王建平

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念和公式語言簡(jiǎn)練、表達(dá)準(zhǔn)確是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量得到了顯著地提升，尤其是在提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念和公式教學(xué)的有效性方面獲得了前所未有的發(fā)展。但是，客觀來講，如何運(yùn)用研究成果提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念和公式教學(xué)有效性的過程中依然存在嚴(yán)重的問題亟待解決。比如教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等都有待進(jìn)一步完善。為此，本文將以數(shù)學(xué)概念和公式為例，就如何進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性進(jìn)行詳細(xì)的分析，并針對(duì)其存在問題提出具體的解決措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用；有效性

【中圖分類號(hào)】G63.32【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0105-02

數(shù)學(xué)概念是運(yùn)用研究成果數(shù)學(xué)知識(shí)的基本組成元素，只有正確理解和完善概念，才能有效解決數(shù)學(xué)問題，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)為例，研究概念和公式教學(xué)的有效性。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高教師的綜合素質(zhì)

首先，我國(guó)應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)模式，樹立以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、理解能力、實(shí)踐能力的教學(xué)理念。同時(shí)，我國(guó)還應(yīng)該運(yùn)用研究成果加強(qiáng)教師對(duì)概念教學(xué)模式的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生能夠更快的理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性。教師的綜合素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的直接因素，因此我國(guó)應(yīng)該進(jìn)一步提高我國(guó)教師的整體素質(zhì)，主要通過兩個(gè)途徑：首先，提高教師的入職門檻，從而從整體上提高教師的綜合素質(zhì)。其次，加強(qiáng)教師入職后期教育，建立健全教師的培訓(xùn)與考核體系，同時(shí)為教師搭建交流討論的平臺(tái)，從而有利于進(jìn)一步豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的想象力

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念和公式教學(xué)中如何運(yùn)用研究成果對(duì)小學(xué)生來說具有一定的難度，小學(xué)生很難在一開始就能正確的理解數(shù)學(xué)概念，需要教師適當(dāng)指導(dǎo)，設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的相關(guān)性問題，激發(fā)學(xué)生的思考能力和想象力，慢慢引出數(shù)學(xué)概念，逐漸加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的印象及認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)“圓”這一課時(shí)，教師可以首先提出一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們知道輪胎是什么形狀嗎？”學(xué)生肯定都知道是“圓形”，教師在黑板上畫出輪胎的形狀，告訴學(xué)生這就是我們所要學(xué)習(xí)的“圓”，經(jīng)過教師結(jié)合實(shí)際生活的逐步指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)不自覺地對(duì)“圓”的形狀進(jìn)行想象，讓學(xué)生加深對(duì)“圓”概念的理解，達(dá)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)目的。在課堂上，隨著教師提出的問題和學(xué)生積極想象，不斷開闊了學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考和與教師互動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)了新知識(shí)，掌握了新概念。教師通過利用學(xué)生身邊所熟知的物品，使學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)概念，并可以較好地運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

三、分組討論，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流

在小學(xué)的課堂教學(xué)中，每個(gè)班的學(xué)生都普遍較多，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生都親自指導(dǎo)，更不可能及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。而進(jìn)行分組討論，并以小組為單位得出一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，是目前解決上述問題的最佳途徑。在學(xué)習(xí)“體積”這一課時(shí)，教師可以組建互補(bǔ)型小組，每組成員為6個(gè)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格等具體情況來分配組員，確定小組后，選取一個(gè)組長(zhǎng)組織學(xué)生關(guān)于體積的問題進(jìn)行探討，也可以讓組長(zhǎng)通過故事性的講解來深化學(xué)生對(duì)體積的理解。教師指導(dǎo)組長(zhǎng)可以給學(xué)生講“烏鴉喝水”的故事，問學(xué)生烏鴉為什么喝到了水？在學(xué)生有趣的討論時(shí)，總結(jié)出一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論報(bào)告給教師，教師讓學(xué)生對(duì)石頭在水中占有一定的體積進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，在循序漸進(jìn)中以生活物品為對(duì)象，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，并分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡贸鼋Y(jié)論。在分組討論的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，使學(xué)生的思維不斷發(fā)生碰撞，在學(xué)生互動(dòng)與交流的過程中不僅學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)概念，還加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友誼，讓學(xué)生明白合作共贏的學(xué)習(xí)方法，小組討論的學(xué)習(xí)方法可以有效加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，更為學(xué)生指出一個(gè)友好的學(xué)習(xí)策略，極大發(fā)揮了概念教學(xué)作用。

四、強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，體驗(yàn)概念的本質(zhì)

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念都是比較被動(dòng)接受知識(shí)，不能加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，很容易導(dǎo)致學(xué)了就忘，特別是針對(duì)一些比較抽象的數(shù)學(xué)概念。為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以對(duì)一些復(fù)雜難懂或過于抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，盡可能提供學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生親身體驗(yàn)，從本質(zhì)上理解數(shù)學(xué)概念，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)“三角形”這一課程時(shí)，教師可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生準(zhǔn)備3、4、5、6cm的尺子或小棒，通過2人一組自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，看看這些尺子能不能組成三角形，對(duì)于可以組成三角形的尺子，記錄它們的長(zhǎng)度，指導(dǎo)學(xué)生思考，為什么有的尺子可以組成三角形有的卻不可以呢？學(xué)生之間思考交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)三角形性質(zhì)知識(shí)的理解。教師通過給學(xué)生提供自己動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生自主交流和思考。教師不要過早告知學(xué)生正確的答案，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生思考、討論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑問會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐獲取的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師直接傳授有價(jià)值，不僅加深了學(xué)生對(duì)概念數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更在動(dòng)手學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念的積極作用。

總之，近年來，隨著概念教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用研究成果的推廣與應(yīng)用，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，并且為新教材改革提供了新的線索。我們?cè)诟拍罱虒W(xué)運(yùn)用研究成果的推廣與應(yīng)用過程中依然存在嚴(yán)重的問題有待進(jìn)一步解決。因此，我們還應(yīng)該積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，并結(jié)合自身特點(diǎn)，不斷的發(fā)展創(chuàng)新，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念研究成果的有效性，促進(jìn)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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