章冬芹

〔關(guān)鍵詞〕同伴教育；自我教育；班級(jí)管理

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B

〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）25-0080-01

班主任是班級(jí)的管理者，作為管理者就需具備“管理智慧”，要善于處理不同的事件，采用不同的處理方法。多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我：等待也是一種教育智慧。其玄機(jī)全在一個(gè)“待”字。

一、等待，讓同伴教育潛移默化

保護(hù)自尊心，是對(duì)學(xué)生的信任與賞識(shí)，是對(duì)學(xué)生的一種寬容。那么在突發(fā)事件上就要不當(dāng)眾揭丑，不粗暴訓(xùn)斥，不冷嘲熱諷。要因勢(shì)利導(dǎo)，采用一些個(gè)性化的處理方式，有時(shí)學(xué)會(huì)等待，尋找教育契機(jī)，往往會(huì)收到意想不到的效果。

我班一位平常學(xué)習(xí)很用功的小孫，有一次英語(yǔ)課上一直望著窗外發(fā)呆，老師叫他回答問(wèn)題，叫了幾遍他都置若罔聞，兩眼呆滯，同學(xué)們?nèi)滩蛔『逍ζ饋?lái)。我想他望著窗外或許在思考什么問(wèn)題，便沒(méi)有理會(huì)他，先冷他幾天再說(shuō)。隔了兩天，有一位同學(xué)在周記中就提到這件事，他把事情的來(lái)龍去脈以及小孫做得不對(duì)的地方一一指出，還提出了自己對(duì)小孫的建議，語(yǔ)言誠(chéng)懇、情真意切。在征得該生的同意后，我把該生的這篇周記遞到他手上，這時(shí)，小孫已完全從當(dāng)日的沖動(dòng)中走出來(lái)，他很認(rèn)真地看了那篇周記，同學(xué)真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)讓他覺(jué)得很羞愧，他當(dāng)場(chǎng)就承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤并向英語(yǔ)老師道了歉。據(jù)心理學(xué)家研究，青春期的孩子同伴的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于家長(zhǎng)老師的說(shuō)教。同伴之間的教育力量在此時(shí)起到了無(wú)聲的作用。一刀切的處罰性措施，學(xué)生表面上屈服了，但可能內(nèi)心的心結(jié)并沒(méi)有真正解開(kāi)，過(guò)不了多久就會(huì)故態(tài)重萌。因此要采取一些個(gè)性化的處理方式，使他感受到老師的信任、關(guān)愛(ài)、同學(xué)的尊重和期待。

二、等待，讓自我教育內(nèi)心發(fā)芽

我班一位女生小文開(kāi)學(xué)不久便接到很多同學(xué)“控訴”，同學(xué)說(shuō)受不了她語(yǔ)言上的攻擊、行動(dòng)上的野蠻等。坐在她附近的學(xué)生強(qiáng)烈要求調(diào)座位。我也找過(guò)他們談話(huà)，跟他們溝通，調(diào)整了座位，不過(guò)奏效不大。剛過(guò)了一周，新坐在她后面的學(xué)生又告狀，說(shuō)小文老是擠他們的位置，影響他們的學(xué)習(xí)，而且自以為是，對(duì)他們的指責(zé)不理不睬，他們強(qiáng)烈要求遠(yuǎn)離她。小文也察覺(jué)到了，但看我不動(dòng)聲色似乎有些不安。我知道小文其實(shí)也有很多優(yōu)點(diǎn)，她聰明好學(xué)，要求上進(jìn)，也很有自尊心，我正想尋找突破口，換一種教育方式，沒(méi)想到等待了幾天，居然于“山窮水盡”之時(shí)換來(lái)了“柳暗花明”。新的一周開(kāi)始了，小文在周記中寫(xiě)道：“我知道自己是一個(gè)脾氣不好，容易翻臉的人，因此會(huì)得罪周?chē)娜?，有時(shí)覺(jué)得和同學(xué)難以溝通，上周因?yàn)樽粏?wèn)題，與同學(xué)鬧出些糾紛，令大家都不開(kāi)心，而這一周我并沒(méi)有發(fā)脾氣，而是好好地跟后面的同學(xué)說(shuō)，他就把座位挪了挪，我才發(fā)現(xiàn)很多事是不能意氣用事的，換一種委婉的方式，就是不同的結(jié)果。對(duì)我來(lái)說(shuō)，我也應(yīng)該道歉一下才是?！睙o(wú)獨(dú)有偶，另一個(gè)與她以前勢(shì)不兩立的小劉也寫(xiě)道：“今天是我的生日，QQ上有幾個(gè)同學(xué)問(wèn)候了我，收到每位同學(xué)的問(wèn)候，其實(shí)很感動(dòng)，之前其實(shí)我對(duì)小文有小小的不滿(mǎn)，但我發(fā)現(xiàn)，她還是一個(gè)細(xì)心的人，收到他的禮物，我感到很驚訝。我此時(shí)發(fā)現(xiàn)，缺點(diǎn)不代表一個(gè)人的全部，因?yàn)樗€有更好的一面。我為我的一些不寬容、不大度感到抱歉?！蔽医o他批語(yǔ)：“我為你的進(jìn)步鼓掌?！蔽艺娴挠幸环N莫名的感動(dòng)，為孩子的進(jìn)步，孩子的單純，孩子的寬容。所有的教育不都是為了不教，教育的真諦不就是自我認(rèn)識(shí)的提高嗎？

一篇文章說(shuō)：“對(duì)于不同的事件，如何適當(dāng)掌握分寸，區(qū)別對(duì)待，適度處理，這是關(guān)鍵。”在教育管理中，我們要適時(shí)地抓住教育契機(jī)，不要急于批評(píng)說(shuō)教，相反，采用“柔性的”措施，學(xué)會(huì)等待，巧借等待，可能會(huì)取得更好的效果。甚至，有些特定的時(shí)候，不處理也是一種處理，這也是一種教育智慧。

（作者單位：江蘇省淮安市清江中學(xué)，淮安，223001）

編輯/劉 芳 終校/于 洪