徐長春　翟書芹

〔關鍵詞〕家校共育；兒童發(fā)展；學生成長

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B

〔文章編號〕1671-2684（2018）25-0072-04

一、家校共育現狀

家庭教育對于兒童健康的成長發(fā)展起著至關重要的作用，但客觀情況是我校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村的一所中心小學，家長和監(jiān)護人受教育程度不高，不能很好地認識到家庭教育在孩子成長中的重要作用，目前學校和家庭教育主要存在以下幾個問題：

一是部分孩子由爺爺奶奶隔代監(jiān)護教育，還有一些托給親戚朋友來監(jiān)護，他們不清楚，也不去了解學生在校生活及學習情況。這樣極易形成孩子我行我素和任性的性格，也可能使孩子產生一種寄人籬下的感覺，形成膽小怕事、孤僻等過分內向的性格。

二是部分家長教育觀念落后，一方面他們認為孩子的教育是老師的事，對孩子的學習基本處于不管不問的狀態(tài)，他們只負責從經濟上、生活上滿足子女的需要，把教育子女的責任完全推給了學校。大部分家長即便關心孩子的教育，也只注重學習成績，甚至不提倡讓孩子去勞動，擔心耽誤孩子的學習時間。根本沒有意識到小學是塑造人格、培養(yǎng)學習習慣的重要階段，忽略了對孩子人格與習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)。這種狀況充分說明學校與家庭、老師和家長沒有形成一種合作制度，學校教育和家庭教育沒有成為一個整體，家庭教育嚴重缺位。

三是盡管學校在促進家校共育工作方面也采取了很多措施，比如規(guī)定每月必須與家長聯系多少次，家訪多少次；制作家校聯系卡，班主任、學生、家長三方用文字溝通；開放家?；顒尤?，家長老師共同參與學生生活，等等，都是非常不錯的方式方法，但班主任在具體實施過程中，往往注重聯系那些調皮的孩子或者學困生；家校聯系卡在使用初期最見效果，久而久之，班主任、學生和家長卻會滋生疲于應付的心態(tài)；開放家?；顒尤諟蕚鋾r間過長，操作時間過短，很多時候也流于形式和表象，為了活動而活動。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學?！彝ソ逃！痹谟绊懞⒆映砷L的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個，家庭教育是教育的基礎細胞，學校教育離不開家長的支持與配合，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，互動共育，為學生、教師、學校提供更廣闊的發(fā)展平臺，從而促進學生的全面發(fā)展。

二、家校共育的有效途徑

（一）家長學校共提升

學校關心的學生成長，是可持續(xù)的成長，健康的成長。只關注學生的智育是永遠不夠的，而應該關注到學生的全面發(fā)展、完美人格的形成。為了契合家長心理，擺脫以往家長學校形式單一、內容枯燥的舊模式，學校需建立健全家長學校組織體系。

1. 榜樣示范式

家長由于生活閱歷各異，育兒經驗也各有千秋。家長會上安排幾名學生和家長代表發(fā)言，更能引起家長共鳴。一次家長會，一般安排2～4名學生代表發(fā)言為宜，包括優(yōu)秀學生代表和進步學生代表，在家長會上做經驗介紹，介紹良好的學習習慣、方法，時間不需要長，3～5分鐘即可。

當然，選取哪類家長發(fā)言，重點要看這一個階段，班主任要引領家長的是什么。比如，在一次家長會上，我邀請兩位家長發(fā)言，一位新居民家長，學歷為初中肄業(yè)；一位為本地幼兒教師家長，學歷為大專。這兩名學生的共同特點是，三年級前沉迷于電視，由我接手后，經過一年的熏陶，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，成績優(yōu)異，成為了學生的榜樣。家校雙方都認為加強家校聯系溝通既有利于家庭教育和學校教育的同步化，也有利于促進學生身心和諧發(fā)展。

2. 講座熏陶式

尊重孩子的權利，向孩子學習，掌握兩代人共同成長的教育規(guī)律是家庭教育走向成功的基石。就學生入學后某個階段或某個共性問題，請專家做講座，并現場答疑，以提高家長的教育素質。如：我校先后邀請專家做“認識自我、改變自我、超越自我”心理健康教育、“小學生行為習慣的培養(yǎng)”“讓書香成為家庭最親密的伙伴”等專題講座，讓家長能積極配合學校做好孩子的教育工作。

由于學生全部來自農村，家庭教育較弱、家長學歷普遍較低，幾乎沒有閱讀習慣，常沉迷于電視和游戲。開展“讓書香成為家庭最親密的伙伴”專題講座后，我在家長會上倡導創(chuàng)建書香家庭，合理看電視和打游戲，請兩名優(yōu)秀學生的家長講講育兒之道，分享書香家庭的創(chuàng)建過程，呼喚更多家長也跟上。同時，開展“小手拉大手”活動，我告訴學生：“現在你們的普通話比爸媽還要標準了?；丶医贪謰屪x美文，等家長會上邀請你的爸媽來朗讀?！睂W生在家里可積極了，認真教爸媽。家長會上，報名朗讀美文的家長就有12個。

3. 成果展示式

把學生一個學期以來的學習成果展示出來，把家長會辦成一個學生作品展示會。展覽孩子的作業(yè)、日記本、作品、獲獎證書或學生現場表演等，讓家長在班級背景中了解自己的孩子所存在的問題和在班級中所處的位置，這對進一步加強家校聯系，共同培養(yǎng)學生的行為習慣大有益處。如：我校先后舉辦了小學生運動會、“時刻聽黨話 永遠跟黨走”演講比賽、社會主義核心價值觀組歌傳唱歌唱比賽、英語課本劇大賽等活動，給家長留下了深刻的印象。

4. 歡聚展示式

談及新課標中的“合作”，很多人能夠立刻想到“自主、合作、探究”的新型學習方式。其實，在教育教學中，不僅師生之間、生生之間需要合作，在“家校共育”中，也需要合作意識、合作精神?！凹倚９灿辈皇强繉W校單方面來實現的，我們要盡快轉變學校是單向的發(fā)起者、家長是沉默的接收者的思想和角色，讓學校和家庭樹立合作意識，雙方都有責任和義務來促進“家校共育”的良好發(fā)展。

為此，我們創(chuàng)新性地改變了家訪的方式，讓家訪成為聯系人與人之間情感、聯結教師和家長情感與思想的紐帶。家訪的預約由老師轉變?yōu)榧议L邀約，家訪的形式也由批評教育變?yōu)闅g聚展示。我組建學生團隊共同到學生家里進行家訪，由學生根據自己的特長進行成果展示，學生、家長和教師共同觀看，并進行現場錄制和拍照。孩子們都爭先恐后地邀請班主任到自己家中家訪，他們表演武術、演唱歌曲、吹口琴、展示書法，等等，可以使家長、班主任、科任教師和同學們共同見證自己的成長。班主任將每次家訪的材料留存，學生畢業(yè)后，將制作的成長歷程視頻作為畢業(yè)禮物送給孩子們。

5. 開放體驗式

這是學校開展創(chuàng)新型家庭教育的又一內容。學校領導班子和家長委員會認真研究實施方案，定期組織“家長開放日”活動，將親子見面會和家教咨詢會融為一體。學校每學期舉辦一至二次教育教學開放日活動，邀請家長全程參與孩子一天的學習與生活。使家長們在開放日活動中，親近孩子，親臨校園，親歷教育。活動中，學生家長可以自由選擇聽課，觀摩學校獨具特色的校園文化活動，參與學校組織的各種親子活動等，與子女共同參與教育活動的班會課，為孩子與家長的溝通創(chuàng)造環(huán)境與機會。

“家長開放日”活動起到了四個促進作用。一是促進了教師課堂教學水平的提高。每當“開放日”到來之時，每一個教師都非常重視，都要認真鉆研教材，設計教案，都想在家長面前匯報一下自己的教學技藝，提高自己。二是促進了家長教育孩子責任感的不斷強化。三是促進了學生主動學習。四是促進了教師與家長、家長與學生之間關系的優(yōu)化?！伴_放日”活動讓教師、家長、學生之間的距離拉得更近了，從而增強了相互之間的了解，尊重和關心，出現了孩子督促家長做模范家長，家長教育孩子做“陽光少年”的可喜局面，這一活動受到了家長的一致好評。一位家長在反饋表中這樣寫道：“我們覺得孩子的老師非常耐心、有愛心，上課很生動，孩子學得很快樂，也喜歡這里的老師。學校的環(huán)境優(yōu)美，教育設備先進，我們的孩子在這里學習很放心。”她說：“以前教育孩子時，教她幾次還不太懂，總以為她的腦子笨，有時還動手打罵她，經過這次活動，我感觸很深：首先教育孩子要有耐心，其次要進行啟發(fā)引導，不能就事論事。”

（二）親子溝通樂融融

著名教育專家陳幗眉教授說過，家長對孩子的教育，第一就是培養(yǎng)他良好的生活習慣，第二就是跟孩子做親子游戲。班主任協(xié)調家長委員會召開班級家長會，指導家長、孩子共同制訂家庭讀書計劃和個人讀書計劃。

1. 親子共讀

學校全面推進經典誦讀工程，倡導家長和孩子共讀一本書，同寫一篇心得體會，共創(chuàng)“書香家庭”。如：家庭內每月開展一次“家庭讀書匯報會”活動，每個家庭成員要集中匯報一月來的讀書體會，班主任要結合“書香班級”創(chuàng)建活動，每月一次組織學生開展“家庭成員讀書交流活動”，并做好記錄、評價。每月一次指導學生開展好“我和父母”共讀書征文比賽。換一本書，交一個友，鼓勵學生家庭開展“圖書漂流”活動，換一本書，交一個朋友，不僅讀到好書，還加深了同學家庭間的友誼。

2. 親子勞動

許營中心小學里園藝興趣小組的學生，專門開辟了一塊四畝地左右的“開心農場”，學生在農場里種植蔬菜、水果和糧食。從翻土、施肥、平整、播種、除草、澆水、除蟲到最后采摘，全部由家長指導學生利用課余時間來完成，培養(yǎng)了學生的社會實踐能力。同時，學校經常請家長參與學?；虬嗉壗M織的文體實踐活動。這樣，不僅使父母與孩子共同分享活動的快樂，而且也促進了親子關系的良好發(fā)展（活動舉例見表1）。

通過這些活動的實施，讓家長和孩子之間產生共鳴，讓他們共享成長的快樂。每一次活動的結束，家委會總是策劃一系列后續(xù)活動跟進，以在保持同學們活動興趣的基礎上，提升家長的教育經驗。

（三）互聯平臺架橋梁

教師與家長之間的溝通成功與否，對學校與家庭教育起著不可忽視的作用。

1. 表揚卡

學校精心制作了表揚卡，每周將孩子的閃光點、點滴進步記錄下來，讓孩子帶給家長看。家長在上面填寫學生在家的學習習慣、生活習慣、自理能力等方面的表現情況以及家長的要求和建議，使老師、學生和家長間架起一座心靈溝通的橋梁，也為促進學生全面發(fā)展、健康成長奠定良好的基礎。

2. 沙龍研討式

為了營造家校共同關注孩子的健康成長、快樂成長的良好氛圍，引領廣大家長轉變家庭教育觀念，掌握科學有效的教育方法，在家庭和學校之間架起溝通交流的橋梁，真正達到家校攜手共同培養(yǎng)孩子的目標，就一兩個突出的問題進行教師與家長、家長與家長自由互動的對話。通過家長之間的教育信息交流，促進家庭教育方法共同提高。沙龍式的家長學校在話題選擇、活動地點、成員組合都體現出自由性和互動性，在這樣輕松和諧的氛圍中，能更好地促進家長之間、家校之間的溝通與交流。

我們班級家委會組織發(fā)起的“家庭教育沙龍”，在QQ群、微信群的家長交流平臺中，家委會根據家長們所關心的問題定期更換話題，請家長共同參與討論。如，“您孩子膽小怎么辦？”“您孩子應學些什么？”等。圍繞這些話題家長紛紛發(fā)言，各抒己見，其中有經驗也有教訓，都成為家長教育孩子的寶貴財富。

3. 滿意度調查

每個學期，學校都要隨機對家長進行回訪，抽查家長對學校班主任管理、師德師風、教學質量、校園環(huán)境等方面的滿意度（具體見表2）。

家長對優(yōu)秀的班主任、科任教師給予充分的肯定，對存在的問題也不回避，如，對后進生給予更多的關注、部分學科作業(yè)多、極個別教師作業(yè)批改不認真，建議學校成立食堂、配置校車等。針對家長提出的建議和意見，學校及時采取了應對措施。一是加大教學常規(guī)檢查力度，重點是備課和作業(yè)批改；二是為后進生開小灶，教師利用中午時間或放學后義務給后進生補缺補差；三是配齊配全新建餐廳相關設施，爭取盡快投入使用。四是向教育局提交校車配備申請書面報告。

這樣，對家長滿意度的測評，延伸到接受家長的建議和意見，成為家校合作教育的一個新的平臺。

三、評價激勵促常態(tài)

科學的評價是一切教育的助推器和催化劑，可以進一步發(fā)揮好家長委員會的作用，進而凝聚學生家長力量，我們通過探索特色的評價激勵模式，引領家校共育走向常態(tài)化。

（一）激勵引導，增強家長成就感

學校將家長委員會成員所做的每一項工作都記錄在案，校長經常在家長委員會上很自然地談到他們的每一點心意、每一份貢獻。每年都舉行家長委員會答謝會，全面回顧總結家長委員會的工作，評選表彰“十佳”家委會委員、“優(yōu)秀家長”和“書香家庭”等，使家長們心中充滿自豪感和成就感。

（二）完善網絡，壯大家委會隊伍

由于激勵機制健全，家長們的積極性和主動性大大提升，紛紛要求加入班級、年級的家委會，形成了學校、年級、班級三級家長委員會網絡，家長委員會的隊伍不斷擴大，內涵不斷延伸，機制不斷完善。家長委員會為家長與學校間橋架起了橋梁，在開門辦學、參與督導、溝通體驗等方面發(fā)揮了不可替代的作用，提高了家長們的家庭教育觀念和教育水平，形成了學校教育的強大合力。

（作者單位：山東省聊城市高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)許營鎮(zhèn)中心小學，聊城，252023）

編輯/劉 芳 終校/于 洪