摘 要：班班通是目前教學(xué)的主流，怎樣利用班班通做好小學(xué)作文教學(xué)，是語(yǔ)文教師的短板，作者從班班通激趣、班班通素材呈現(xiàn)、班班通對(duì)作文的講評(píng)等方面，探索班班通在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：班班通；作文教學(xué)；多媒體

作者簡(jiǎn)介：羅媛，貴州省遵義市新蒲新區(qū)第一小學(xué)。（貴州 遵義 563000）

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）22-0072-02

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一提到作文，學(xué)生怕寫，老師怕教，已成作文教學(xué)的一大難題和瓶頸。要想搞好作文教學(xué)，讓學(xué)生“煩寫”到“樂(lè)寫”，教師“厭教”到“愛(ài)教”，需要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，真正搞活作文教學(xué)課堂。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，在互聯(lián)網(wǎng)豐富資源的感染下，學(xué)生視野拓寬了，感悟也變多了。在寫作時(shí)，才能做到寫心寫意，真情也隨之流露出來(lái)。作文如行云流水般抒寫出來(lái)，自然就能提高寫作效率和寫作水平。實(shí)踐表明，充分使用班班通教學(xué)能有效點(diǎn)燃作文教學(xué)課堂活力，促進(jìn)學(xué)生寫作思維的形成。

一、利用班班通的多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生寫作興趣

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

作為語(yǔ)文老師，最基本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們的寫作水平。運(yùn)用班班通的多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生身臨其境，近距離觸摸生活世界，與生活情景對(duì)話，感受情景與生活的關(guān)系，積累情感基礎(chǔ)，激發(fā)情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感沖動(dòng)，最終將所思所感反映到自己的寫作表達(dá)中。

比如，以民風(fēng)民俗的寫作為例。這是六年級(jí)的寫作內(nèi)容，在成人看來(lái)，六年級(jí)的孩子應(yīng)該知道民俗民風(fēng)，但是根據(jù)上課前的調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的孩子對(duì)于各地民風(fēng)民俗的了解僅限于零星的、碎片化的知識(shí)，不夠系統(tǒng)。讓孩子們根據(jù)自己的記憶寫作相關(guān)文章時(shí)，他們難以下筆，不知從何寫起，大多數(shù)作文都處于“難產(chǎn)”階段。這時(shí)，有的老師引導(dǎo)學(xué)生查閱工具書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)，有的老師引導(dǎo)孩子借鑒作文書(shū)上的內(nèi)容……筆者則充分利用班班通的多媒體技術(shù)功能，一方面，在課堂上播放各地的民風(fēng)民俗，如傣族、蒙古族、回族的民族介紹、傳統(tǒng)節(jié)日、特色服裝、有名小吃等圖片，不同的民族配以不同特色的音樂(lè)，制成精美生動(dòng)的PPT課件；另一方面，要求學(xué)生課下準(zhǔn)備自己熟悉的民俗素材，制作成PPT，在課堂上進(jìn)行解說(shuō)和匯報(bào)。在放映PPT的過(guò)程中，筆者與孩子們一起觀看，之后再交流各自的看法和認(rèn)識(shí)，找到各個(gè)民風(fēng)民俗中的亮點(diǎn)，并針對(duì)亮點(diǎn)談?wù)勛约旱乃伎?。師生交流時(shí)，需要有針對(duì)性地介紹自己對(duì)民俗民風(fēng)的理解和展示思路。

實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)對(duì)孩子的成長(zhǎng)很有幫助，孩子體會(huì)到了寫作是生活經(jīng)驗(yàn)的積累，寫作是對(duì)自己精彩生命過(guò)程的展示。孩子們精彩的解說(shuō)和匯報(bào)，使其他同學(xué)腦洞大開(kāi)，豐富了情感，展示了自我。在這樣愉快的氣氛中，學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)出來(lái)，有的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就拿起筆描寫令自己印象深刻的風(fēng)俗，有的學(xué)生與同學(xué)就某一問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論，還有的學(xué)生立刻打開(kāi)搜索引擎，對(duì)自己感興趣的民族風(fēng)俗進(jìn)行相關(guān)搜索。此外，有的學(xué)生還根據(jù)視頻展示的民風(fēng)民俗載歌載舞，學(xué)習(xí)各地風(fēng)俗，提升對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。

一篇原本顯得枯燥無(wú)味的習(xí)作，經(jīng)過(guò)這樣精心設(shè)計(jì)之后，達(dá)到了比預(yù)期更好的效果。在這個(gè)過(guò)程中，老師得到了提升，學(xué)生由難于起筆，到書(shū)寫有思路、寫作有技巧、語(yǔ)言落到地。在這個(gè)過(guò)程中，筆者也欣喜地看到，學(xué)生積淀的寫作興趣，在被班班通多媒體展示的新知識(shí)激發(fā)之后，結(jié)出了累累碩果。

二、利用班班通積累素材提高學(xué)生寫作儲(chǔ)備

俗話說(shuō)得好：巧婦難為無(wú)米之炊。寫作亦是這樣。沒(méi)有素材，沒(méi)有儲(chǔ)備，任何人都難以下筆。要想“筆落驚風(fēng)雨”，哪可得“腹藏萬(wàn)卷書(shū)”。有得拿才能拿得出，才能寫得好。

素材哪里來(lái)？生活，書(shū)本，圖書(shū)館，互聯(lián)網(wǎng)。二十一世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)就是一個(gè)巨大的素材倉(cāng)庫(kù)。上至遠(yuǎn)古時(shí)代，下至當(dāng)今社會(huì)，其素材之多，讓人應(yīng)接不暇。有如四大名著般華麗精湛的藝術(shù)瑰寶，也有唐詩(shī)宋詞，朗朗上口的詩(shī)歌杰作，有名震中外，膾炙人口的各種讀物。這樣一個(gè)包羅萬(wàn)象的“圖書(shū)館”，應(yīng)該成為學(xué)生的良師益友。教師可以充分利用學(xué)校的班班通、遠(yuǎn)教設(shè)備等在語(yǔ)文課和午休等時(shí)間給學(xué)生播放生動(dòng)活潑的多媒體文學(xué)作品。不管是詩(shī)歌、寓言、童話，還是小說(shuō)；不管是古代，還是現(xiàn)代；不管是文學(xué)讀物，還是科普讀物，只要內(nèi)容積極向上，能夠?yàn)槲宜?，給我所需，皆可讓學(xué)生大量閱讀。如此，幫助學(xué)生積累豐富素材，提高寫作儲(chǔ)備。

三、利用班班通設(shè)備營(yíng)造舒適的寫作環(huán)境

良好而恰當(dāng)?shù)膶懽鳝h(huán)境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生全身心地投入抒情寫意，表達(dá)感受。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，教師一定要下足功夫，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備營(yíng)造理想的寫作氛圍，讓寫作教學(xué)事半功倍?，F(xiàn)代教育技術(shù)能很好地將文本、圖像、聲音等多種媒體有機(jī)結(jié)合，圖文并茂、聲形結(jié)合地完美展現(xiàn)出來(lái)。它能充分刺激個(gè)體的感官，調(diào)節(jié)個(gè)體的情緒，讓人陶醉，故稱之為“多媒體”。在寫作教學(xué)中，教師可以通過(guò)現(xiàn)代教育設(shè)備營(yíng)造各種形象、生動(dòng)的寫作環(huán)境，觸發(fā)學(xué)生的靈感和感受，調(diào)動(dòng)他們的情緒，進(jìn)而暢所欲言，寫出真情實(shí)感。比如，要求寫一個(gè)可敬的人，讓學(xué)生先看一看革命老前輩黃繼光、狼牙山五壯士，或生活周邊那些舍己為人、可歌可泣人物的故事，用心感受他們可敬可愛(ài)的地方，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際尋找身邊可敬的人，寫作的同時(shí)配以激昂感人的曲調(diào)；要求寫春天，讓學(xué)生先瞧一瞧祖國(guó)各地優(yōu)美的春色，寫作的同時(shí)配以輕閑愉悅的春曲；要求寫母親，一首《世上只有媽媽好》的配曲，就能讓學(xué)生感慨萬(wàn)千……在這種愉悅自然、感觸四泄的環(huán)境刺激下，誰(shuí)不想提筆一敘心中的那份情懷呢？

四、利用班班通的實(shí)物投影完善作文評(píng)析環(huán)節(jié)

作文評(píng)析是最容易被忽視的環(huán)節(jié)，卻又是最重要的環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)：“好文章是改出來(lái)的?！闭^：文章不厭百回改。相傳“唐宋八大家”之一，我國(guó)北宋著名的文學(xué)家王安石在寫“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，一個(gè)“綠”字反復(fù)推敲，反復(fù)修改，從“到”“吹”“過(guò)”“來(lái)”“駐”……一直改到“綠”字方滿意為止，于是才有了這流傳至今的千古名句。據(jù)記載，俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的長(zhǎng)篇巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》改過(guò)七遍；《安娜·卡列尼娜》寫了五年，僅開(kāi)頭部分就修改了20次；我國(guó)文學(xué)巨匠魯迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改動(dòng)地方卻達(dá)160多處；就連文學(xué)巨著《紅樓夢(mèng)》，據(jù)說(shuō)也批閱十載，增刪五次?？梢?jiàn)，作文修改之重要。

在作文教學(xué)中，教師要注重“評(píng)析與修改”這一環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)的評(píng)析與修改過(guò)于枯燥且有局限性，教師只能通過(guò)在作文本上批閱、修改或在班上誦讀等方式進(jìn)行，學(xué)生難以體會(huì)和感悟其中和奧妙和精要?！皩?shí)物投影”的普及有效解決了這些問(wèn)題。它能將教師的批閱，評(píng)析直觀形象地展示出來(lái)。因此，教師可以充分利用班班通來(lái)開(kāi)展作文的評(píng)析與修改教學(xué)。對(duì)于寫得優(yōu)秀的作文，教師可予以投影展示，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。對(duì)于學(xué)生作文中用得妙、用得棒的語(yǔ)句、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)、感嘆等，應(yīng)該適時(shí)展示給學(xué)生看，通過(guò)圈點(diǎn)、批注等方式讓學(xué)生明白和體會(huì)其“妙”，從而逐步提高自己的欣賞水平和寫作水平。

總之，寫好作文不易，教好作文更不易，需要師生合力進(jìn)行多方面的探索和努力?，F(xiàn)代教育技術(shù)與作文教學(xué)的整合，為作文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力，推動(dòng)了作文教學(xué)迅速發(fā)展。它優(yōu)化了課堂環(huán)境，強(qiáng)化了教學(xué)手段，豐富了教學(xué)資源，完善了教學(xué)評(píng)價(jià)，為突破學(xué)校作文教學(xué)難題帶來(lái)新的方向、新的途徑。

責(zé)任編輯 羅 佳