王素萍

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，朗讀占據(jù)的重要地位是不可忽視的，通過(guò)對(duì)其相關(guān)技術(shù)的準(zhǔn)確把握，不僅能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的理解、掌握所學(xué)閱讀內(nèi)容，也能夠在一定程度上進(jìn)一步鍛煉、提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的意識(shí)與能力，因此，針對(duì)朗讀在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮的積極作用，其教師應(yīng)給予足夠重視，從不同層面給予深入探究。

關(guān)鍵詞：朗讀 初中英語(yǔ) 作用探究

朗讀能夠引用語(yǔ)調(diào)、重音和節(jié)奏等一系列手段來(lái)更生動(dòng)的表達(dá)出文字材料中的內(nèi)容與情感，同時(shí)也能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音正確與規(guī)范運(yùn)用，以及良好英語(yǔ)語(yǔ)感的形成創(chuàng)造良好條件，從不同層面來(lái)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其英語(yǔ)閱讀技能、口語(yǔ)表達(dá)能力的進(jìn)一步發(fā)展，因此，在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織中，其教師應(yīng)重視朗讀的恰當(dāng)融入。

一、朗讀能夠活躍課堂氛圍，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

朗讀的一個(gè)極為重要的目的就是為了學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，快速、準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)、把握和解決問題。對(duì)于初一階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，教材中的大部分內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，在完成新課導(dǎo)入之后，可以先讓學(xué)生默讀課文，基于對(duì)教材內(nèi)容的了解來(lái)提出相應(yīng)問題，而問題提出后，可以讓學(xué)生自己試著解決，學(xué)生自主、合作解決不了的問題，再由教師給予重點(diǎn)講解。每篇課文中都有很多例子，若時(shí)間允許，應(yīng)盡量將講的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，然后教師再在認(rèn)可的基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)評(píng)論；教材中的重點(diǎn)內(nèi)容、概念等都可以安排學(xué)生進(jìn)行自由朗誦。這樣不僅有助于課堂教學(xué)氛圍的活躍，也有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)與鍛煉。

在朗讀過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)能夠得到進(jìn)一步發(fā)展，在形成良好語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，也能夠?qū)λ鶎W(xué)文章產(chǎn)生深刻的理解，真正領(lǐng)悟到文章的精妙之處，全面激發(fā)、拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與能力。在整個(gè)朗讀過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)口、眼與腦等器官活動(dòng)來(lái)對(duì)所學(xué)課文產(chǎn)生深刻理解，而學(xué)生一旦被作品的內(nèi)涵、情感深深吸引、打動(dòng)，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺性便能夠自然形成，主觀能動(dòng)性也能夠得到充分發(fā)揮，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)也能夠得到進(jìn)一步提升。

二、朗讀能夠快速集中學(xué)生注意力，增強(qiáng)授課效果

除了活躍課堂氛圍、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之外，朗讀還有一個(gè)重要作用就是快速集中學(xué)生注意力。讀包括默讀、朗讀和背誦?！澳x”通常會(huì)設(shè)置在上課后的十五分鐘，而這段時(shí)間往往都是學(xué)生注意力最集中的時(shí)刻，取得的學(xué)習(xí)效果也較為理想。而在大約二十分鐘以后，學(xué)生會(huì)慢慢呈現(xiàn)出疲勞狀態(tài)，注意力也極易渙散，在實(shí)際授課中教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注，在出現(xiàn)這一情況時(shí)，教師就可以通過(guò)讓學(xué)生朗讀一些重要概念、句子，或者是講述教材中自己喜歡的故事等方式來(lái)快速集中學(xué)生注意力。主要是因?yàn)榻虒W(xué)是雙邊活動(dòng)，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)始終將學(xué)生的腦力勞作視為教學(xué)中心，也只有這樣才能夠?qū)W(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。

朗讀主要可以分為以下幾種：一是，演示性朗讀，能夠充分體現(xiàn)出教師的語(yǔ)言藝術(shù)，教師通過(guò)對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和節(jié)奏的合理控制來(lái)將相應(yīng)內(nèi)容朗讀給學(xué)生聽，并要求學(xué)生給與認(rèn)真模仿，以此來(lái)引導(dǎo)其對(duì)語(yǔ)音的藝術(shù)性產(chǎn)生更深刻的體會(huì)；二是，實(shí)踐性朗讀，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的重要過(guò)程，也是學(xué)生自主訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到良好鞏固、數(shù)量掌握和流暢為目的的練習(xí)活動(dòng)?？梢宰寣W(xué)生在教師指導(dǎo)下朗讀，或者是由教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀；三是，檢測(cè)性朗讀，這也是教學(xué)的重要檢查過(guò)程，是師生情感再交流的重要過(guò)程，這種朗讀通常都是學(xué)生讀、教師聽，不僅能夠在課堂上開展，也可以在課后合理組織。若條件允許，可以通過(guò)事前錄音的方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)自己的朗讀錄音進(jìn)行反復(fù)傾聽，進(jìn)而及時(shí)發(fā)展其中存在的不足之處。

此外，除了朗讀指導(dǎo)，教師還可以通過(guò)故事會(huì)、專題辯論會(huì)，以及課本劇等諸多形式來(lái)培養(yǎng)、拓展學(xué)生的朗讀能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好朗讀習(xí)慣，進(jìn)而取得更理想的教育培養(yǎng)成果。

三、朗讀能夠拓展學(xué)生思維，充分體現(xiàn)其主體作用

通常情況下，在實(shí)際授課中，讓學(xué)生充分的讀、講，能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、表現(xiàn)欲和好奇心，從而使其能夠積極主動(dòng)地思考、提問，真正讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，為此，教師應(yīng)注重傳統(tǒng)教學(xué)方法的科學(xué)引用，在實(shí)際授課中，讓學(xué)生獲得充分讀、講的時(shí)間與機(jī)會(huì)，進(jìn)而將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)，學(xué)生也能夠更輕松、高效的掌握相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步拓展其英語(yǔ)思維和綜合學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，朗讀是激發(fā)、保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)授課效果與效率大幅度提升的重要手段，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)對(duì)朗讀可能帶來(lái)的積極作用做出準(zhǔn)確把握與綜合分析，基于此來(lái)進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)組織，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累豐富的知識(shí)信息與適合自己的學(xué)習(xí)方法，在朗讀中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻印象，為其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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