朱斌

摘要：根據(jù)新課標指出：“要著重培養(yǎng)學生演唱、演奏能力和藝術(shù)表演方面的能力，挖掘?qū)W生的表演潛能，讓學生能夠通過音樂的方式來表達自身的情感，通過音樂實踐，能夠讓學生感受到身心的愉悅和情感的陶冶?！币魳氛n是一門培養(yǎng)學生審美情趣，幫助學生陶冶情操的課程，音樂課的教學在一定程度上能夠有效緩解學生的學習壓力，幫助學生豐富學習生活，讓學生的審美情趣在音樂的陶冶中得以升華，學生與教師的互動是構(gòu)成音樂課堂的重要因素。本文對初中音樂教學的有效策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂教學；有效策略

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0030

在傳統(tǒng)的教學中，總是強調(diào)學生是重點，但是很多教師并不是將學生作為學習的重點，音樂學習就只是一味地將音樂知識灌輸給學生，不注重學生對于音樂表達能力的培養(yǎng)。因此，教師在進行音樂教學時，應(yīng)該將音樂教學作為游戲來教學，例如：在教學生《步伐之歌》時，可以通過傳唱的形式來將音樂更好地讓學生接受，在玩游戲的同時，不但讓他們的學習生活快樂，還學習到了知識。根據(jù)新課標提出的“提倡學科綜合”的觀點，初中音樂教師在音樂教學過程中，可以將音樂作為教學的主線，然后將其他的學科與音樂結(jié)合起來，讓學生在課堂學習中發(fā)揮主體作用，提供多種多樣的音樂實踐的機會，也讓他們參與課堂的設(shè)計，以此調(diào)動學生的學習興趣。音樂，作為人類最具感染力、最古老的、最不能缺少的和最普遍的藝術(shù)形式之一，它不分國界，任何交流在音樂方面都是相通的，而且現(xiàn)在的音樂都在以不同的形式留存于我們的日常生活中，因此，學好音樂非常有必要。本文根據(jù)新課標的相關(guān)要求探討了中學音樂教學的新模式，發(fā)現(xiàn)這些新的教學方法在促進學生自主學習和學習參與度方面都有積極的作用。

一、在樂中學——培養(yǎng)學生學習興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師。帶著興趣去學習可以達到事半功倍的效果，反之，則是事倍功半。很多中學生并不是一開始就對音樂沒有興趣，而是隨著升學壓力以及外部因素等，對音樂沒有更多時間的投入和學習，從而逐步失去興趣。作為初中音樂教師，在完成教學進度的同時也要注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣，讓學生帶著興趣投入到課堂中，而不是被迫學習。被迫學習只會讓初中生對音樂課堂逐漸產(chǎn)生厭惡的心理。比如，在上課前，教師可以給學生播放一些最近流行或者學生喜聞樂見的音樂，調(diào)動學生的注意力并提高學生的音樂鑒賞能力，并讓學生愿意與教師交流溝通，更能夠拉近教師與學生之間的關(guān)系。在平時與學生的相處中，教師要與學生打成一片，與學生建立良好的師生關(guān)系，讓學生感受到一定的親和力，這樣有利于教師在課堂上展開教學計劃。作為教師，在課堂上，還要盡量多鼓勵和贊揚學生，讓學生建立自信，對音樂課堂產(chǎn)生更多的興趣。作為教師，在進行音樂課的知識講解時，不僅要教授學生一定的音樂技巧，還要善于利用每一首樂曲的不同創(chuàng)作背景以及作者特點，調(diào)動學生探索走進每一首歌曲的欲望，加深對歌曲的理解，有利于教師在教學時讓學生在情感上產(chǎn)生更多的共鳴。

二、團結(jié)就是力量——進行小組合作學習

初中生對音樂課堂的投入性和積極性普遍不高，很多學生上課不能跟著教師的思維走，更不要說在課堂上積極發(fā)言、踴躍參與了。為了更好地提高學生的積極性以及發(fā)揮每個學生的主觀能動性，教師可以把學生分組進行小組合作學習。比如，男生為一組，女生為一組。教師作為裁判和命題人布置一定的任務(wù)或者題目，讓兩個小組共同參與到競賽中。比如，在學習完歌曲之后，教師為了了解學生的掌握程度，進行一定的檢測，可以讓學生比賽合唱，評比哪組唱得最和諧、最準確，獲得勝利的小組可以得到一定的獎勵。在小組合作競賽中，學生能夠都參與到教學中，并且還能夠互相學習，小組合作學習還能夠最大限度地培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

三、巧用微課——利用微課提升節(jié)奏感

節(jié)奏訓練是中職音樂教學中比較重要的內(nèi)容，而學生的節(jié)奏感是通過不斷的訓練培養(yǎng)出來的。提升學生的節(jié)奏感，有利于提升學生的音樂綜合素養(yǎng)，如果學生把握不好音樂的節(jié)奏，就很難學好音樂。而在傳統(tǒng)的中職音樂教學中，教師基本是以反復(fù)地練習同一節(jié)奏來對學生進行節(jié)奏訓練的，這不僅會讓學生感覺枯燥，還難以達到好的效果，同時還會浪費大量的時間。利用微課進行節(jié)奏訓練，能將學生的注意力集中起來，還能讓學生跟著視頻中的節(jié)奏去體會節(jié)奏特點，提高學生對不同歌曲節(jié)奏的分析能力。比如，教師可先利用《光輝歲月》《義勇軍進行曲》等節(jié)奏感比較強的歌曲對學生進行節(jié)奏訓練，先播放歌曲的一小段，然后讓學生對節(jié)奏進行模仿。在學生能夠大體把握好節(jié)奏以后，再通過《送別》《莫斯科郊外的晚上》等節(jié)奏感稍弱的歌曲對學生展開訓練。學生在能夠把握視頻中歌曲的節(jié)奏后，掌握節(jié)奏的要點，再多加訓練，就能在一定程度上提升學生的節(jié)奏感。同時，把握音樂節(jié)奏還有利于提高學生的音樂欣賞能力，音樂欣賞要從不同的角度對音樂進行鑒賞，音樂的節(jié)奏是鑒賞內(nèi)容之一。因此，利用微課提升學生的節(jié)奏感，還能提高學生的音樂欣賞水平。

四、與時俱進——利用多媒體進行教學

多媒體輔助教學已經(jīng)成為時代的特征。教師在上課前可以利用多媒體準備一些教案，在上課時，教師可以直接播放教案。再者，教師可以利用多媒體提前下載一些原聲音樂，讓學生在原聲音樂下感受到更多的靈感。對一些音樂內(nèi)容的講解，教師還可以提前準備好PPT。比如在五線譜的講解中，教師可以提前利用多媒體準備好圖片，上課時進行直接播放即可。這樣大大縮短了板書的時間，豐富了課堂的內(nèi)容。

五、以德育人——將德育滲透在音樂活動中

開展音樂活動也是滲透德育的有效途徑之一。例如，教師在教學蒙古族音樂的過程中可以開展蒙古族舞蹈《鴻雁》學習活動，首先為學生講述蒙古族風土人情，為學生示范舞蹈動作并分解，然后再練習舞蹈，讓學生親身體驗蒙古族舞蹈所塑造的音樂形象，在表演舞蹈的同時培養(yǎng)學生高尚的情操和道德。另外，在開展樂器小組活動時，由于小組之間學生對音樂內(nèi)涵的理解以及音樂技巧各不相同，使得彈奏出來的音樂顯得并不完美。例如，在《黃河》演奏活動中，教師應(yīng)該對音樂作品的創(chuàng)作背景進行講述，描繪出祖國的壯麗河山，真實地再現(xiàn)中華民族的不屈精神，讓學生感受作品的內(nèi)涵，再醞釀用何種情感來詮釋作品。

六、及時評價——有趣活躍初中音樂教學評價

教學評價并不是學生想象那樣機械、單一，并不是為了完成教學要求而進行的環(huán)節(jié)，而是真實地了解學生的狀況。教師可以通過教學評價了解學生的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足和漏洞，并且及時糾正。學生通過教學評價能夠真實地了解自身的表現(xiàn)狀況，以便在接下來的學習中更加嚴格要求自己。評價可以變得生動活潑一些。比如在最終進行考核的時候，教師可以在班級內(nèi)舉辦一場小型的“演唱會”，邀請每個學生都參與到演唱會當中來，學生輪流進行表演，可以是歌唱也可以是樂器的表演，演出者和觀眾都會投入極高的熱情，在演出的時候可以請來其他的學生和教師來進行觀看，然后根據(jù)學生的表現(xiàn)進行頒獎，對于表現(xiàn)比較好的學生要進行獎勵，可以給學生頒發(fā)獎狀、禮品等，以這樣的形式來激勵學生。其實這也是教學評價的一種形式，只不過將考核的形式進行了改變，以學生更加愿意接受的方式呈現(xiàn)了出來，給學生提供了展示自我的平臺，讓學生能夠在舞臺上不受限制地自由發(fā)揮，這樣的考核也能夠讓學生發(fā)揮出最佳的狀態(tài)，得到最真實的評價結(jié)果。以表演的形式進行教學評價，不僅氣氛比較活躍而且學生的積極性也比較高，學生在這樣的氛圍下互相合作，互相探討幫助，能夠體會到教學評價的樂趣，改變傳統(tǒng)教學評價枯燥、單一的特點。

總而言之，縱然中學音樂教學面臨著諸多困境，但作為教師，我們首先不能悲觀，端正自己的工作態(tài)度，將正能量傳遞給身邊的每一個人，并且打鐵還需自身硬，不沉淪、不墮落，做到上的每一節(jié)課都對得起自己的良心、對得起學生，并且能夠和學生打成一片，成為學生的良師益友。

（作者單位：廣西浦北縣第六中學 535300）