錢炳生

[摘 要] 對小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，其核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要側(cè)重于培養(yǎng)并提高學(xué)生的計(jì)算、推導(dǎo)、解決問題以及創(chuàng)新等相關(guān)能力。本文將基于核心素養(yǎng)背景，對課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐展開深入分析和探討。

[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)老師；課程建設(shè)；素養(yǎng)培養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前持續(xù)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程變革的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)在整個小學(xué)教育體系中占據(jù)著重要的地位，對培養(yǎng)和提高學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義。如何在日常教學(xué)中提高學(xué)生素養(yǎng)往往和老師之間具有密切聯(lián)系。對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師而言，基于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角，優(yōu)化課程建設(shè)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、構(gòu)建生活化課程，幫助積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)，義務(wù)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需讓學(xué)生充分意識到數(shù)學(xué)在處理實(shí)際問題方面所起到的重要作用，數(shù)學(xué)是一門極具實(shí)用性的學(xué)科，和日常生活之間具有千絲萬縷的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將個人經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，以此幫助學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

以人教版六年級數(shù)學(xué)上冊“圓”為例，筆者在對該課內(nèi)容進(jìn)行講解時，首先利用多媒體向同學(xué)們展現(xiàn)了一副各形狀相混合的圖片，其中有正方形、長方形、圓以及三角形等，學(xué)生要找出圖中的圓形。這個問題相對較為簡單，同學(xué)們積極響應(yīng)，并給出了正確的答案。接下來，筆者要求同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說明生活中存在的圓形。同學(xué)們開始積極思考并展開交流與分析，有的同學(xué)表示家里的鐘表是圓形的，有的同學(xué)表示車輪是圓形的，有的同學(xué)說鍋底是圓形的……筆者順勢引導(dǎo)生活與數(shù)學(xué)之間聯(lián)系密切，要學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來看待并處理生活中存在的問題，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

二、構(gòu)建情景化課程，逐步提高學(xué)生創(chuàng)新能力

教學(xué)環(huán)境直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的好壞。民主而輕松的教學(xué)環(huán)境往往能夠緩解學(xué)生的緊張情緒，構(gòu)建輕松自由的思維空間，能夠積極開拓思維，充分發(fā)想象力，踴躍參與教學(xué)組織活動。課堂教學(xué)氣氛過于嚴(yán)肅，會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的主動性，不利于思維發(fā)散，不利于激發(fā)其探索欲和創(chuàng)造欲。因此，教師要創(chuàng)建輕松的教學(xué)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生們積極創(chuàng)新。

以人教版六年級數(shù)學(xué)上冊第六單元“百分?jǐn)?shù)”為例，在學(xué)習(xí)該章“百分?jǐn)?shù)概念”時，筆者創(chuàng)設(shè)了一個這樣的情境：全班共有50名學(xué)生，其中10名同學(xué)獲得100分，25名同學(xué)獲得95分，15名同學(xué)獲得86分，請問獲得100分的同學(xué)占比是多少？筆者就利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)以圖片的形式將學(xué)生無法解決的問題展現(xiàn)出來，問題情境令同學(xué)們感到了被需求的快樂，展開了熱烈的討論與分析，課堂討論氣氛被推到高潮，這種創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式不僅極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于培養(yǎng)他們的合作意識、提高創(chuàng)新力，學(xué)會共同解決問題。

三、構(gòu)建合作性實(shí)踐課程，促進(jìn)學(xué)生推理能力的發(fā)展

推理是人們在實(shí)踐中應(yīng)用比較廣泛的思維方式。老師通過構(gòu)建合作性實(shí)踐課程帶領(lǐng)學(xué)生開展觀察、類比以及畫圖等一系列活動探尋其中的規(guī)律，大膽猜想結(jié)論，以此提高學(xué)生的推導(dǎo)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用幾何直觀能夠使得整個推理過程清楚簡單，為培養(yǎng)和發(fā)散學(xué)生思維提夯實(shí)了基礎(chǔ)。

以人教版六年級數(shù)學(xué)下冊“圓柱和圓錐”為例，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“圓錐的體積”時，采用了通過教學(xué)道具推導(dǎo)計(jì)算公式的計(jì)算方法。準(zhǔn)備材料：等底等高的圓柱體道具和圓錐體道具、沙子。具體操作流程：將準(zhǔn)備好的圓柱體和圓錐體放在講臺上，用圓錐體盛放沙子并其倒進(jìn)圓柱體內(nèi)，直到將圓柱體盛滿。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，重復(fù)三次操作即能夠?qū)A柱體盛滿。通過此實(shí)驗(yàn)同學(xué)們意識到對于等底等高的圓柱體和圓錐體來講，三個圓錐體體積之和即表示一個圓柱體體積，由此可獲得圓錐體積的計(jì)算公式即V錐體=1/3SH。在整個教學(xué)過程中，無需學(xué)生進(jìn)行論證，只要觀察老師操作或者自行操作即可。

總而言之，課程建設(shè)不僅是課堂教學(xué)的主要構(gòu)成要素，亦是開展教學(xué)規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)人才的有效途徑。在積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)在傳授給學(xué)生知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理構(gòu)建課程，只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，繼而促進(jìn)全國教育事業(yè)穩(wěn)步、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展。

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