鄒應(yīng)才

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使人眼花繚亂，在這其中，特別是以計算機技術(shù)的躍進式提升格外引人注目。在這一背景下，教學(xué)方法手段也在不斷地推陳出新，積極地和科學(xué)技術(shù)擁抱在一起。隨著現(xiàn)代教學(xué)的改革正在不斷地向縱深發(fā)展，在教學(xué)當(dāng)中引入新的教學(xué)手段來提升教學(xué)質(zhì)量與效率已經(jīng)是大勢所趨。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中引入多媒體技術(shù)，是順應(yīng)時代發(fā)展潮流和提升新課標(biāo)下教學(xué)品質(zhì)的重要舉措。在將多媒體教學(xué)技術(shù)與語文教學(xué)進行融合的過程當(dāng)中，教師要注意發(fā)揮多媒體在信息的豐富性以及聲音、圖像上的巨大優(yōu)勢，從教學(xué)的實際和學(xué)生的需求出發(fā)，精心組織安排教學(xué)策略，為學(xué)生奉獻(xiàn)一場語文教學(xué)的“饕餮大餐”。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)實踐中來

新課標(biāo)對學(xué)生在教學(xué)中的地位做出了新的明確，即要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體作用。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體輔助教學(xué)是一個開放性的教學(xué)過程，強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體性地位，即讓學(xué)生通過多媒體課件內(nèi)容來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生之間可以進行充分的互動與交流，教師扮演的角色更多的是為學(xué)生提供教學(xué)材料，幫助學(xué)生形成思考的框架，將“一言堂”變?yōu)椤白h事廳”，每個學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文《桂林山水》的時候，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生提供桂林山水的圖片與視頻，讓學(xué)生從視頻資料當(dāng)中去尋找，哪些是課本當(dāng)中所描繪的內(nèi)容，像“老人、巨象、駱駝”都是作者看到的哪些景物。通過讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠讓學(xué)生通過這樣一篇課文進行討論與思考，探討景物怎樣描寫才能夠吸引人的注意。另外，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師也可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過這篇課文來讓學(xué)生產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、積極營造與創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課堂教學(xué)的氛圍

在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡還比較小，這一年齡學(xué)生的特點是對于圖像、視頻等情境性特別強的內(nèi)容會產(chǎn)生濃厚的興趣，這些內(nèi)容屬于形象思維的部分，對于學(xué)生的提升來說是要在這一基礎(chǔ)上實現(xiàn)抽象思維的突破。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，借助多媒體教學(xué)設(shè)備在聲音圖像營造上的巨大功能優(yōu)勢，可以使學(xué)生逐漸由形象思維過渡到抽象思維上。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要積極在課堂當(dāng)中通過創(chuàng)設(shè)情境，來為學(xué)生提供一個良好的教學(xué)環(huán)境。例如，在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文的時候，教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營造出“火燒云”這樣一種絢爛的自然景觀，讓學(xué)生感受到火燒云中各種各樣的形狀是怎樣變幻的。另外，在課文《圓明園的毀滅》的教學(xué)當(dāng)中，教師也可以利用視頻圖片的形式，讓學(xué)生體會列強是怎樣把美輪美奐的圓明園變?yōu)榱艘欢褟U墟的，從中激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

三、利用多媒體設(shè)備建立對學(xué)生的評價體系

在教學(xué)當(dāng)中教師需要注意：一方面是要為學(xué)生提供足夠的文化知識，另一方面是要通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價幫助學(xué)生找出他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著的不足。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師雖然也要對學(xué)生的評價，但這種評價不是一個系統(tǒng)性的評價，即缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行一個長期的考察，教師對學(xué)生的評級更多的是存在于學(xué)生的作文評語和期末考試的成績當(dāng)中。從學(xué)生的成長來看，這種評價方式不能夠完全對學(xué)生的整體情況進行覆蓋式的考察，會出現(xiàn)對學(xué)生的評價不客觀等現(xiàn)象。在信息技術(shù)下，利用多媒體教學(xué)設(shè)備對學(xué)生建立評價體系，可以從一個更加直觀的角度對學(xué)生做出評價，使教師在針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行指導(dǎo)的過程中更加具有針對性。在對學(xué)生進行評價的時候，教師可以借助相關(guān)軟件從學(xué)生的不同指標(biāo)上對學(xué)生做出一個直觀全面的評價。如，教師可以在多媒體設(shè)備上，就學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)成績等方面進行一個量化的統(tǒng)計，在一定時間段內(nèi)對學(xué)生進行一次評價，找出學(xué)生的不足與進步，然后就這些問題與學(xué)生展開溝通，使學(xué)生能夠不斷地完善自己，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，多媒體教學(xué)手段作為一種新型教學(xué)方式，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能擁有的多種功能。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)手段不夠直觀形象、缺乏感染力的缺點，它能夠化靜為動，充分地調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺，讓學(xué)生能夠沉浸到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合教學(xué)實際，使多媒體技術(shù)在提升學(xué)生的能力上發(fā)揮出更大的價值。