郭陽萍

[摘要]隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等主導(dǎo)的大智移云時(shí)代的到來，給會(huì)計(jì)行業(yè)及會(huì)計(jì)教育正帶來著新的挑戰(zhàn)和變革。如何將“大智移云”與課堂深入融合已成為教育模式改革的方向。會(huì)計(jì)專業(yè)的課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，這些課程的原理較多，概念理解難度較大，又與實(shí)際工作緊密聯(lián)系，僅依靠網(wǎng)絡(luò)課程的講解、題庫的練習(xí)，沒有教師對(duì)實(shí)踐的引導(dǎo)和帶動(dòng)，學(xué)生是很難很好理解并接受知識(shí)的。因此，如何將“大智移云”與會(huì)計(jì)課堂相結(jié)合，開發(fā)新的教學(xué)模式，從而提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效果，成為會(huì)計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]大智移云 會(huì)計(jì)教育教學(xué) 改革

一、目前會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容與企業(yè)需求相脫節(jié)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容主要以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算能力為主，教學(xué)方法更側(cè)重學(xué)生的會(huì)計(jì)記賬算賬的職能，忽視會(huì)計(jì)的管理監(jiān)督職能；講授上更側(cè)重理論概念的理解，而輕視學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”除了要求學(xué)生掌握課本知識(shí)，更要求學(xué)生要學(xué)會(huì)獲取、分析、加工數(shù)據(jù)并把這些信息運(yùn)用于實(shí)際中的能力。固然大部分高職校會(huì)計(jì)專業(yè)是以為企業(yè)培養(yǎng)具備良好會(huì)計(jì)職業(yè)道德和會(huì)計(jì)技能素養(yǎng)的員工為人才培養(yǎng)目標(biāo)，但實(shí)際教學(xué)內(nèi)容卻往往與社會(huì)要求脫節(jié)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)思維欠缺

一些老教師習(xí)慣于運(yùn)用了十幾年的一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式不愿改變，他們有的甚至認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)授課會(huì)危及到教師的地位，因此并不愿積極形成互聯(lián)網(wǎng)思維，從而導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維。

（三）教學(xué)組織形式單一，互聯(lián)網(wǎng)手段運(yùn)用不足

在高校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式往往以教材為基準(zhǔn)展開，按照考試大綱的需要來進(jìn)行課程的安排，一般通過黑板或多媒體將課堂大綱展現(xiàn)給學(xué)生。在這種教學(xué)組織形式中，教師雖然可以很好地闡述會(huì)計(jì)專業(yè)中的各種理論，學(xué)生卻很難有練習(xí)，模擬的時(shí)間，課堂互動(dòng)較少，學(xué)生缺乏積極性。長(zhǎng)期下去，學(xué)生很難自主地將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來，教學(xué)質(zhì)量沒有很好地體現(xiàn)出來。

（四）校企合作不足

所謂的校企合作，只是個(gè)掛名和形式，并沒有實(shí)質(zhì)性的產(chǎn)出。這是由于政府部門并未對(duì)職業(yè)技能和需求做出有效的積極的指導(dǎo)，也較少提供相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)政策支持。因此，企業(yè)并不愿意自己掏腰包來配合學(xué)校開展有效的校企合作，這也導(dǎo)致未來“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)人才缺口將會(huì)越來越大。

二、大智移云背景下會(huì)計(jì)教育改革的必要性分析

（一）信息技術(shù)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)理論影響

大智移云背景下，信息技術(shù)在會(huì)計(jì)行業(yè)中的應(yīng)用，促進(jìn)了會(huì)計(jì)理論的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)理論革新提供了技術(shù)支持，現(xiàn)代的會(huì)計(jì)在信息時(shí)代，不僅要懂得會(huì)計(jì)方面的專業(yè)知識(shí)，還需要具有一定的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，二者相結(jié)合是會(huì)計(jì)理論發(fā)展的基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)會(huì)計(jì)的理論發(fā)展起到重要影響作用，其符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，為會(huì)計(jì)理論發(fā)展提供了技術(shù)支持。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用會(huì)計(jì)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)科更新

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)從電算化會(huì)計(jì)，發(fā)展到今天信息化會(huì)計(jì)，現(xiàn)在會(huì)計(jì)職業(yè)崗位發(fā)展需要，會(huì)計(jì)學(xué)科需要改變教學(xué)內(nèi)容，單純學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，不能適合職業(yè)崗位，必須根據(jù)職業(yè)崗位需要，對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整理，建立符合會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需要的學(xué)科體系，完善課程職能，全面提升學(xué)生職業(yè)崗位能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型能力，提供學(xué)生實(shí)踐技能。

三、構(gòu)建“大智移云”背景下會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)改革模式

對(duì)于高校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)改革來說，與“大智移云”結(jié)合并不意味著將二者簡(jiǎn)單的相加，而是要通過互聯(lián)網(wǎng)這一載體，構(gòu)建一個(gè)新的教學(xué)過程。在“大智移云”時(shí)代的發(fā)展下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)越來越普及，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，打破傳統(tǒng)的教育思維和教育方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂角色問題，樹立起以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，增加實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容。讓傳統(tǒng)的“教學(xué)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，教師只是作為一種引導(dǎo)者的身份，去幫助學(xué)生自己探究問題，發(fā)展問題，繼而解決問題。

（一）以企業(yè)需求為導(dǎo)向，確立“大智移云”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

原來的會(huì)計(jì)只要會(huì)做賬就行，但是在“大智移云”的推動(dòng)下，現(xiàn)在的企業(yè)不僅要求會(huì)計(jì)人員要會(huì)做賬，還要會(huì)跟蹤業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，分析企業(yè)未來經(jīng)營(yíng)管理的數(shù)據(jù)并進(jìn)行決策。企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才能力要求逐步提高，會(huì)計(jì)的管理職能更顯得重要。因此，高校首先必須順應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展和變化，全方位了解企業(yè)用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。例如，高?？梢越梃b國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專家，結(jié)合“大智移云”，共同研究并制訂適應(yīng)時(shí)代需求的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，高校應(yīng)改變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)理念，調(diào)整人才培養(yǎng)思路，更注重對(duì)學(xué)生信息整合能力及數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，以及系統(tǒng)性思維能力和邏輯判斷能力的深化，通過系統(tǒng)理論教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生掌握對(duì)數(shù)據(jù)深度地挖掘、整理、加工和綜合分析，為將來的實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。

（二）積極引導(dǎo)教師形成互聯(lián)網(wǎng)思維

高校在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)讓教師從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)走向多維度互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的教學(xué)。首先高校要積極引導(dǎo)教師形成互聯(lián)網(wǎng)思維，因?yàn)橹挥袕乃枷肷险J(rèn)可并且愿意接受轉(zhuǎn)型，技術(shù)的運(yùn)用才會(huì)更為得心應(yīng)手。教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中走出來，研究并開展能運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)手段進(jìn)行的多維度教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的興趣和需求為導(dǎo)向，開發(fā)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，全面提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。此外，教師可以參與到編寫“大智移云”會(huì)計(jì)人才需求的相關(guān)教材中，根據(jù)學(xué)生的整體素質(zhì)和能力，完善專業(yè)課程設(shè)置。高校也應(yīng)多開展信息化技術(shù)運(yùn)用的培訓(xùn)和“大智移云”會(huì)計(jì)行業(yè)企業(yè)的培訓(xùn)，從而為“大智移云”會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提供良好的師資儲(chǔ)備。

（三）利用微課、直播課、移動(dòng)學(xué)習(xí)等新教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促使了多媒體的發(fā)展，新媒體出現(xiàn)后，人們上網(wǎng)不僅僅局限于計(jì)算機(jī)上，還包括手機(jī)、平板電腦等多種終端。這些新媒體對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了極大的沖擊，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了更多地學(xué)習(xí)環(huán)境。微課、直播課等在教育界越發(fā)流行，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，教師可以提前安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過直播課等形式來學(xué)習(xí)。課堂后，教師更多的指導(dǎo)學(xué)生如何將這些知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，增加會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

移動(dòng)學(xué)習(xí)突破了地域的局限性，使得高等學(xué)校教師和大學(xué)生不被固定在教室里。無論何時(shí)何地，只要有平板電腦、智能手機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)課堂同步直播學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)。而且，移動(dòng)學(xué)習(xí)的突出優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在突破地域的限制，通過慕課、精品課程等在線課程可以足不出戶地學(xué)習(xí)全球優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。對(duì)于地域之間高等教育教學(xué)資源有較大差距的地區(qū)學(xué)習(xí)者而言，這一點(diǎn)尤其重要。大學(xué)生充分利用碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握相對(duì)完整的知識(shí)模塊，每個(gè)時(shí)間片段的攝入和積累，經(jīng)過拼圖式整合，最終形成完整的知識(shí)拼圖。另外，移動(dòng)學(xué)習(xí)通過提供生動(dòng)活潑、短小精華的學(xué)習(xí)內(nèi)容，縮短了大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了知識(shí)的傳遞效能，大大提升了學(xué)習(xí)效果。

（四）利用“大智移云”發(fā)展遠(yuǎn)程校企合作

校企合作是高職院校與企業(yè)共同培養(yǎng)和選擇會(huì)計(jì)人才的“雙贏”模式。但是目前高校數(shù)量較多，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)目龐大，企業(yè)難以接納如此大規(guī)模的就業(yè)隊(duì)伍，這就使得校企合作的紅利無法反映到每一位學(xué)生的身上。“大智移云”時(shí)代的到來，大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的廣泛運(yùn)用，使得數(shù)以萬計(jì)的企業(yè)信息、數(shù)據(jù)能夠?qū)崿F(xiàn)高效共享，從而使得校企合作可以借助互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)和場(chǎng)地，在線上完成。

當(dāng)然，有效的校企合作少不了政府部門的大力支持。政府部門要積極引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)主動(dòng)參與，通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等技術(shù)來形成良性循環(huán)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需求。政府部門提供經(jīng)濟(jì)和政策支持，鼓勵(lì)并吸引不同企業(yè)參與提供會(huì)計(jì)職業(yè)需求報(bào)告，通過技術(shù)分析、系統(tǒng)篩選找出不同行業(yè)企業(yè)普遍需要的會(huì)計(jì)職業(yè)技能和素養(yǎng)。學(xué)校則應(yīng)利用這些企業(yè)提供的信息，針對(duì)企業(yè)的職業(yè)需求報(bào)告，請(qǐng)各行業(yè)、企業(yè)專家共同參與到制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案中來，并根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定課程體系、實(shí)訓(xùn)體系，同時(shí)根據(jù)這些用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的培養(yǎng)，使學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)能夠真正適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需要。同時(shí)，學(xué)校需要對(duì)學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，出具真實(shí)公正的學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案等，最終方便企業(yè)在招聘人才時(shí)準(zhǔn)確識(shí)別所需人才，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企共育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

“大智移云”教育的到來，導(dǎo)致我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)生了革命性的變化，也推動(dòng)了教育與信息技術(shù)的深度融合。這對(duì)高校來說，正是難得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校只有打破傳統(tǒng)思維和模式的禁錮，積極迎接新的挑戰(zhàn)，及時(shí)作出與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，才能有效實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)更合適的人才。