張平

摘 要 初中生物學科具有較強的探究性，而實驗教學不僅有助于學生對其知識內(nèi)容進行全面把握和理解，還能夠有助于學生學習興趣的激發(fā)，讓學生更加直觀的體驗到生物學習的魅力和樂趣，對于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有非常重要的意義。因此，初中生物教師有必要基于核心素養(yǎng)對其生物實驗教學進行優(yōu)化和完善。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；生物；初中；實驗；安全性；探究思維

中圖分類號：G257.37，C45，TJ430.6+3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0042-01

實驗作為初中生物學科的重要組成部分，對于學生的生物學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)揮著不容小覷的作用。因此，初中生物教師既需要在實際教學過程中注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也需要基于核心素養(yǎng)開展初中生物實驗教學。一方面，教師需要引導學生對基本生物實驗操作技能進行掌握，促進學生實踐操作能力的提高，激發(fā)學生的探究意識，使學生的科學思維習慣得以形成。另一方面，教師需要在實驗教學中對其實驗操作的科學性和規(guī)范性進行講解、指導和演示，使學生的實驗技能得到強化，促進學生自身實驗素養(yǎng)的提高，從而為學生日后的生物學習發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、科學運用具有安全性的實驗裝置

安全是實驗操作中非常關(guān)鍵的一個問題。隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，初中生物教師在對其生物實驗教學進行完善和強化的過程中有必要注重實驗裝置的安全性，并對其進行科學運用。最為基本的生物實驗技能就是對實驗器具和藥品進行安全使用，這也在一定程度上表示初中生物教師需要對其安全教育進行強化，使學生的自我保護意識在潛移默化中得到提高。對于初中生物教學而言，既是學生接觸生物學科的關(guān)鍵階段，也是學生學習生物學科的初級階段，因此，初中生物教師需要依據(jù)學生的實際認知水平和學習特點對其實驗內(nèi)容進行設(shè)計，同時需要落實好實驗器具以及實驗相關(guān)藥品的安全性。比如說開展“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這一教學內(nèi)容時，該實驗主要是對種子萌發(fā)所需條件進行監(jiān)測，該實驗作為一個典型的定量實驗，其目的是為了讓學生對種子萌發(fā)所需要的條件有更加直觀的認識和理解，并且能夠通過科學手段測定種子萌發(fā)所需要的條件，從而對其所需環(huán)境條件進行更加全面的分析、歸類和整理。教師除了可以指導學生根據(jù)教材內(nèi)容進行實驗操作，還可以引導學生發(fā)散思維對其實驗裝置進行簡化，提高其實驗裝置的安全性。為了能夠判辨溫度環(huán)境對種子萌發(fā)的影響，通常可以將相同的種子分別置于兩個盛有相同水量的錐形瓶中，將其中一個放置于墊有石棉網(wǎng)的三腳架上，并用酒精燈對其進行緩慢加熱，觀察高溫是否能夠促進種子萌發(fā)。但是由于溫度計無法在燃燒測水溫過程中進行安放，很多學生會采取手持操作方式觀察溫度變化，由此加大了其裝置安全隱患。針對強化初中生物實驗安全性這一問題，教師既需要注重學生實驗安全意識的培養(yǎng)和提高，又需要注重學生安全操作能力的提高，這也是培養(yǎng)學生生物學科核心素養(yǎng)的基本因素。

二、注重學生生物思維的提升

思維不僅影響著學生的生物學習效率，還在一定程度上影響著學生的生物學習自信心，所以初中生物教師在教學過程中需要注重學生生物思維的提升，使學生能夠運用在正確、合理的生物思維對其實驗操作進行設(shè)計和實施，更加真切的感受到生物實驗操作的樂趣和魅力，促進學生生物實驗學習興趣的提高，為學生構(gòu)建更為開放的生物實驗學習平臺，滿足學生的生物實驗學習需求。比如說在開展“光合作用”相關(guān)教學內(nèi)容時，很多學生都明白環(huán)境能夠被植物所凈化，基于學生這一認知情況，教師可以對其教學問題進行合理設(shè)計：環(huán)境必須要通過植物進行凈化嗎？植物一定能夠?qū)h(huán)境所凈化嗎？學生會在教師問題的引導下自然而然的進行思考，由此對其教學內(nèi)容進行理解：植物的呼吸作用主要是在夜間進行，通過對存在于周圍環(huán)境的氧氣進行吸收，并將二氧化碳進行釋放，此時的空氣是不能夠得到更新的。在現(xiàn)代社會中，很多家長會將一些綠植放置在學生的房間中，其目的是為了對學生的學習環(huán)境進行改善和優(yōu)化，然而實際上，房間中的氧氣會在夜晚被過多的植物所消耗，降低室內(nèi)的氧濃度，從而影響到學生的身體健康。植物的生命主要是通過呼吸作用和光合作用進行表現(xiàn)的，教師可以根據(jù)教材知識內(nèi)容引導學生實際演練操作呼吸作用和光合作用的流程。通過這樣的教學方式，不僅能夠有利于學生對該教學知識點內(nèi)容有更加充分的掌握和熟悉，還能夠有助于學生解題速度的提高，使學生的生物思維得到培養(yǎng)，從而促進學生核心素養(yǎng)的強化。

總而言之，為了促進初中生物實驗教學有效性的提高，教師不僅需要對其素質(zhì)教育理念進行樹立和更新，更要注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生的生物學習積極性得到激發(fā)，促進學生參與積極性的提高，突出學生的主觀能動性。另外，實驗既是初中生物教學的核心內(nèi)容，同時也在一定程度上影響著學生對其知識點內(nèi)容的理解和把握，教師需要在實驗教學中對學生的實驗探究能力進行強化，推動學生思維創(chuàng)新能力的提高，從而確保實驗教學能夠發(fā)揮出培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目的。

參考文獻：

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[2]趙秀紅.淺談如何提高初中生物實驗課堂教學效率[J].讀與寫，2013（09）：162.