張瑾穎
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),導(dǎo)入新課
1. 出示詞語(yǔ),開火車讀。
杏子 香梨 蜜桃 沙果
梯田 山坡 涼棚 陰房
一大串 五光十色 顏色鮮 味道甜
種葡萄 好客 葡萄干 水分
2. 讀讀這四組詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)每一組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?
3. 最后一行詞語(yǔ)中都帶有多音字,你知道它們的其他讀音嗎?
4. 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道葡萄溝是個(gè)好地方。為什么這么說呢?這節(jié)課,老師就帶小朋友們一起走進(jìn)葡萄溝,去看一看葡萄園,嘗一嘗美味的葡萄和葡萄干,并弄明白這個(gè)問題。
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)生字的過程中將重點(diǎn)詞語(yǔ)歸類呈現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,既能起到梳理課文主要內(nèi)容的作用,又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。最后一行多音字的讀音,是本課詞語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn),通過復(fù)習(xí)鞏固加深學(xué)生的記憶。
拎出課文學(xué)習(xí)的主問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)。
二、感悟文本,學(xué)習(xí)語(yǔ)言
1. 創(chuàng)設(shè)情境,采訪互動(dòng),體會(huì)水果多。
(1) 小朋友們,開往葡萄溝的旅游大巴馬上出發(fā),現(xiàn)在,老師就是你們的導(dǎo)游,你們就是游客。大家準(zhǔn)備好了嗎?
(2) 游客們,我們馬上就要到葡萄溝了,到達(dá)之前,我先向大家介紹一下葡萄溝。(師范讀課文第1自然段)
(3) 聽了我的介紹,你對(duì)葡萄溝有了哪些了解?我來(lái)采訪幾位游客。
① 葡萄溝在哪里。(結(jié)合學(xué)生回答出示地圖,讓學(xué)生了解新疆、吐魯番、葡萄溝的地理位置)
② 葡萄溝盛產(chǎn)水果?!笆a(chǎn)”是什么意思?從哪里看出盛產(chǎn)水果?
(4) 聽了我的介紹,你還有什么疑問要問嗎?(既然這里盛產(chǎn)水果,那為什么這里不叫香梨溝、蜜桃溝,而要叫葡萄溝?)
(5) 帶著喜愛的心情讀好這一自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)到葡萄溝旅游觀光的情境,把學(xué)生帶入生動(dòng)形象的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。在情境中,教師和學(xué)生變成了導(dǎo)游和游客,師生間的問答變成了導(dǎo)游和游客間的互動(dòng),這樣的學(xué)習(xí)不再枯燥。教師的采訪,意在培養(yǎng)學(xué)生在聽讀過程中提取信息的能力和質(zhì)疑問難的能力。
2. 品詞析句,研讀感悟,體會(huì)葡萄美。
(1) 游客們,經(jīng)過一路顛簸,我們已經(jīng)來(lái)到了美麗的葡萄溝,請(qǐng)大家透過車窗,看看葡萄種在哪里?(山坡的梯田上)
(2) 教學(xué)生字“梯”。出示“梯”字的字源圖和梯田的圖片,理解什么是“梯”,什么是“梯田”。
(3) 下面,我們走進(jìn)葡萄園,去看看葡萄長(zhǎng)勢(shì)怎么樣?(學(xué)生自讀課文第2自然段)
① 茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?!懊堋笔鞘裁匆馑??
② 這句話,如果我只留前半句,把后半句去掉,好不好?
③ 這句話作者運(yùn)用“……就像……”的比喻句式,把枝葉比作涼棚,不僅寫出了葡萄枝繁葉茂,而且用涼棚生動(dòng)形象地把葡萄樹的形狀寫了出來(lái),讓我們仿佛身臨其境。“一個(gè)個(gè)”,讓我們仿佛看到了山坡上那大片大片的葡萄樹,數(shù)量很多。作者運(yùn)用比喻手法把句子說得更生動(dòng)形象,我們以后寫話要向作者學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在請(qǐng)大家有感情地讀一讀這句話。
④ 模仿作者運(yùn)用“……就像……”的比喻句式說一句話。
【設(shè)計(jì)意圖】在句子比較中引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,體會(huì)比喻句生動(dòng)形象的表達(dá)效果,并進(jìn)行句式練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻句把話說具體、說生動(dòng)的能力。
(4) 到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。這句話寫出了葡萄的哪些特點(diǎn)?
① 特點(diǎn)1:多而大。從“一大串一大串”可以看出。如果我把“一大串一大串”換成“一大串”,好不好?換成“一串串”呢?(“一大串”說明葡萄串很大,但是只有一串。一串串,說明葡萄數(shù)量很多,但是沒有寫出大的特點(diǎn)?!耙淮蟠淮蟠奔葘懗隽似咸汛畠捍?,又寫出了數(shù)量多)指名讀“一大串一大串”,讀出多而大的特點(diǎn)。
② 特點(diǎn)2:顏色多而美。從“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了”可以看出?!拔骞馐笔鞘裁匆馑迹柯?lián)系上下文說說。給“五光十色”找個(gè)近義詞(五顏六色、五彩斑斕、色彩繽紛等)把“五光十色”換成“五顏六色”,可以嗎?借助圖片進(jìn)行對(duì)比。(“五光十色”不僅寫出了顏色多,而且把葡萄在太陽(yáng)照耀下發(fā)光發(fā)亮的特點(diǎn)寫了出來(lái),作者用詞多么準(zhǔn)確)
③ 出示五光十色的葡萄圖片引導(dǎo)學(xué)生欣賞:你看,葡萄溝的葡萄那么多,那么大,在太陽(yáng)光的照耀下,葡萄發(fā)光發(fā)亮,就像一顆顆珍珠瑪瑙,晶瑩剔透,多美呀,我們一起有感情地讀一讀。
④ 請(qǐng)大家觀察書上第一張插圖,收獲了這么多、這么美的葡萄,人們的心情怎樣?帶著喜滋滋的心情再來(lái)讀好這句話,體會(huì)豐收的喜悅。
【設(shè)計(jì)意圖】多次運(yùn)用換詞比較的方法,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比分析中感悟作者用詞的準(zhǔn)確。借助圖片,讓學(xué)生體會(huì)“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別,增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn),使學(xué)生對(duì)作者精準(zhǔn)用詞造句特點(diǎn)的感悟更深切。通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生體驗(yàn)情感,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。
3. 學(xué)習(xí)寫法,遷移仿寫,體會(huì)語(yǔ)言美。
(1) 描寫葡萄的這段話中,作者是怎么把葡萄的美寫具體的?(先列舉了葡萄的各種顏色,再用“五光十色”對(duì)這些顏色進(jìn)行概括,最后用“美麗極了”對(duì)這些顏色進(jìn)行評(píng)價(jià))
(2) 列舉的各種表示顏色的詞語(yǔ)之間用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?為什么?
(3) 照樣子寫一寫。
◇公園里的花都開了,有桃花、杏花、迎春花,________________________________。
◇下課了,同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng),_______
____________________,豐富多彩,熱鬧極了。
◇葡萄溝盛產(chǎn)水果,_________________
________________________________。
4. 角色體驗(yàn),口語(yǔ)交際,體會(huì)人情美。
(1) 欣賞了這么多晶瑩剔透的葡萄,你是不是早就垂涎欲滴了?別急,下面,我們趕緊去維吾爾族老鄉(xiāng)家做客,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)準(zhǔn)會(huì)讓你吃個(gè)夠。
(2) 朗讀這句話,體會(huì)什么叫“吃個(gè)夠”?
(3) 熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)怎樣讓你吃個(gè)夠?請(qǐng)大家結(jié)合課文第二幅插圖,并發(fā)揮想象,進(jìn)行角色表演。同桌同學(xué)一個(gè)扮演維吾爾族老鄉(xiāng),一個(gè)扮演游客。先同桌練習(xí)表演,再全班表演。
【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生喜歡表演的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生借助插圖,發(fā)揮想象,進(jìn)行角色表演,引導(dǎo)學(xué)生在角色體驗(yàn)中理解“吃個(gè)夠”,感悟維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。同時(shí),在角色表演中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
5. 直觀體驗(yàn),資料拓展,體會(huì)葡萄干特點(diǎn)。
(1) 多么熱情好客的老鄉(xiāng)呀,吃完了葡萄,他們還要帶我們?nèi)リ幏靠纯矗瑖L嘗葡萄干的味道。
(2) 自讀課文第3自然段。到陰房參觀后,你知道了什么?
① 陰房是什么樣子的?映示陰房和碉堡的圖片輔助理解。
② 葡萄干是怎么制成的?根據(jù)課文內(nèi)容說一說。多媒體播放葡萄干的制作過程,進(jìn)一步理解。
③ 這里生產(chǎn)的葡萄干有什么特點(diǎn)?請(qǐng)小朋友們看一看,嘗一嘗。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)陰房和葡萄干的制作過程都是比較陌生的,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文語(yǔ)言文字感悟后,再通過播放圖片和視頻,增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。葡萄干的特點(diǎn)則通過實(shí)物展示,讓學(xué)生看一看,嘗一嘗,來(lái)直觀體驗(yàn)。
(3) 資料拓展:吐魯番素有“中國(guó)葡萄圣城”的美譽(yù),吐魯番生產(chǎn)的葡萄干,不僅銷往全國(guó)各地,還銷往日本、東南亞等。葡萄干不僅給當(dāng)?shù)厝嗣駧?lái)了豐收的喜悅,而且創(chuàng)造了無(wú)窮的財(cái)富。
6. 回扣主線,總結(jié)全文,升華情感。
(1) 愉快的葡萄溝之旅結(jié)束了,你喜歡葡萄溝嗎?
(2) 為什么葡萄溝是個(gè)好地方?請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說一說。
(3) 難怪作者說:葡萄溝真是個(gè)好地方。讓我們帶著由衷的贊美讀好這句話。
【設(shè)計(jì)意圖】 “葡萄溝真是個(gè)好地方”是課文的主線,整篇課文的教學(xué)也是圍繞這根主線在引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟??偨Y(jié)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生再次回扣這根主線,回顧全文,使主旨得到強(qiáng)化,情感得到升華。
三、分析字形,指導(dǎo)寫字
1. 出示“坡”和“梯”字,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形。
2. 引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)生字的間架結(jié)構(gòu),說說左右結(jié)構(gòu),左窄右寬的字的書寫規(guī)律和注意點(diǎn)。
3. 教師范寫,學(xué)生書空。
4. 學(xué)生描紅臨寫。
5. 反饋評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】二年級(jí)的寫字教學(xué)相比一年級(jí),更要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察分析,總結(jié)書寫規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、自主識(shí)字、自能寫字的能力。
(作者單位:太倉(cāng)市新區(qū)第三小學(xué))