鐘輝

【摘 要】歷史是一門古老而有智慧的學(xué)科，初中歷史是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的黃金時期，老師必須要采取一定的方式來引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。而初中生又處于青少年時期，可以針對學(xué)生的年齡性格特征，把歷史故事有效的應(yīng)用到初中歷史的教學(xué)中，從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇一些有意義和有趣的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而深入的探究歷史知識，總結(jié)出適合自己的歷史學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生成為一個綜合全面發(fā)展的有用之才。本文便是根據(jù)教學(xué)實踐，進(jìn)而談一下歷史故事在歷史教學(xué)中的意義、原則、策略和運用，期望對以后的歷史教學(xué)能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；歷史故事；意義；原則

【中圖分類號】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0111-01

實踐表明，在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)用歷史故事進(jìn)行教學(xué)符合現(xiàn)階段我國新課程改革方面的教學(xué)要求，在課堂上用故事引導(dǎo)歷史教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生的思維始終跟隨教師教學(xué)的步伐，其原因在于，歷史故事教學(xué)符合初中學(xué)生心理發(fā)展的特點，它的應(yīng)用具有一定的使用性質(zhì)。因此，將歷史轉(zhuǎn)變成故事的形式講述給學(xué)生，對提升歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量有著十分重要的作用。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中運用的意義

1.歷史故事的運用，有助于學(xué)習(xí)積極性的提高。

眾所周知，興趣是教學(xué)最好的老師，是主觀個體對客觀事物的主體傾向。它是促進(jìn)學(xué)生主動走進(jìn)課堂，參與教學(xué)的動力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率都有非常重要的影響。而歷史故事因為其自身曲折離奇的故事情節(jié)、幽默活潑的語言，深受學(xué)生的喜愛。因此，只要教師合理加以利用，在歷史教學(xué)過程中科學(xué)地引導(dǎo)，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們參與教學(xué)的積極性。

2.歷史故事的運用，有助于學(xué)生理解課文重難點。

歷史作為人類文化傳承的重要見證，其教學(xué)內(nèi)容具有歷史性、時序性，亙古不變。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對課文的理解非常困難。而歷史故事則通過形象生動的語句，塑造新的教學(xué)情境，以性格鮮明的人物特點，打破歷史的陌生感，幫助學(xué)生重新理解，突破課本重難點。

3.歷史故事的運用，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

教學(xué)的目的就是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問題的能力，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于借助有效的教學(xué)途徑培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過歷史故事的引入，學(xué)生對歷史有了一定的理解，此時教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對歷史資料和對書籍的分析、整理，把歷史故事的各個環(huán)節(jié)再次進(jìn)行整合、創(chuàng)造。

二、選擇和運用歷史故事的主要原則

在初中歷史教學(xué)中運用歷史故事需要遵循一定的原則，只有這樣才能取得較好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的目的。教師在選擇歷史故事時應(yīng)對大量的歷史故事進(jìn)行篩選，選擇具有針對性的故事，確保能夠促進(jìn)學(xué)生對歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與思辨的能力。

1.選取的歷史故事要生動，具有趣味。

運用故事進(jìn)行初中歷史教學(xué)的目的就是激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的熱情與興趣，因此，教師選擇的歷史故事必須具有趣味性，符合大多數(shù)學(xué)生的審美需求。

2.選取的歷史故事必須具備主體明確，細(xì)節(jié)和結(jié)構(gòu)清晰的特點。

這是由于初中歷史教學(xué)目標(biāo)決定的，歷史教材中選擇的教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，因此，教師在進(jìn)行選擇歷史故事的過程中應(yīng)該明確故事的主題、厘清故事的結(jié)構(gòu)、組織好故事的細(xì)節(jié)，要給學(xué)生講清楚故事的來龍去脈。所以，初中歷史教師在選取歷史故事的同時應(yīng)該關(guān)注故事本身是否具有鮮明的主題，故事的內(nèi)容是否緊貼主題展開。

三、初中歷史教學(xué)過程中歷史故事的靈活運用策略

1.科學(xué)選取歷史故事。

歷史故事能夠有效輔助學(xué)生理解歷史知識點，在進(jìn)行歷史故事選擇時必須以史實為基礎(chǔ)，不可選擇胡編亂造、歪曲歷史的微故事。比如進(jìn)行人教版七年級《歷史》的《夏、商、西周的興亡》這一課教學(xué)時，教師可先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課后進(jìn)行夏、商、西周三朝的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師為使學(xué)生能夠更加深入地了解我國奴隸制，可以講述歷史故事，告訴學(xué)生夏朝是我國歷史上第一個奴隸制國家，隨后商湯滅夏、武王伐紂，建立西周。西周在政治上實習(xí)分封制。西周后期政局動亂發(fā)生暴動，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。這樣通過歷史故事將夏、商、周的王朝更替過程介紹清楚，加深了學(xué)生對我國奴隸制的了解。

2.借助歷史故事進(jìn)行情感教育。

初中歷史教學(xué)可以通過歷史故事的講解豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。例如，在學(xué)習(xí)《明朝的對外交流與沖突》一課時，教師可以先讓學(xué)生自行閱讀書本內(nèi)容，學(xué)生閱讀完畢就會知道文中主要講了兩個故事，一個是鄭和下西洋，另一個則是戚繼光抗擊倭寇。這時教師就可以對學(xué)生提出問題：“不論是鄭和下西洋還是戚繼光抗倭，最終都取得了勝利。你們知道原因嗎？又能從他們身上看到、學(xué)習(xí)到哪些珍貴的品質(zhì)？”這樣的提問，答案已經(jīng)不再重要，學(xué)生在回答中得到了情感的升華，激發(fā)了愛國之情，也繼承了中華民族的優(yōu)良品質(zhì)。由此我們可以看出，通過歷史故事教學(xué)可以為學(xué)生與書本文字之間構(gòu)造一座橋梁，完成情感輸送。

3.借助歷史故事強化學(xué)生理解。

歷史中記錄了繁雜的各種事件，讓學(xué)生背誦記憶這樣的知識是較為困難的，因此，可以通過一些較為有趣的歷史故事去加深學(xué)生的記憶。例如，講述“數(shù)典忘祖”這一成語的由來，能夠幫助學(xué)生了解分封制度在春秋時期名存實亡，周王朝軟弱，諸侯之間混戰(zhàn)不絕的歷史史實；講述“臥薪嘗膽”這一成語時，能夠使學(xué)生知道有關(guān)吳國和越國之間的恩怨。上述這樣以故事作為媒介來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式，既可以拓展學(xué)生的知識面，又可以讓學(xué)生的思考視角得到擴充，不再局限于一點。

四、結(jié)束語

面對初中生對歷史課程不夠重視的情況，調(diào)動學(xué)生對歷史課的積極性是初中歷史老師面臨的一大難題。在課堂上，教師應(yīng)運用有效的手段和方法來轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯誤認(rèn)識，調(diào)動課堂氣氛，為學(xué)生歷史成績的提高做出努力。積極將故事教學(xué)法引入歷史課堂，在講課中穿插簡短的故事，使課程更加有趣味，學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容。通過這種方式啟發(fā)學(xué)生努力思考、集中精力，在輕松、娛樂中收獲知識，達(dá)到理想的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

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