洪春云

【摘 要】小學英語是我國基礎(chǔ)教育中的重點內(nèi)容，隨著素質(zhì)教育改革的不斷開展，對小學英語教學提出了新的要求。這一階段學生的英語基礎(chǔ)薄弱，教學重點在于幫助學生掌握英語單詞的拼讀和音標的學習，并增強學生的英語詞匯和簡單的情境對話能力，為接下來的深層次學習打好基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)當重視對學生的單詞拼讀能力的培養(yǎng)，根據(jù)學生的學習理解能力并結(jié)合英語詞匯教學內(nèi)容制定相應(yīng)的教學計劃和方案。本文就自然拼讀法在小學高年級英語教學中的具體應(yīng)用進行探究，希望對今后的英語教學有所幫助。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法；小學英語；教學應(yīng)用

【中圖分類號】G623.3【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0224-02

引言

隨著社會經(jīng)濟多元化和全球化的不斷發(fā)展，英語的重要性也愈發(fā)明顯，是每個學生都應(yīng)掌握的一門語言。但是目前我國小學英語教學的方式較為死板，教學模式落后，學生主要靠死記硬背來進行英語字母和單詞的學習，英語教學未結(jié)合學生的實際情況進行，導(dǎo)致學生英語學習的難度大，學習積極性不高，學習效率低下。對此，教師應(yīng)當根據(jù)當前學生的實際情況做出轉(zhuǎn)變和調(diào)整，增強學生的實踐應(yīng)用能力。特別是對于小學英語教學而言，詞匯教學方式過于單一，采用自然拼讀法可以強化學生的英語理解和記憶能力并掌握單詞的讀音和拼寫之間的規(guī)律，從而提高學生的英語單詞的記憶效率。

一、目前小學生英語教學現(xiàn)狀分析

1.教師教學方式死板。

經(jīng)過了幾十年的發(fā)展，我國的英語教育取得了很大進步，但是我國目前的英語教學方法仍然較為落后，教學方式依舊過于死板，在實際的小學英語教學過程中仍然存在很多問題。由于英語并非我國的母語，學生在日常生活中使用英語進行交流的機會較少，導(dǎo)致學生的英語學習基礎(chǔ)較差，教師的英語教學能力弱。

2.教師總體水平偏低。

我國目前學校英語教師的師資情況與普及小學英語教育所需的師資配備有較大的差距。普及英語教育需要大量合格的教師，我國小學英語任職教師大多學歷不高，且因地區(qū)差異而在數(shù)量和質(zhì)量上差距較大。在經(jīng)濟較為發(fā)達的城市和地區(qū)，小學英語教師隊伍的素質(zhì)基本可以保障，然而在一些邊遠地區(qū)，師資的總體力量比較薄弱，英語教師和其他科目教師相比尤其缺乏。

二、自然拼讀法對小學英語教學的重要作用

自然拼讀法是指在英語詞匯的學習過程中，通過學習英語的26個基本字母以及不同字母排列組合而形成的單詞之間聯(lián)系，了解各個單詞與字母組合之間的發(fā)音規(guī)則和具體聯(lián)系，將學到的四十四個音節(jié)運用到生詞的拼讀學習過程中從而幫助學生掌握英語單詞拼讀的基本能力，為今后更復(fù)雜的英語知識學習打好基礎(chǔ)的一種教學方法。

將自然拼讀法應(yīng)用到小學高年級英語教學實踐中，可以改變傳統(tǒng)的死記硬背的教學模式，增強英語詞匯教學的趣味性，在拼讀教學過程中充分調(diào)動學生的大腦、眼睛和舌頭發(fā)音，從而提高學生的身體協(xié)調(diào)性；不但如此，在掌握了自然拼讀法后可以激發(fā)學生的自主探究學習意識，提高學生的自主學習能力對生詞可以推斷其讀音和含義，訓(xùn)練學生的思維拓展能力和聯(lián)想能力，最終提高學生的英語基礎(chǔ)知識儲備和實踐應(yīng)用能力。

三、自然拼讀法在小學英語教學中的應(yīng)用

1.字母與字母組合讀音教學。

字母和字母拼讀教學是自然拼讀法的基礎(chǔ)，教師首先要引導(dǎo)學生掌握代表英語單詞44個基本音的字母和字母組合。這些字母音主要包括兩大類，即元音和輔音，元音包括短元音（a、e、i…）、長元音（ai、ee、ie…）、和其他元音（er、or、oi…）等，輔音包括單輔音（p、d、k…）和輔音字母組合（ch、sh、th…）。由于輔音的構(gòu)成與漢語拼音比較相似，因此在進行字母與字母組合讀音教學的時候，可以先進行輔音的講授，當學生掌握了輔音的發(fā)音規(guī)則后再學習元音也就比較容易了。

2.掌握單詞中的字母排列組合規(guī)律，進行正確的單詞認讀。

英語單詞的教學應(yīng)當符合由淺入深、循序漸進的原則，因此在進行自然拼讀教學的過程中，我們首先幫助學生掌握簡單的字母排列組合規(guī)律，強調(diào)正確的英語單詞發(fā)音和認讀，例如在“What's he like？”的英語詞匯學習中，首先為學生講解簡單的音節(jié)詞匯，如：tall [t：l]、old [ld]、fun [fn]、very ['veri]、but [bt]、like [laIk]、thin [θIn]等簡單音節(jié)的單詞，加深學生對簡單的音節(jié)組合和詞匯發(fā)音之間的理解和實際運用，保證學生對簡單英語單詞可以進行正確的發(fā)音認讀。

3.書寫教學，使學生養(yǎng)成良好書寫習慣。

書寫教學是自然拼讀法中非常重要的一項內(nèi)容，對小學生以后的英語書寫水平有著十分重要的影響。書寫教學主要包括對字母、單詞、簡單短語和句子的書寫，旨在通過自然拼讀法提高學生書寫的規(guī)范性、準確性和速度。在小學英語書寫教學中，教師要引導(dǎo)學生根據(jù)自然拼讀法的要義從音、形、義三個方面入手，全面提升書寫能力。嚴格要求學生通過自然拼讀法來書寫，讓他們努力做到大小寫、筆順、連筆、詞距和標點的準確，使他們養(yǎng)成良好的書寫習慣。

4.拼寫教學和拼讀教學相結(jié)合，增強學生的英語實踐能力。

為提升學生的英語詞匯的實際應(yīng)用能力，教師應(yīng)當將拼寫教學和拼讀教學相結(jié)合，這樣不但可以加深學生對單詞的理解和運用，還可以增強學生的英語實踐應(yīng)用能力，提高課堂教學效率。例如在“How can I get there？”的學習過程中，教師通過交互式電子白板為學生展示英語情境對話，將讀寫相結(jié)合增強學生的實踐應(yīng)用能力?！癊xcuse me. Can you help me？”“Sure.”“How can I get to the library？”“It's over there.”

結(jié)語

總之，語音拼讀能力是小學階段學習非常重要的一個組成部分，也是影響孩子以后學習的至關(guān)重要的因素。廣大小學英語教師應(yīng)自我加強這方面的培訓(xùn)和學習，在日常教學中運用科學、有趣、靈活的教學方法對學生進行長期語音拼讀能力的培養(yǎng)。孩子只有掌握了一定的拼讀能力，才能為順利升入初中的英語學習奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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