孫其

摘要：隨著新課程改革的到來(lái)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)校德育教育放在了十分重要的地位。因此，教師要充分利用課堂教學(xué)的主陣地，把德育教育寓于科學(xué)文化教學(xué)中，通過知識(shí)的學(xué)習(xí)過程滲透道德品質(zhì)教育。初中物理主要是研究客觀事物運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律，其知識(shí)的形成隱含著深刻的辯證唯物主義、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀，在教學(xué)中深刻地挖掘教材中道德品質(zhì)教育的教學(xué)資源，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，使之形成高尚的道德品質(zhì)，達(dá)到教書育人的目的。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)德育；初中物理；滲透

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-0047

教書育人是每一位教師的職責(zé)，教書固然重要，但育人更為重要。作為教師要育人于課堂之中。20世紀(jì)以來(lái)，物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)針對(duì)他時(shí)代的教育問題毫不含糊地指出：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。他必須獲得對(duì)美和道德上的善有鮮明的辨別力。”作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理教學(xué)，怎樣才能在新課標(biāo)的教學(xué)中更好地滲透德育教育呢？本文根據(jù)新課標(biāo)的要求，論述了物理教學(xué)中滲透德育教育的重要性，并針對(duì)應(yīng)用德育滲透時(shí)應(yīng)注意的一些問題作了總結(jié)。

一、通過對(duì)古今物理成就的介紹，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情

我國(guó)古代許多的物理學(xué)家，對(duì)物理發(fā)展有過很大的貢獻(xiàn)。如指南針的發(fā)明與應(yīng)用，不僅在我國(guó)古代軍事、生產(chǎn)、日常生活中起過重要作用，而且對(duì)促進(jìn)東西方文化的交流和世界的發(fā)展都有一定的功績(jī)。這充分體現(xiàn)了我們祖先的聰明和才智。如今，我國(guó)在科學(xué)技術(shù)方面得到了史無(wú)前例的發(fā)展。我國(guó)在理論物理方面提出的物質(zhì)結(jié)構(gòu)的層子模型理論，超導(dǎo)的研究與實(shí)踐，都達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。在尖端技術(shù)方面，原子彈、氫彈、洲際導(dǎo)彈的實(shí)驗(yàn)成功，正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)的建成都處于國(guó)際前列。鋼鐵和電力事業(yè)的發(fā)展、能源的開發(fā)和利用，都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步?！版隙鹨惶?hào)”的成功發(fā)射，顯示了中國(guó)衛(wèi)星發(fā)射技術(shù)的新成就，更顯示了中國(guó)航天科技的巨大進(jìn)步；“神七飛天”實(shí)現(xiàn)了中國(guó)航天員太空行走的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)真正意義上的步入航天大國(guó)的行列，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)載人航天技術(shù)的發(fā)展具有里程碑的意義。教師可以進(jìn)行今昔對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中滲透辯證唯物主義教育

物理學(xué)作為一門自然學(xué)科，包含豐富的辯證唯物主義思想。物理學(xué)中的很多概念、規(guī)律體現(xiàn)辯證的思想，也有很多規(guī)律就是在辯證的方法論指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)的。如電子、中子、質(zhì)子的發(fā)現(xiàn)以及電場(chǎng)、磁場(chǎng)的建立和對(duì)天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究就包含著“世界是物質(zhì)的”“世界是可知的”哲學(xué)思想；作用力與反作用力、合力與分力、引力與斥力、導(dǎo)體和絕緣體等分別是一對(duì)矛盾體，它們相互依存、相互制約，體現(xiàn)了辯證統(tǒng)一的思想；超導(dǎo)、全反射、熔化等物理現(xiàn)象包含著量變與質(zhì)變的哲學(xué)思想；光的本質(zhì)的研究歷程體現(xiàn)著否定之否定的思想；靜電、摩擦、共振的防止的應(yīng)用又可以教給學(xué)生一分為二看問題的方法；牛頓運(yùn)動(dòng)力學(xué)與量子力學(xué)說(shuō)明了真理的相對(duì)性；麥克斯韋根據(jù)多年的研究和理論分析預(yù)言電磁波的存在，二十多年后由德國(guó)物理學(xué)家赫茲通過實(shí)驗(yàn)得到了證實(shí)，這說(shuō)明了理論聯(lián)系實(shí)際的思想?？傊?，在物理教學(xué)中滲透這些辯證唯物主義的思想，有利于掌握認(rèn)識(shí)世界的方法，樹立科學(xué)的世界觀。

三、利用網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變觀念，形成智育和德育并重的思想

赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教學(xué)與教育有不可分割的聯(lián)系，并明確指出不存在“無(wú)教育的教學(xué)”，主張“通過教學(xué)來(lái)進(jìn)行教育”。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過分注重學(xué)生的物理知識(shí)與解題技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。正因?yàn)槿绱?，新的《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行了立體的描述，形成了初中物理教學(xué)的三維目標(biāo)，而其中的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)實(shí)質(zhì)上就是德育的教學(xué)目標(biāo)。這三個(gè)方面的德育內(nèi)容既是初中物理教學(xué)的必然要求，同時(shí)在初中物理教學(xué)中也是切實(shí)可行的。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮物理教學(xué)的主陣地作用，積極總結(jié)物理教學(xué)中的德育經(jīng)驗(yàn)，利用物理學(xué)所特有的豐富德育資源和特有的德育功能，將德育融入物理教學(xué)中，摒棄重科學(xué)素質(zhì)輕道德素養(yǎng)的不良傾向，在提高學(xué)生智育因素的同時(shí)也使學(xué)生德育素養(yǎng)得到同步的發(fā)展，真正做到三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生在探究中追求真理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和集體主義精神

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格操作、實(shí)事求是的態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品德。要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，教師必須嚴(yán)格按規(guī)則操作，尊重事實(shí)，如實(shí)記錄。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成課本中的實(shí)驗(yàn)和制作，親自做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證釋疑。最后教師強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！边@樣，既傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。許許多多的物理素材，對(duì)學(xué)生追求真理，獻(xiàn)身科學(xué)的教育都能起到極好的效果。如教學(xué)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”，介紹伽俐略和亞里士多德時(shí)，強(qiáng)調(diào)他們一個(gè)憑“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”推翻謬誤，揭示真理，一個(gè)憑“經(jīng)驗(yàn)事實(shí)”妄下論斷。以此教育學(xué)生要實(shí)事求是、勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生分辯是非的能力和追求真理的情感。如在講“電磁感應(yīng)、發(fā)電機(jī)”時(shí)，可以補(bǔ)充介紹“科拉頓跑失良機(jī)”的故事，按理科拉頓比法拉第早做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，但與成功失之交臂，原因之一是沒有同伴與他團(tuán)結(jié)互助，否則科學(xué)史上又是另一番景象了。這充分說(shuō)明了“團(tuán)結(jié)就是力量”這一道理。

在物理教學(xué)中，德育因素的深入挖掘和契機(jī)的隨時(shí)捕捉，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，也是一種藝術(shù)。只要在教學(xué)中我們注意德育滲透的相關(guān)原則，在教學(xué)中充分吃透教材，實(shí)行德育的有機(jī)滲透和目標(biāo)控制，做到優(yōu)化教材中的思想因素，使一個(gè)觀點(diǎn)、一種思想在學(xué)生的心靈中逐步培養(yǎng)和建立起來(lái)，就會(huì)獲得良好的整體效應(yīng)，真正做到德育與智育的有機(jī)融合。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李勁松.論初中物理教學(xué)中如何滲透德育教育[J].考試周刊，2016（28）.

[2] 于德帥.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2015.

（作者單位：安徽省定遠(yuǎn)縣第二初級(jí)中學(xué) 233200）