蔣紅菊

套餐式習(xí)作訓(xùn)練，是指立足于中年級(jí)學(xué)生的需要，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行同一主題、同一題材或同一訓(xùn)練點(diǎn)的組合式寫作訓(xùn)練為主，以其他習(xí)作形式為輔，以此達(dá)到讓學(xué)生“少做”習(xí)作，但又“做通”習(xí)作的目的，從而全面提高學(xué)生的習(xí)作能力。

一、套餐式習(xí)作，讓訓(xùn)練有目標(biāo)

套餐式習(xí)作可以建立一個(gè)習(xí)作訓(xùn)練的局部系統(tǒng)，使中年級(jí)的寫作訓(xùn)練能有一個(gè)相對(duì)明確集中的訓(xùn)練目標(biāo)。

1. 了解并運(yùn)用基本構(gòu)段方式。要把握住中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的命脈，就必須把握好“段”的訓(xùn)練。就說(shuō)最常見的“總分”構(gòu)段方式，學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，才能熟練運(yùn)用。教師可讓學(xué)生以“春天在花園里”“夏天真熱啊”“秋天在果園里”“冬天真冷啊”為總起句，練寫四季的特點(diǎn)；以“吹泡泡真有意思”“剝柚子真不容易啊”“他擦玻璃可認(rèn)真啦”為總起句，練寫人物的動(dòng)作；以“她是我班的小書迷”“我的媽媽愛嘮叨”“他真是個(gè)淘氣包”為總起句，練寫人物的個(gè)性……總之，利用套餐式習(xí)作訓(xùn)練，能讓學(xué)生牢固掌握基本構(gòu)段方式。

2. 了解并學(xué)會(huì)常用修辭手法。習(xí)作講評(píng)時(shí)，教師要讓學(xué)生了解到修辭手法的妙處，再有意識(shí)地通過(guò)套餐式習(xí)作來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練。如，寫“天上的云真是千姿百態(tài)”，可引導(dǎo)學(xué)生這樣表達(dá)：“有的云是一片一片的，像潔白柔軟的宣紙，我多想在上面揮毫潑墨；有的云是一團(tuán)一團(tuán)的，像蓬松可口的棉花糖，我多想飛上天去嘗嘗它的味道……”寫“秋天的果園”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如此表達(dá)：“蘋果娃娃伸了個(gè)懶腰，扒開綠葉往外瞧；扁圓形的柿子兄弟脫去了綠瑩瑩的衣衫，披上了紅澄澄的袍子，在枝頭上掛起了燈籠……”以上片段的練習(xí)，比喻、擬人、排比這些常見修辭用得恰到好處。在一篇的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行多篇的訓(xùn)練，學(xué)生理解和運(yùn)用水到渠成。

3. 了解并掌握人物刻畫手法。寫人離不開外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的刻畫，有了細(xì)節(jié)，文章才會(huì)有血肉的支撐，變得豐滿可愛起來(lái)。中年級(jí)的訓(xùn)練一定要聚焦于此，通過(guò)寫吹泡泡、剝柚子、刷牙、跑步等各類動(dòng)作，讓學(xué)生掌握寫動(dòng)作要學(xué)會(huì)分解、分解、再分解；通過(guò)續(xù)編《小稻秧脫險(xiǎn)記》 《狐貍和烏鴉》，寫《考試之后》 《第一次砍價(jià)》，讓學(xué)生懂得寫對(duì)話要有選擇，并變化提示語(yǔ)的位置；通過(guò)用表情“五虎將” （眼睛、眉毛、鼻子、牙齒、嘴巴），來(lái)寫好高興、生氣、憤怒、失望等神情。

二、套餐式習(xí)作，讓訓(xùn)練有系統(tǒng)

1. 同一主題開發(fā)不同的訓(xùn)練方法。教材上課文的編排往往以主題式呈現(xiàn)，教師在具體實(shí)施習(xí)作教學(xué)時(shí)，可以自行歸納出一些主題來(lái)訓(xùn)練，依托各種節(jié)日活動(dòng)、主題活動(dòng)等創(chuàng)意策劃。例如，以“秋天”為主題，可安排學(xué)生尋找秋天的美景，介紹攝影作品；制作樹葉貼畫，編寫童話故事。若以“母愛”為主題，可找一篇文章，講述感人事跡；為媽媽洗一次腳，寫下溫情一幕；對(duì)媽媽說(shuō)一句話，表達(dá)感恩之情。若以“自我介紹”為主題，可采訪身邊人，了解自我；畫下自畫像，介紹自我。用不同的方法訓(xùn)練同一主題，學(xué)生多方面的才能都能得以提升。

2. 同一題材開發(fā)不同的表達(dá)方式。如果習(xí)作訓(xùn)練總是那幾個(gè)題目，老是一種寫法，學(xué)生自然會(huì)失去寫作的興趣，甚至厭煩習(xí)作。老題新寫，學(xué)生就能在不同形式的訓(xùn)練中重拾習(xí)作的興趣。如，寫拔河比賽，不妨用“自述”的形式來(lái)寫：“我的名字叫拔河專用繩，體型很粗長(zhǎng)，肌肉很結(jié)實(shí)，性格很堅(jiān)韌。我身子中間系著一條腰帶，那叫‘鎖，裁判員就是根據(jù)它的走向來(lái)判定勝負(fù)的……”又如，蘇教版三上《習(xí)作6》是介紹一種文具，除了用第三人稱和“自述”的形式，還可安排寫《文具盒里的爭(zhēng)吵》，采用童話形式，效果一樣妙不可言。再如，介紹同學(xué)，可以安排寫一篇《我班是個(gè)“動(dòng)物園”》，學(xué)生一定很樂(lè)意去尋找同學(xué)與動(dòng)物的共性，他們中有的是慢動(dòng)作的“蝸牛”，有的是貪吃的“小豬”，有的是愛偷看的“長(zhǎng)頸路”……習(xí)作的形式一變，表達(dá)的方式隨之改變，學(xué)生的興趣也會(huì)大增。

3. 同一訓(xùn)練點(diǎn)開發(fā)不同的習(xí)作素材。套餐式習(xí)作訓(xùn)練，完全是計(jì)劃性的安排，特別適宜某一訓(xùn)練點(diǎn)的寫作訓(xùn)練。蘇教版四下《習(xí)作7》是寫一次體驗(yàn)活動(dòng)，要求寫好活動(dòng)的經(jīng)歷和感受。為了讓學(xué)生會(huì)寫活動(dòng)類習(xí)作，老師可以開發(fā)不同的習(xí)作素材：獨(dú)臂穿衣、盲人作畫、當(dāng)一次考官、一分鐘憋氣等，讓學(xué)生先體驗(yàn)，再按時(shí)間順序?qū)懴陆?jīng)歷，隨時(shí)融入真實(shí)的感受。編寫童話故事也是中年級(jí)的重頭戲，老師也要開發(fā)出不同的素材，像《小猴學(xué)藝》 《豬八戒減肥記》 《都是糖果惹的禍》這類習(xí)作，主要讓學(xué)生掌握編故事要講究情節(jié)的一波三折，才能讓故事吸引人，打動(dòng)人。

三、套餐式習(xí)作，讓訓(xùn)練有途徑

為了改變傳統(tǒng)習(xí)作的現(xiàn)狀，在建立了套餐式習(xí)作訓(xùn)練系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，便要探索具體的實(shí)施途徑，讓后一次習(xí)作很好地彌補(bǔ)前一次的不足，讓學(xué)生對(duì)講評(píng)內(nèi)容有深切感受和認(rèn)同感，從而在下一次習(xí)作中得到改進(jìn)。

1. 依托教材。教材是最好的寫作藍(lán)本，教師應(yīng)緊扣每一篇課文，充分挖掘教材中的“語(yǔ)言生長(zhǎng)點(diǎn)”，讓學(xué)生進(jìn)行充分的隨文練筆。蘇教版三上的課文中多次出現(xiàn)“總分”的構(gòu)段方式，如《北大荒的秋天》中“原野熱鬧非凡”，《“東方之珠”》中“香港的海洋公園舉世聞名”等，教師就可以隨文安排“菜市場(chǎng)真熱鬧”“節(jié)日的廣場(chǎng)人山人海”等段落的練習(xí)，并做到在前一次習(xí)作中的問(wèn)題，在后一篇訓(xùn)練中不斷改進(jìn)，以此達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。

2. 利用日記。教師要充分利用日記、周記、輪流日記等形式，不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生相應(yīng)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，作為課堂習(xí)作的一大延伸。如，蘇教版四下《習(xí)作1》是寫春游的建議，范文中寫油菜花的句子特別典型。教師要讓學(xué)生習(xí)得寫花的方法：從遠(yuǎn)看到近看，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，然后布置賞花、寫花的作業(yè)。以下是學(xué)生寫的紫藤花片段——

“放眼遠(yuǎn)眺，那一架迷人的紫藤花，像一片賞心悅目的海洋，又像一條令人著迷的蛟龍，還像一座神秘莫測(cè)的宮殿。走近細(xì)看，有的完全盛開，如一位大方的少女，盡情展示；有的含苞欲放，似一位羞澀的姑娘，不敢見人；有的才展開兩三片花瓣，像一個(gè)稚嫩的娃娃，充滿好奇。仔細(xì)端詳，花瓣的頂端是紫色的，越往下越淡，到了底部，就成了乳白色，像牛奶一樣；花冠是蝶形的，像一只只翩翩飛舞的蝴蝶。春風(fēng)拂過(guò)，紫藤花迎著春風(fēng)跳起了歡快的舞蹈。它的香氣也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地追過(guò)來(lái)，像撒嬌的小女孩，甜膩膩地纏著你，讓你一點(diǎn)也招架不住?！?/p>

學(xué)生從紫藤花寫到迎春花，再寫到玉蘭花，就把本領(lǐng)學(xué)到了家。

3. 借助讀物。各類課外讀物中，優(yōu)秀的片段比比皆是。教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀作品的過(guò)程中，可進(jìn)行寫作的專項(xiàng)指導(dǎo)。如，《老鼠的誘惑》這篇文章中有個(gè)精彩的心理片段：“面對(duì)魚的誘惑，老鼠心想……轉(zhuǎn)念一想……又想……”作者把老鼠心理的一波三折寫得惟妙惟肖。老師要善于抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生寫寫豬八戒面對(duì)美食誘惑的心理，自己面對(duì)電視誘惑的心理，還可引導(dǎo)學(xué)生回憶獲獎(jiǎng)、讓座時(shí)的心理。其實(shí)，學(xué)生讓座時(shí)的心理就是這樣真實(shí)又豐富——

“看到擁擠的人群中有個(gè)老奶奶走來(lái)時(shí)，我心想：尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。孟子還說(shuō)過(guò)‘老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。再說(shuō)，那位奶奶拎著大包小包，要不就把位置讓給她吧。正當(dāng)我要起身讓座時(shí)，轉(zhuǎn)念一想：我為什么要讓座呢？如果讓了座，那我這兩條腿就要遭罪了。于是，我的屁股又粘在了椅子上，但腦海中的白精靈和黑精靈出現(xiàn)了，它們公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理。我靜下心來(lái)一想：還是讓一回吧，不然不配當(dāng)三好學(xué)生。”

4. 開展活動(dòng)?；顒?dòng)是學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)形式之一，教師要精心組織各類活動(dòng)，并指導(dǎo)寫好活動(dòng)習(xí)作。在圣誕節(jié)，以“鈴兒響叮當(dāng)”為主題開展圣誕襪子收禮物、圣誕老人送祝?；顒?dòng)，讓同學(xué)們寫下充盈滿滿快樂(lè)的文字。除了西方節(jié)日，傳統(tǒng)節(jié)日也很有意思。三下《習(xí)作5》寫端午節(jié)，可設(shè)計(jì)“粽情有你，共話端午”的活動(dòng)：活動(dòng)一，搜集端午傳說(shuō)，了解各地習(xí)俗；活動(dòng)二，包粽子吃粽子，寫下獨(dú)特感受；活動(dòng)三，講述《五色繩》故事，編織咸蛋網(wǎng)兜?；顒?dòng)使習(xí)作不再枯燥乏味，而是趣味盎然。四季活動(dòng)同樣不乏精彩！在學(xué)了課文《桂花雨》后，可開展“丹桂飄香寄中秋”活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子聞香覓桂花，賞花留倩影，收花做香包，團(tuán)圓話中秋?；顒?dòng)后，讓學(xué)生運(yùn)用“六根六塵”的方法描寫桂花，抓住動(dòng)作細(xì)節(jié)寫香包制作?？傊?，豐富的活動(dòng)，讓同學(xué)們心動(dòng)、情動(dòng)、筆動(dòng)。

套餐式習(xí)作是一種有效的習(xí)作操作方式，能讓習(xí)作訓(xùn)練更有指向、有系統(tǒng)、有途徑，但又不是一種孤立的教學(xué)形式，還要注意和其他習(xí)作訓(xùn)練形式有機(jī)結(jié)合，才能真正夯實(shí)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的基石。

（作者單位：江陰市祝塘中心小學(xué)）