摘 要：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果，直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐表明，從學(xué)困生實(shí)際出發(fā)，努力為其營(yíng)造良好的教育氛圍，竭力當(dāng)好“助推器”“加速器”“顯示器”，促進(jìn)學(xué)困生的迅速轉(zhuǎn)化，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高起積極作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；教學(xué)質(zhì)量

作者簡(jiǎn)介：張立花，黑龍江省伊春市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。（黑龍江 伊春 153000）

中圖分類號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）22-0109-02

學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭環(huán)境造成的，有受社會(huì)影響的，也有學(xué)生自身因素形成的。學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果如何，直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量。近幾年，黑龍江省伊春市實(shí)驗(yàn)小學(xué)從學(xué)困生實(shí)際出發(fā)，努力為其營(yíng)造良好的教育氛圍，竭力當(dāng)好“助推器”“加速器”“顯示器”，成效顯著。

一、營(yíng)造氛圍，促進(jìn)轉(zhuǎn)化，當(dāng)好“助推器”

1. 建立責(zé)任共擔(dān)機(jī)制，為學(xué)困生營(yíng)造平等的教育環(huán)境。為加快學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，學(xué)校實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制。校長(zhǎng)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的第一責(zé)任人，負(fù)總責(zé)；班主任是本班學(xué)困生教學(xué)管理的直接責(zé)任人；學(xué)校黨、政、工、少先隊(duì)和科任教師都是學(xué)困生的教育管理者。為把責(zé)任落實(shí)落靠，學(xué)校制定了“三包”措施，即校領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)年，學(xué)年包班級(jí)，班級(jí)包學(xué)困生，分別與各年組簽訂學(xué)困生轉(zhuǎn)化合同書(shū)，真正把指標(biāo)分解到年組和個(gè)人，做到千金重?fù)?dān)人人挑、人人身上有指標(biāo)。從而形成了橫向到邊、縱向到底的工作格局，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了有利條件。今年，學(xué)校在全市的小學(xué)畢業(yè)年級(jí)的素質(zhì)教育統(tǒng)考中取得了全市第三名的成績(jī)，這與學(xué)校幾年來(lái)對(duì)學(xué)困生實(shí)施“三包”管理是分不開(kāi)的。畢業(yè)班，校長(zhǎng)為第一承包人，黨支部副書(shū)記直接承包畢業(yè)年級(jí)，除了處理黨務(wù)工作外，他一有時(shí)間就深入課堂聽(tīng)課，指導(dǎo)老師授課（每天至少聽(tīng)兩節(jié)課），發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予糾正，共同研討學(xué)困生轉(zhuǎn)化的途徑和方法。

2. 建立均衡教育機(jī)制，為學(xué)困生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了保證學(xué)困生與其他同學(xué)一樣享受平等待遇，確保教育教學(xué)的公平和均衡，學(xué)校規(guī)定凡是學(xué)困生都在班級(jí)前排就座，避免了把這些學(xué)生安排在最后一排，老師不管不問(wèn)的現(xiàn)象。起初，有的班主任不習(xí)慣這種管理，常常把學(xué)困生安排在班級(jí)的角落。為保證這一規(guī)定落到實(shí)處，學(xué)校建立了學(xué)困生檔案，對(duì)學(xué)困生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，校領(lǐng)導(dǎo)班子不定期進(jìn)入班級(jí)抽查，發(fā)現(xiàn)有學(xué)困生坐在后排的，當(dāng)即將學(xué)困生調(diào)到前排，同時(shí)對(duì)班主任進(jìn)行教育。這種管理方式增強(qiáng)了學(xué)困生的自信心，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。例如，學(xué)校六年一班的谷欣銘同學(xué)在三、四年級(jí)時(shí)考試成績(jī)?cè)诎嗉?jí)倒數(shù)第六、七名，在學(xué)校和老師的跟蹤教育和精心輔導(dǎo)下，成績(jī)不斷提高，在暑期的全區(qū)統(tǒng)考中，平均分達(dá)到了90分以上。成績(jī)的提高，使她建立了自信，她還積極參加了全區(qū)中小學(xué)學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽。學(xué)校六年三班的孫悅同學(xué)，以往考試成績(jī)一直不及格，學(xué)校實(shí)行了對(duì)學(xué)困生優(yōu)先教育的制度后，在不歧視、不放棄、不排斥的教育氛圍中，他重拾了自我，找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成績(jī)逐漸提高。在全市小學(xué)素質(zhì)教育統(tǒng)考中，他取得了平均89.5分的好成績(jī)。

3. 建立考核激勵(lì)機(jī)制，為學(xué)困生營(yíng)造公平的成長(zhǎng)環(huán)境。每學(xué)年初，學(xué)校根據(jù)上學(xué)年學(xué)生的期末成績(jī)，結(jié)合每學(xué)年的班型、學(xué)困生的特點(diǎn)等方面，對(duì)各年級(jí)的學(xué)困生進(jìn)行宏觀調(diào)控，使得各班級(jí)的學(xué)困生均勻分布。所有班級(jí)都在同一起跑線上，不但避免了因分配不公影響教師情緒，而且有效地激發(fā)了教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作熱情。此外，學(xué)校把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化同教師各項(xiàng)考核掛鉤，同評(píng)優(yōu)晉級(jí)掛鉤，同工資獎(jiǎng)金掛鉤。學(xué)校動(dòng)真格，抓實(shí)效，教師更是鉚足勁，使真招，使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作步入了快車道。

二、優(yōu)先引領(lǐng)，加快轉(zhuǎn)化，當(dāng)好“加速器”

1. 在精神上給予自尊。學(xué)困生是渴望得到自尊的，教師應(yīng)該用愛(ài)的情感喚醒學(xué)困生的心靈。因此，學(xué)校采取共性和個(gè)性相統(tǒng)一，精神激勵(lì)與倍加呵護(hù)相結(jié)合的辦法，因人而異，因材施教，積極做到“三知”“三多”?！叭本褪且蠼處熤缹W(xué)困生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況、優(yōu)缺點(diǎn)情況，在“知”的基礎(chǔ)上，為每個(gè)學(xué)困生建立一張資料翔實(shí)的信息卡?！叭唷本褪且蟀嘀魅味嗯c學(xué)困生談心、交心，掌握他們的思想、學(xué)習(xí)、生活情況；多組織有針對(duì)性的活動(dòng)，使他們感受集體的溫暖；多觀察學(xué)困生的心理和生理狀況，以便對(duì)癥下藥。學(xué)校五年三班的趙強(qiáng)同學(xué)，頭腦靈活，但學(xué)習(xí)不刻苦。針對(duì)他組織能力強(qiáng)、個(gè)人威信高的特點(diǎn)，班主任推薦他參加值周工作，這對(duì)他的思想觸動(dòng)較大，自己認(rèn)識(shí)到工作需要良好的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。在老師的幫助下，趙強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步較快。

2. 在學(xué)習(xí)上給予自信。教師都喜歡品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生格外照顧，相反，對(duì)學(xué)困生則另眼看待。為了避免歧視學(xué)困生，在課堂教學(xué)中，教師要做到“三優(yōu)先”“三展示”?！叭齼?yōu)先”就是要優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先解答問(wèn)題、優(yōu)先批發(fā)作業(yè)?！叭故尽本褪墙o學(xué)困生每節(jié)課至少一次發(fā)言的機(jī)會(huì)；每天一次上臺(tái)講解的機(jī)會(huì)；每學(xué)期一次獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。學(xué)校五年三班的沈天琦、郭書(shū)君、辛宏吉等同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，上課時(shí)，班主任總是提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們來(lái)解答，幫助他們樹(shù)立自信心，使他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，嘗到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。平時(shí)，教師利用課余時(shí)間對(duì)這幾個(gè)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)兩學(xué)期的不懈努力，這三個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高。

3. 在生活上給予自強(qiáng)。有一部分學(xué)困生學(xué)習(xí)困難是受家庭因素影響，教師需要在生活上給予這些學(xué)生幫助，做到“三溝通”“三必幫”?！叭郎贤ā本褪嵌ㄆ诩以L，與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人常溝通；定期與科任教師溝通，全面了解學(xué)生情況；定期與學(xué)困生溝通，及時(shí)準(zhǔn)確掌握其生活情況，幫助其解決生活上遇到的困難?！叭貛汀本褪巧钌嫌欣щy的必幫、父母離異和留守學(xué)生必幫；身體有疾病的必幫。李金興同學(xué)，從小父母離異，生活上缺少溫暖，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，班主任從生活上關(guān)心他，將自己孩子的衣服送給他，為他買學(xué)習(xí)用具，有時(shí)早晨還為他買來(lái)早餐，使他感受到家庭的溫暖。在班主任的精心呵護(hù)下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。

三、齊頭并進(jìn)，幫助轉(zhuǎn)化，當(dāng)好“顯示器”

相對(duì)于其他同學(xué)，學(xué)困生有敏感、焦慮、自卑、憂郁等心理特征，由學(xué)習(xí)困難引來(lái)的心理問(wèn)題更加突出，不愿與同學(xué)交流、孤僻，更容易導(dǎo)致他們自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，學(xué)校在同學(xué)之間搭建相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互信任的交流平臺(tái)，讓品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生成為學(xué)困生的“顯示器”。使學(xué)困生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，行有坐標(biāo)。

1. 以幫促轉(zhuǎn)。學(xué)校在所有班級(jí)開(kāi)展學(xué)困生結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，實(shí)行一對(duì)一幫扶，收到了良好的效果。六年一班的谷欣銘同學(xué)在一篇日記中寫(xiě)到：每次考試都掉隊(duì)，我自己也很著急，多虧我的好同學(xué)楊冰幫助我，才讓我這個(gè)學(xué)困生躍到優(yōu)等生行列，我心里真高興??！我真的很感謝楊冰同學(xué)對(duì)我的幫助！現(xiàn)在我也成了一名“小老師”。為使以幫促轉(zhuǎn)收到更好的效果，學(xué)校抓住每個(gè)幫扶對(duì)子進(jìn)步的有利契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)進(jìn)步較快的學(xué)困生給予獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，也對(duì)幫扶學(xué)困生的優(yōu)等生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了優(yōu)等生幫扶學(xué)困生的主動(dòng)性。

2. 以帶促進(jìn)。在學(xué)生中廣泛開(kāi)展“我當(dāng)你的小老師”活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)差的，以帶促進(jìn)，幫助學(xué)困生講解習(xí)題、復(fù)習(xí)功課、樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。五年一班李金同學(xué)在班級(jí)組織的演講中說(shuō)：“老師讓我當(dāng)一名‘小老師，我利用課余時(shí)間給一個(gè)同學(xué)講他不會(huì)做的題，有時(shí)講一遍他沒(méi)有完全聽(tīng)懂，我就再講一遍。給他講題的同時(shí)，我所學(xué)的知識(shí)也得到了鞏固。本來(lái)我的表達(dá)能力不強(qiáng)，可是自從輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)后，我的表達(dá)能力提高了。”

3. 以行促學(xué)。如何形成多維驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性充分發(fā)揮出來(lái)，讓優(yōu)等生的熱情高漲起來(lái)？學(xué)校以班級(jí)為單位，開(kāi)展“我為班級(jí)添光彩”主題活動(dòng)，以學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)的一言一行的示范，觸動(dòng)、感化學(xué)困生，增強(qiáng)他們?yōu)榘嗉?jí)增光添彩的意識(shí)，使班級(jí)形成團(tuán)結(jié)互助、比學(xué)趕幫超的良好氛圍，推動(dòng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

責(zé)任編輯 羅 佳