□ 黃遠(yuǎn)國

小學(xué)語文核心素養(yǎng)包含“語言理解能力、語言運用能力、思維能力、初步審美能力”四個方面。那么，從“語言理解與運用”維度出發(fā)，第二學(xué)段的閱讀教學(xué)應(yīng)該如何設(shè)計練習(xí)來有效提升學(xué)生的這一能力呢？

一、依能而設(shè)，緊扣閱讀目標(biāo)

（一）以“初步把握文章的主要內(nèi)容”為核心，引導(dǎo)掌握

“初步把握文章的主要內(nèi)容”是第二學(xué)段培養(yǎng)語言理解與運用能力要達(dá)到的主要目標(biāo)之一。由于學(xué)生的概括能力處于起始階段，閱讀教學(xué)可以借助一些填空題展開課堂練習(xí)，學(xué)生能概括文章的大致內(nèi)容即可。

如在教學(xué)統(tǒng)編教材三年級上冊《金色的草地》時，教師可安排這樣的練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生把握文本的主要內(nèi)容：“我”在草地上和弟弟玩耍，______。后來，“我”發(fā)現(xiàn)_______，還知道了_______。

到了四年級，學(xué)生已經(jīng)初步具有把握主要內(nèi)容的能力，加上教材中的課文層次清楚，因此閱讀教學(xué)時可以進(jìn)行填寫“文本骨架圖”的練習(xí)，使其貫穿于整個課堂，幫助學(xué)生梳理文本內(nèi)容，清晰呈現(xiàn)行文脈絡(luò)，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“謀篇布局”打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)人教版四年級上冊《貓》一課時，教師可以設(shè)計以下練習(xí)。

（二）以“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思”為基礎(chǔ)，邊學(xué)邊練

在第二學(xué)段語言理解與運用能力的培養(yǎng)過程中，有一項重要的目標(biāo)是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思”，它是閱讀文章的基礎(chǔ)。

如人教版四年級上冊《跨越海峽的生命橋》的第二自然段中，“這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放”一句運用比喻的修辭手法形象地寫出了小錢病情的嚴(yán)重，是教學(xué)的難點。如何突破難點使學(xué)生更好地理解句子的意思？教師可抓住“凋零、含苞、綻放”三個關(guān)鍵詞，設(shè)計以下練習(xí)。

1.“凋零”原指____________，課文中指的是____________；“含苞”原指____________，課文中指的是____________；“綻放”原指____________，課文中指的是___________。

2.請去掉“凋零”“含苞”“綻放”這三個詞，說說整句話的意思。

（三）以“積累課文中的精彩句段”為重任，內(nèi)化提高

“積累課文中的精彩句段”是小學(xué)階段閱讀的主要任務(wù)之一。教師應(yīng)重視語言積累能力的培養(yǎng)，如教學(xué)統(tǒng)編教材三年級上冊《秋天的雨》第二自然段時，可以創(chuàng)設(shè)“假如你是畫家，你想把七彩顏色送給誰”的練習(xí)情境。

說一說假如你是畫家，你想把七彩顏色送給誰呢？請學(xué)著課文說一說：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。瞧，它把紫色給了葡萄， 像寫一寫。誰還能用這樣的句式寫出和課文一樣精彩的句子？它把 色給了 ，像。它把 色給了 ， 像 。

人教版四年級上冊《鳥的天堂》第八自然段運用了靜態(tài)的描寫、豐富的聯(lián)想，是全文描寫大榕樹最美的語段。在教學(xué)行進(jìn)到第十三自然段時，教師有意識地設(shè)計了如下練習(xí)：“畫眉鳥站在這株美麗的南國的樹上，它會用怎樣動聽的歌來贊美大榕樹呢？”如此一來，學(xué)生自然聯(lián)系到第八自然段，就會自覺地積累這一語段。這既促進(jìn)了文本語言的內(nèi)化，又加深了他們對內(nèi)容的理解。

二、因段而練，培養(yǎng)構(gòu)段能力

雖然《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對第二學(xué)段自然段的教學(xué)沒有明確提出要求和目標(biāo)，但學(xué)生構(gòu)段能力的培養(yǎng)仍是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

（一）“承接式”構(gòu)段：強調(diào)拓展運用

“承接式”段落中，句與句的關(guān)系可分為“以事情發(fā)展為序”和“以時間先后為序”兩種。如人教版四年級上冊《觀潮》的第三自然段就是“承接式”段落。教師在教學(xué)中安排以下課堂練習(xí)，使學(xué)生在訓(xùn)練中習(xí)得相應(yīng)的構(gòu)段能力。

1.讀讀第三自然段，圈出表示時間的字詞，圍繞這些時間詞說說江面的變化，談?wù)勛髡卟煌拿鑼懡嵌?，并用朗讀呈現(xiàn)這變化。

2.練習(xí)：學(xué)著課文的樣子，用上時間詞，從不同角度來寫一段描寫景物變化的話。

這樣的練習(xí)根據(jù)段落條理清晰的特點，幫助學(xué)生厘清層次，并進(jìn)行遷移內(nèi)化，使其初步學(xué)會“承接式”構(gòu)段。

（二）“總分式”構(gòu)段：梳理結(jié)合遷移

“總分式”段落先對事物作總的交代或說明，再圍繞一個內(nèi)容對事物的各方面作分別敘述或描寫。這一構(gòu)段方式在第二學(xué)段各種體裁的課文中都有普遍運用。

例如在教學(xué)人教版三年級上冊《富饒的西沙群島》第六自然段時，針對“總分式”段落的特點，教師可以采用填空練習(xí)的形式，使學(xué)生明白作者是怎樣進(jìn)行構(gòu)段的：這段話是圍繞（ ）這句話來寫的，分別寫了（ ）、（ ）、（ ），特點分別是（ ）、（ ）、（ ）。

另外，還可以進(jìn)行遷移，讓學(xué)生在活用中習(xí)得構(gòu)段方式。如教學(xué)第四自然段時可設(shè)計練習(xí)：魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去，____________。有的全身_____________；有的頭上_____________；有的周身_____________，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛_____________，身上長滿了刺，鼓起氣來像__________。

（三）“并列式”構(gòu)段：比較促進(jìn)背誦

“并列式”段落往往結(jié)構(gòu)、寫法相似。這一類段落所屬的課文常以寫景狀物為主，又大都含有背誦積累的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中建議教師有效利用句序，引導(dǎo)學(xué)生在概括填寫、相互比較中感受言之有序，使其更快地背誦積累。

如統(tǒng)編教材三年級上冊《美麗的小興安嶺》的第二至第五自然段采用并列的方式寫了小興安嶺一年四季的景色。教師可開展填寫“背誦曲線環(huán)”的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦中初步學(xué)習(xí)“并列式”構(gòu)段。

三、逐層推進(jìn)，掌握習(xí)作技能

語言理解與運用能力的掌握，不是一蹴而就的。教師要引領(lǐng)學(xué)生慢慢地練。比如人教版四年級上冊《搭石》一文，動作描寫細(xì)膩，是學(xué)生學(xué)習(xí)動作描寫很好的語例。教學(xué)時教師可以逐層推進(jìn)，幫助學(xué)生習(xí)得動作描寫的能力。

（一）找連續(xù)動作，厘清內(nèi)容

要將一系列的動作交代清楚，學(xué)生需先找到相關(guān)的動詞，由此展開練習(xí)活動。如《搭石》的第二自然段中，有一處描寫老人“換搭石”的語言。課上教師可這樣進(jìn)行教學(xué)。

師：讀一讀，想一想，這段話在寫什么呢？

生：老人發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，就找石頭搭上，再踏上幾個來回才離去。

師：你很能干，抓住了語段中老人的動作進(jìn)行概括。請圈出動詞來概括搭石的整個過程。

（學(xué)生讀文圈畫動詞）

生：換石的過程是“發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)—放下東西—找石搭上—踏上幾回—滿意離去”。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來就“換搭石”這樣一件事，還有這么多的動作變化，也明白正因為有了這些相關(guān)動作的描寫，作者才能把老人換搭石的過程寫清楚、寫具體。

（二）抓關(guān)聯(lián)詞語，言之有序

文中每個動作是怎樣進(jìn)行連接的呢？為此，教師需引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何把這些關(guān)聯(lián)動作串聯(lián)起來，讓語段表達(dá)既言之有物，又言之有序。于是，學(xué)生找到“無論”“只要”“再”等表示先后順序的關(guān)聯(lián)詞語（如下圖）。

接著，教師引領(lǐng)學(xué)生體會從這些詞語中讀出了一位怎樣的家鄉(xiāng)人，并通過帶著情感的朗讀，把這溫馨美好的換石圖描繪出來。

（三）依課文語境，遷移內(nèi)化

鑒于“語言理解與運用”的基礎(chǔ)是理解，根本是運用，在對學(xué)例進(jìn)行充分理解學(xué)習(xí)的前提下，教師不妨設(shè)計以下練習(xí)，使學(xué)生真正習(xí)得用關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行有序描寫的方法。

擴(kuò)寫：“幫老人過搭石”，作者只用一句話就帶過。請你運用剛才學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)詞串聯(lián)法把年輕人怎樣背老人的動作寫具體。

假如遇上老人來走搭石，年輕人______________________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。通過以上三個層次的練習(xí)與引領(lǐng)，教學(xué)由淺入深。學(xué)生在感知、理解、發(fā)現(xiàn)、積累、強化的學(xué)習(xí)過程中，有效掌握運用連續(xù)動作描寫的方法。

總之，基于語言理解與運用能力的培養(yǎng)目標(biāo)，第二學(xué)段閱讀教學(xué)中的課堂練習(xí)需緊扣學(xué)段目標(biāo)，重視段落教學(xué)，幫助學(xué)生習(xí)得構(gòu)段能力，提高閱讀水平，從而整體提升語文核心素養(yǎng)。