王小鳳

摘 要：小班自主游戲是由幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和知識(shí)能力，以快樂(lè)和滿(mǎn)足為目的，自由選擇、自主開(kāi)展、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，這一過(guò)程也是幼兒興趣需要得到滿(mǎn)足，天性自由表現(xiàn)，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格建構(gòu)的過(guò)程。小班年齡較小，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具、毫無(wú)目的的現(xiàn)象，那么如何正確指導(dǎo)小班幼兒的自主游戲呢？

關(guān)鍵詞：小班幼兒；自主游戲；策略

教育家馬斯洛認(rèn)為：“幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的最有效的時(shí)期，游戲的過(guò)程正是智力發(fā)生的非同一般的過(guò)程，這就是游戲作用之所在”?！毒V要》中也提出“幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。這也凸顯出了幼兒在幼兒園工作中的地位。

一、尊重幼兒和注重激勵(lì)

尊重是教育的第一原則，其核心就是理解并認(rèn)可孩子的行為。老師和孩子都是教育過(guò)程中的主體，而教育是老師和孩子積極互動(dòng)、共同發(fā)展的活動(dòng)。在活動(dòng)中，兩者通過(guò)相互交流、相互啟發(fā)、分享彼此的思考、見(jiàn)解，交流彼此的情感、觀念，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)用一種激勵(lì)、鼓舞和喚醒的方法，使幼兒在互動(dòng)中感受、體驗(yàn)，形成積極向上的情感態(tài)度，讓孩子真正成為活動(dòng)中的主體。

二、孩子做自主游戲的主人，教師做自主游戲的旁觀者

陳鶴琴教育思想家指出：幼兒園要以幼兒為主體，將游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。在角色游戲中，幼兒玩什么，怎么玩，和誰(shuí)一起玩，都讓幼兒自己選擇，自己做主，讓他們當(dāng)主人。所以在游戲中，教師不要把自己的想法強(qiáng)加給孩子，不要束縛他們的想象力、創(chuàng)造力，尊重孩子的選擇，相信孩子的選擇。教師要學(xué)會(huì)用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用心去觀察。每一次在開(kāi)展游戲前我都會(huì)這樣問(wèn)孩子：“你們今天想玩什么游戲呀？有什么想法嗎？”游戲玩什么、怎么玩都是由幼兒自主選擇，通過(guò)自己選擇游戲他們才能玩得滿(mǎn)足、盡興。教師可以利用動(dòng)作、表情、眼神等肢體語(yǔ)言介入幼兒游戲行為進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)。如：發(fā)現(xiàn)孩子在游戲中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性行為，教師可以用點(diǎn)頭、贊許的目光、欣喜的表情給予孩子肯定和肯定。需要注意的是，教師也不能完全放任，陪伴過(guò)程中需要密切關(guān)注幼兒的行動(dòng)，確保幼兒的安全，不隨意左右他們的想法，并對(duì)幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定。

小班幼兒在游戲中存在的較大的問(wèn)題就是容易放棄。幼兒往往看到別人玩不同的游戲就容易轉(zhuǎn)移注意力，而去玩其他游戲，不能有始有終。這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該去引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒把事情做完。對(duì)失敗也不灰心的幼兒，教師應(yīng)對(duì)他堅(jiān)持不懈做事的精神進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然后鼓勵(lì)他再做一次，樹(shù)立幼兒的自信心。教師讓他們?cè)谟螒蛑袊L試成功的喜悅，提高他們對(duì)自主游戲的參與性、積極性，但要注意針對(duì)不同性格特點(diǎn)的幼兒應(yīng)采取不同的鼓勵(lì)策略，不能急于求成。培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持不懈的精神并非一朝一夕之事，教師應(yīng)有耐心。

所以教師的適時(shí)介入可以促進(jìn)游戲向高一級(jí)水平發(fā)展，從而提高游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

三、同伴間相互的作用

小班幼兒的語(yǔ)言與思維水平往往會(huì)落后于行動(dòng)，幼兒的個(gè)性發(fā)展、自主游戲和幼兒的社會(huì)化離不開(kāi)人與人之間的互相交往。在幼兒園主要體現(xiàn)在幼兒與同伴之間的相互作用。小班幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)相互模仿的現(xiàn)象，抓住這一現(xiàn)象，鼓勵(lì)孩子在模仿別人的同時(shí)，可以互相學(xué)習(xí)以及互相評(píng)價(jià)，這樣會(huì)使幼兒的社會(huì)性、自我意識(shí)、自我形象及自尊都以逐漸建立和發(fā)展起來(lái)。

例：我們班的單梓恒小朋友年齡小，各方面的能力都比其他孩子弱些，如：游戲持續(xù)性差、目的性不強(qiáng)、活動(dòng)水平較低。我采取了“以強(qiáng)帶弱”的方法，讓能力較強(qiáng)的王宇澤小朋友帶著他參觀別的小朋友的成果展示，等他對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣的時(shí)候，讓他們兩人一起玩。在這個(gè)過(guò)程中，由于王宇澤的能力較強(qiáng)影響著他，再加上其他小伙伴成功的作品吸引著他，所以單梓恒很快的動(dòng)起手來(lái)，每次到他身邊的時(shí)候，他都高興的讓我觀看他的成果或發(fā)現(xiàn)的小秘密。在同伴的影響下，他體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，有了信心，這對(duì)他個(gè)性的發(fā)展起到了積極作用。

四、重視游戲后的評(píng)價(jià)

在幼兒自主游戲進(jìn)行中和結(jié)束后，教師對(duì)幼兒在自主游戲中表現(xiàn)出色的地方，如想象力方面，堅(jiān)持性，游戲時(shí)能與同伴相處好的地方，還有能幫助同伴，能在自主游戲中主動(dòng)的使用禮貌用語(yǔ)等，都要給予及時(shí)的、適度的、積極的、正面的肯定與表?yè)P(yáng)，從而使幼兒參加自主游戲時(shí)的興趣更高，積極性更好；在游戲結(jié)束時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒自發(fā)地進(jìn)行交流，也可以適時(shí)地對(duì)游戲中遵守規(guī)則、堅(jiān)持性好的幼兒給予鼓勵(lì)。也可把該解決的問(wèn)題拋給孩子，讓全班孩子一起討論、交流，使孩子們知道問(wèn)題的所在。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)幼兒互相評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒自由地發(fā)表自己的意愿，并把自己的想法和老師、同伴分享，從而提升幼兒自主游戲的能力。

總之，在自主游戲中，教師應(yīng)該放開(kāi)手讓幼兒自主選擇，不束縛他們的想象力、創(chuàng)造力，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來(lái)看世界，創(chuàng)造有利條件來(lái)滿(mǎn)足幼兒游戲的實(shí)際需要，適時(shí)適度地介入幼兒游戲，從而提高游戲的水平，讓幼兒通過(guò)自主游戲，發(fā)展能力，鍛煉意志，培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性，形成良好的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

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