效果。在實(shí)際管理中，充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，積極與學(xué)生溝通交流，以身作則，起到模范帶頭作用?？偠灾?，管理工作藝術(shù)的形成需要一個(gè)過(guò)程，需要不斷積累班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)。

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[3]王吉財(cái).淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)[J].新課程（中），2017，（03）：211-211.

[4]楊濤.走進(jìn)學(xué)生心靈深處打開(kāi)初中學(xué)生心扉——淺談初中班主任的工作藝術(shù)[J].長(zhǎng)江叢刊，2016，（23）：249-249.

[5]陳小芳.淺談初中班主任管理方面的問(wèn)題及解決策略[J].教育科學(xué)：引文版，2016，（12）：00127-00127.

[6]石萬(wàn)通.淺談初中班主任如何做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作[J].學(xué)周刊，2016，（09）：104-104.

（作者單位：濟(jì)寧市第十五中學(xué)）