王顯丹

摘 要 思維能力是智力的核心，也是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)。嚴(yán)密性是思維的重要特性，培養(yǎng)學(xué)生的思維嚴(yán)密性，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，也是有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的方式之一。我提出小學(xué)生數(shù)學(xué)思維嚴(yán)密的個(gè)性品質(zhì)的研究，力圖通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維嚴(yán)密性，解決目前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在思維不深刻、思考無(wú)序、做題馬虎、不認(rèn)真，表達(dá)不規(guī)范等現(xiàn)狀問(wèn)題，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；思維嚴(yán)密；學(xué)科德育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）08-0089-01

數(shù)學(xué)思維在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要作用，沒(méi)有數(shù)學(xué)思維就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)被喻為“思維的體操”。數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，思維能力是人的智力的核心，只有具有較強(qiáng)的思維能力，人的智力才會(huì)有較大的發(fā)展，只有具有良好的思維能力，人的潛能才會(huì)得到充分的開(kāi)發(fā)。

我提出小學(xué)生數(shù)學(xué)思維嚴(yán)密的個(gè)性品質(zhì)的研究，力圖通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維嚴(yán)密性，可以通過(guò)以下教學(xué)方式解決目前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在思維不深刻、思考無(wú)序、做題馬虎、不認(rèn)真，表達(dá)不規(guī)范等現(xiàn)狀問(wèn)題，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、追根溯源——培養(yǎng)小學(xué)生思維的深刻性

（一）操作演示

思維始于操作，操作促進(jìn)思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多開(kāi)展些直觀操作活動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)概念的形成和鞏固。

（二）反饋舉例

在教學(xué)中，教師不僅要求學(xué)生能用自己的語(yǔ)言表述概念，而且還要求學(xué)生在表述概念的同時(shí)，舉例加以說(shuō)明，促使學(xué)生認(rèn)知水平向較高層次發(fā)展，幫助學(xué)生建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）推理判斷

由于學(xué)生缺乏科學(xué)判斷經(jīng)驗(yàn)和綜合分析能力，在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，容易被概念的非本質(zhì)屬性所誘惑，造成認(rèn)識(shí)上的偏差。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極開(kāi)展對(duì)比、辨析、推理、判斷等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在肯定或否定的思維訓(xùn)練中，建立準(zhǔn)確、清晰的數(shù)學(xué)概念。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)——培養(yǎng)小學(xué)生思維的有序性

（一）在比較感受中體驗(yàn)“有序”

在學(xué)生感知有序的有效性基礎(chǔ)上，教師要有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生，使之成為一種習(xí)慣。譬如觀察教室內(nèi)的物體，學(xué)生找到的方法多種多樣，但教師要引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察，讓學(xué)生在內(nèi)心萌發(fā)出只有有序地看才能不重復(fù)、不遺漏、不拖時(shí)的說(shuō)出每樣物體。

（二）在教學(xué)引導(dǎo)中設(shè)計(jì)“有序”

教師應(yīng)遵循由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由具體到抽象的原則，對(duì)他們進(jìn)行有序思想方法的培養(yǎng)。新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂中如何設(shè)計(jì)引導(dǎo)是數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常思考的一個(gè)問(wèn)題。教師是否有效地設(shè)計(jì)引導(dǎo)，會(huì)影響到一堂課的效果。

（三）在操作活動(dòng)中經(jīng)歷“有序”

在操作活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的思維是隨著操作的順序進(jìn)行的，操作程序反映了學(xué)生接受的思維過(guò)程，反映了一定的邏輯順序。學(xué)生在操作活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)分析、綜合、抽象、概括的思維活動(dòng)，思維的條理性可得到提高。

（四）在制作思維導(dǎo)圖中創(chuàng)造“有序”

學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，將頭腦中無(wú)序紛雜的知識(shí)，以圖畫(huà)的形式有序排列起來(lái)形成有跡可循的知識(shí)樹(shù)，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖可以理清知識(shí)的脈絡(luò)，了解知識(shí)的框架，加深了對(duì)知識(shí)的理解和把握。

三、示范引領(lǐng)——培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性

語(yǔ)言是思維的工具，也是思維的結(jié)果。思維的發(fā)展與語(yǔ)言的表達(dá)有著密切的關(guān)系。教學(xué)中我們應(yīng)逐步要求學(xué)生用確切的、簡(jiǎn)練的、清晰的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)中的一些概念、法則、性質(zhì)。

在教師示范中，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的表達(dá)能力。兒童具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師要用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生施以良好的影響。要求學(xué)生說(shuō)話要正確、完善、準(zhǔn)確、精練，教師首先應(yīng)該做到，不應(yīng)過(guò)于隨意。在進(jìn)行說(shuō)理訓(xùn)練時(shí)，教師予以示范，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地說(shuō)。

四、以評(píng)促學(xué)——培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

行為是思維的表現(xiàn)形式，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是嚴(yán)密思維重要體現(xiàn)，也為嚴(yán)密思維的培養(yǎng)提供良好的外部條件。課前的學(xué)具準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠在有秩序的環(huán)境中學(xué)習(xí)，建立秩序意識(shí)；良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，則影響到學(xué)生思維的深刻性；端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和一絲不茍的學(xué)習(xí)品質(zhì)，既是數(shù)學(xué)學(xué)科教育的目的也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保障。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中主要利用評(píng)價(jià)機(jī)制推進(jìn)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

在學(xué)校教育背景下，所謂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指通過(guò)觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。不聽(tīng)無(wú)準(zhǔn)備之課，準(zhǔn)備充分才能提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。課前準(zhǔn)備不但有利于課堂進(jìn)行的順暢性，節(jié)省時(shí)間，同時(shí)也為學(xué)生日后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因而從小學(xué)開(kāi)始教師應(yīng)不懈地督促學(xué)生一一養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。

經(jīng)過(guò)研究實(shí)踐，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的教學(xué)方式和動(dòng)手拼一拼、擺一擺、做一做等“動(dòng)”中學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生思維的深刻性得到了發(fā)展。學(xué)生通過(guò)教師示范小組合作，開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，使語(yǔ)言思維能力得到了發(fā)展，培養(yǎng)了規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式。通過(guò)審題、書(shū)寫(xiě)、演算、改錯(cuò)培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊ㄟ^(guò)教師的共同努力，本著以人為本、育人為主、立德樹(shù)人的指導(dǎo)思想，立足本校實(shí)際，借助課堂活動(dòng)，邊學(xué)習(xí)，邊探索，邊反思，不斷調(diào)整教學(xué)方式、方法，學(xué)生嚴(yán)密的思維品質(zhì)得到了充分的發(fā)展。