林堤

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，邏輯思維教學(xué)屬于綜合素質(zhì)中較為重要的組成部分，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效基礎(chǔ)條件之一。邏輯思維的教學(xué)培養(yǎng)能提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力、縝密性及效率，為了分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中邏輯思維教學(xué)的方式及途徑，筆者針對(duì)邏輯思維對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；邏輯思維；培養(yǎng)與教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-0009

邏輯思維主要是指人們?yōu)榱死么竽X的思考能力達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)而實(shí)施的一種學(xué)習(xí)方式及手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具備一定的邏輯性及嚴(yán)密性，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施邏輯思維教學(xué)顯得尤為重要，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用邏輯思維分析數(shù)學(xué)問(wèn)題及看待數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、邏輯思維對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施邏輯思維教學(xué)具有雙重影響，首先是積極的一面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的思維、道德及價(jià)值觀等進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)與生活存在密切相關(guān)的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中還能鍛煉學(xué)生的思維能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施邏輯思維教學(xué)能幫助學(xué)生更加方便及快速地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及興趣，并在培養(yǎng)學(xué)生人生觀及思想道德方面起到一定積極影響。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的思維教學(xué)同樣存在一定的負(fù)面影響，主要是現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中過(guò)度追求創(chuàng)新的思維教學(xué)理念及方式，很大程度上忽略了傳統(tǒng)思維教學(xué)方式，使得思維教學(xué)理念顯得較為單薄，不利于學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中邏輯思維教學(xué)的方式及途徑

1. 提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于思維方面的思考均是由問(wèn)題引發(fā)出來(lái)的，數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種較為復(fù)雜的思維問(wèn)題，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、鼓勵(lì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)生分析及思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，最后解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)及提高，展開(kāi)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生更加全面、具體及深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，繼而進(jìn)行邏輯思維的鉆研及探究，當(dāng)學(xué)生牢牢掌握知識(shí)點(diǎn)后才能靈活進(jìn)行運(yùn)用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題帶著目的、方法，以邏輯思維的特點(diǎn)去解決問(wèn)題，幫助學(xué)生奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的邏輯思維意識(shí)。

2. 選擇針對(duì)性的邏輯思維教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的邏輯思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)實(shí)施分析與綜合方式、比較與類(lèi)比方式、抽象與概括方式、歸納與演繹方法等教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。分析與綜合方法主要是指將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的研究對(duì)象分成各個(gè)組成部分，細(xì)致地分析及研究每一個(gè)組成部分，從而獲得對(duì)研究知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)及思維技巧，綜合主要是指將研究對(duì)象的各個(gè)部分聯(lián)系在一起進(jìn)行思考及探究，從整體及宏觀方面認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。比較與類(lèi)比的方式主要是指用來(lái)確定研究?jī)?nèi)容的共同點(diǎn)及不同點(diǎn)的教學(xué)方式，比較是邏輯思維的基礎(chǔ)及前提，分類(lèi)是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)整理加工的基礎(chǔ)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)比較與分類(lèi)的教學(xué)方式。抽象與概括主要是從數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中找出相同的、能夠反映數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)的思維方式，將事物本質(zhì)因素及信息聯(lián)系在一起，將兩種思維方式合并，更好地提高學(xué)生思維的靈活性，通過(guò)邏輯思維能力對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行特殊的理解記憶。歸納及演繹法中的歸納方式對(duì)于學(xué)生的理解能力及拓展能力具有一定的要求，將歸納法拓展至一些普通的知識(shí)規(guī)律中；演繹法與歸納法相反主要是從一般的規(guī)律向個(gè)別的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行推理的方式，兩者均屬于同等重要的邏輯思維方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

3. 拓展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到邏輯思維能力培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等開(kāi)展相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮邏輯思維能力及意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)注培養(yǎng)及提高解題方式及能力，還能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)行思考，更好地發(fā)展及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中找到更好的解題思路及邏輯思考方式，在數(shù)學(xué)解題的過(guò)程中加強(qiáng)解題的邏輯性，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，針對(duì)性地開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在邏輯思維及思考過(guò)程中強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心及興趣，拓展及延伸邏輯思維能力的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到邏輯思維方式教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義及作用，通過(guò)實(shí)施提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的思考、選擇針對(duì)性的邏輯思維教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的邏輯思維能力及拓展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力等途徑及方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

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（作者單位：浙江省平陽(yáng)縣昆陽(yáng)鎮(zhèn)第二小學(xué) 325400）