徐敏

摘要：目前，我國對兒童學(xué)前教育的水平和質(zhì)量越來越重視，我國兒童學(xué)前教育的方式也正在擺脫傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，朝著更加生活化和多元化的方向發(fā)展，力圖通過生活化和多元化的教育使得兒童能夠較早掌握自己的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展，從而為接收正式的教育打下良好的基礎(chǔ)。生活化和多元化的學(xué)前教育方式對幼教提出了更高的要求，本研究便是從這個(gè)角度出發(fā)，對學(xué)前教育中互動(dòng)式教學(xué)的重要性進(jìn)行簡單的介紹，并將重點(diǎn)探討學(xué)前教育中互動(dòng)式教學(xué)的方式。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；互動(dòng)式教學(xué)；方式

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0074

學(xué)前教育的質(zhì)量和水平對于兒童以后對知識的接受和學(xué)習(xí)態(tài)度有很深的影響，所以加強(qiáng)對兒童學(xué)前教育的重視，優(yōu)化中職學(xué)前教育的方式是至關(guān)重要的。這就要求中職教師掌握更多的學(xué)前教育技能，通過更加多元化、綜合化的方式培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，幫助兒童健康成長，同時(shí)提升學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。也要求我國政府注重完善教育資源，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的中職教師。

一、構(gòu)建良好的互動(dòng)教學(xué)機(jī)制

目前，中職學(xué)前教育中互動(dòng)式教學(xué)有許多不同的方式，其中主要的方式之一就是構(gòu)建良好的互動(dòng)教學(xué)機(jī)制。構(gòu)建良好的互動(dòng)教學(xué)機(jī)制首先要求教師轉(zhuǎn)變思想觀念，把自己從上課學(xué)習(xí)過程中的主體地位中解脫出來，讓學(xué)生成為課堂活躍的主體。比如：讓學(xué)生對課堂的知識進(jìn)行輪流式講解，教師只是在最后對于學(xué)生沒有注意到的點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于學(xué)習(xí)課程的掌握更加牢固。教師還可以通過投票等方式選出講解較好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠進(jìn)一步對學(xué)生起到督促作用。除此之外，可以通過課堂交流的方式讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，在輕松的環(huán)境中進(jìn)行師生之間的溝通和交流，秉著平等、自由、尊重的原則，使得學(xué)生卸下對教師的畏懼，自由發(fā)表自己對課程問題的看法，這樣能夠給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生的想象力。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的掌握，教師可以建立網(wǎng)上互動(dòng)討論組，將上課的資料或者學(xué)生講課的錄制視頻分享到討論組中，會方便學(xué)生查詢資料，引起學(xué)生的觀看興趣，促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，潛移默化中促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

二、課前教師與學(xué)生展開思想交流

課前的互動(dòng)可以看成是一種熱身運(yùn)動(dòng)，其特點(diǎn)是自由以及靈活，可以作為舞蹈教學(xué)的鋪墊。具體來說，也就是在課堂教學(xué)開始之前，教師與學(xué)生進(jìn)行隨意的交流，一起討論即將學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容。教育心理學(xué)證明，如果將學(xué)習(xí)材料和現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一起來，就可以激發(fā)學(xué)生分析以及解決問題的動(dòng)力。舞蹈是富有生命力的，進(jìn)行課前交流可以使學(xué)生主動(dòng)參與到舞蹈練習(xí)以及理論學(xué)習(xí)中最大程度地減少緊張情緒。從教師的角度來講，也可以通過這種交流向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，把握學(xué)生的反饋情況，從而了解學(xué)生的心理需求，和學(xué)生一起分享他們的快樂感受。因此，課前的互動(dòng)有利于開闊學(xué)生的視野，方便他們后續(xù)學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備互動(dòng)內(nèi)容，比如播放背景音樂、講述舞蹈故事、布置教學(xué)環(huán)境以及場景談話等，從各個(gè)方面帶給學(xué)生感官刺激，吸引他們的注意力。當(dāng)然也可以安排學(xué)生欣賞舞蹈晚會，鼓勵(lì)學(xué)生將以往所接觸過的舞蹈動(dòng)作重新編排。除此之外，還可以通過多媒體播放某些經(jīng)典的舞蹈片段，營造愉悅的課前氛圍，讓某些表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行即興表演。比如，可以觀看《洗澡歌》以及《愛我你就抱抱我》等各種風(fēng)格的舞蹈，并進(jìn)行演練。這些舞蹈通常比較簡單，不會出現(xiàn)較大的肢體幅度，容易被初學(xué)者接受，可以提高他們學(xué)習(xí)舞蹈的信心，使他們愿意進(jìn)一步探討這門藝術(shù)。而且能讓學(xué)生帶著各種問題參與到舞蹈課堂中，從而得出所需的答案。

三、教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)中，小組或者團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，共同完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有極大的幫助。在合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，我們要做好明確每個(gè)人的分工，這樣有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在視唱練耳教學(xué)過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱、重唱、多聲部合唱等，通過多種方式的合作，提升學(xué)生的合作意識。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，安排其扮演不同的角色，進(jìn)行不同聲部的劃分，本身就有利于有針對性的進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，在視唱練耳教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)還有利于消除學(xué)生不安與緊張情緒，提升學(xué)生表演欲。比如在視唱練耳教學(xué)中，舉辦音樂會或者開展各類合唱比賽，可以為學(xué)生提供更多表演機(jī)會，為日后開展教學(xué)、彰顯思維和創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。目前，我國學(xué)前教育專業(yè)在音樂課教學(xué)中大多還是沿用普通音樂類專業(yè)院校教學(xué)方法，尤其是視唱練耳教學(xué)，忽視了學(xué)前教育專業(yè)特色。所以，學(xué)前教育專業(yè)要從專業(yè)發(fā)展方向出發(fā)，增加兒童歌曲視唱練習(xí)以及兒童聲樂發(fā)聲的方法，這樣更有利于教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，提高教學(xué)的實(shí)用性。

四、積極開展互動(dòng)活動(dòng)

明確培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的是一名學(xué)前教育鋼琴教師做好鋼琴教學(xué)的重要前提，在鋼琴教學(xué)的過程中，鋼琴教學(xué)要針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度展開先分離、后統(tǒng)一的課堂教學(xué)，即將那些進(jìn)度相近的學(xué)生分離出來進(jìn)行統(tǒng)一復(fù)課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度能夠平穩(wěn)進(jìn)步，繼而促使學(xué)生之間能夠在同一進(jìn)度上取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。同時(shí)，鋼琴教師還要積極開展各類鋼琴競賽活動(dòng)，如鋼琴演奏、鋼琴知識探討、鋼琴難點(diǎn)探討等等，通過此類活動(dòng)了解學(xué)生在鋼琴教學(xué)中的困惑，以便能夠?yàn)楹罄m(xù)的鋼琴課堂提供有力素材，使學(xué)生了解得更全面、更透徹。除此以外，鋼琴教師也可以組織學(xué)生共同開展團(tuán)體內(nèi)的小型演奏會，增強(qiáng)教師、學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，也使學(xué)生形成良好的互相追趕和競爭氛圍，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠共同進(jìn)步、均衡發(fā)展。這樣使教師和學(xué)生在互動(dòng)中將教學(xué)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生在一體化的氛圍中輕松掌握所學(xué)知識，有針對性的解決出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的觀察能力和思考能力，達(dá)到一體化教學(xué)的目的。

五、開展多元互動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)

中職學(xué)前教育中，互動(dòng)式教學(xué)中另一個(gè)非常重要的教學(xué)方式就是開展多元互動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)。開展多元互動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)就是將理論教學(xué)節(jié)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，以理論教學(xué)帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)理論教學(xué)。開展多元互動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)校根據(jù)學(xué)生的課程合理安排學(xué)生到校外實(shí)踐的時(shí)間，在保障學(xué)生安全的前提下，使學(xué)生通過校外的親身實(shí)踐更加充分的掌握所學(xué)知識。學(xué)生通過實(shí)踐不僅能夠促進(jìn)自身對學(xué)習(xí)的積極性，還能夠加強(qiáng)與教師和其他孩子之間的交流，開闊自己的視野，促進(jìn)自身的發(fā)展。除此之外，學(xué)生還能夠提高自己動(dòng)手實(shí)踐的能力，更好的發(fā)現(xiàn)問題并積極解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、細(xì)心觀察的能力。與此同時(shí)，教師通過與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身處在的不足之處，不斷的對自身進(jìn)行調(diào)整，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提升教師的職業(yè)能力，提升學(xué)校的學(xué)前教育質(zhì)量和水平，最終促進(jìn)孩子的健康成長。

六、舞蹈課堂進(jìn)行人境互動(dòng)

舞蹈課堂教學(xué)離不開師生之間的教學(xué)互動(dòng)。高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)眾多，又不具備相應(yīng)的舞蹈專業(yè)知識。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的信心，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，教師可以提出有關(guān)舞蹈動(dòng)作的各種問題。當(dāng)教師與學(xué)生一起通過肢體語言表現(xiàn)舞蹈藝術(shù)時(shí)，就形成了舞蹈教學(xué)的雙向活動(dòng)。教師在對舞蹈基本動(dòng)作以及組合動(dòng)作進(jìn)行講解時(shí)，必須正確運(yùn)用彼此傾聽這種教學(xué)手段。在彼此傾聽時(shí)，教師與學(xué)生互為主體。學(xué)生通過傾聽，可以順利地步入舞蹈學(xué)習(xí)的第一階段。在這段時(shí)間，學(xué)生可以掌握如何練習(xí)舞蹈動(dòng)作，學(xué)會正確的舞姿，分辨各種動(dòng)作的情感、位置以及節(jié)奏等，而教師通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能掌握學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及不足。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生觀看多媒體視頻，讓他們體會到動(dòng)作的正確以及錯(cuò)誤，不斷糾正自己的動(dòng)作，通過觀看體會舞蹈所表達(dá)的情感內(nèi)涵，通過傾聽把握舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，通過感悟認(rèn)識到舞蹈動(dòng)作的真諦。比如，在教學(xué)《踏歌》這支舞時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先借助多媒體手段為學(xué)生展現(xiàn)春天的景色，營造一種田園環(huán)境，然后將學(xué)生帶入一種情境氛圍。這樣可以使學(xué)生在探索中深入思索，并且發(fā)現(xiàn)問題，通過思維的碰撞、景色的變化，創(chuàng)造出更多的舞蹈動(dòng)作，發(fā)揮他們的想象能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，讓他們喜歡上舞蹈，并主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。

總之，互動(dòng)教學(xué)涉及師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及人境互動(dòng)，其將協(xié)同與競爭結(jié)合起來，打造出輕松、愉悅以及積極向上的課堂文化氛圍，從而推動(dòng)學(xué)生主體、教學(xué)系統(tǒng)以及社會環(huán)境以更科學(xué)的運(yùn)行程序以及組合方式，實(shí)現(xiàn)彼此促進(jìn)、彼此影響、彼此協(xié)調(diào)，最終突出學(xué)生的主體地位?；?dòng)教學(xué)有利于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為現(xiàn)代高職教育尋找到一條嶄新的發(fā)展道路，無論是對于教師，還是學(xué)生都有很大的益處。

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（作者單位：安徽省鳳陽縣武店鎮(zhèn)中心幼兒園 233100）