周純芳

摘要：為提升小學低年級數(shù)學課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生對數(shù)學知識學習興趣，提出了將趣味性教學方法應用于小學低年級數(shù)學課堂中的建議。文章在概述趣味性教學優(yōu)越性基礎上，結(jié)合小學人教版低年級數(shù)學教材中的部分內(nèi)容，對趣味性教學方法的具體應用進行探究。

關鍵詞：低年級；小學數(shù)學；趣味性教學；應用措施

數(shù)學是具有邏輯性與理論性的學科，低年級小學生在學習過程中會遇到諸多挑戰(zhàn)。在小學低年級數(shù)學教學中，教師應結(jié)合小學邏輯能力偏低、好奇心強等特征，積極調(diào)整傳統(tǒng)“填鴨式”、“滿堂灌”等教學模式，采用趣味性教學方法，集中學生在課堂注意力，調(diào)動對學科知識學習積極性，最大限度的提升課堂教學效果。

1、趣味性教學優(yōu)越性分析

趣味性教學方法實質(zhì)上就是應用新穎、富有樂趣的教學思想、手段與技術，構建趣味的、吸引眼球的教學氣氛，獲得“學中玩、玩中學”的教學效果，幫助學生形成自主、積極向上的學習觀念。由此可見，趣味性教學是對傳統(tǒng)教學模式的一種創(chuàng)新。

1.1激發(fā)學生的學習興趣：數(shù)據(jù)知識富有一定邏輯性，傳統(tǒng)課堂教學中學生易感到枯燥乏味、低年級小學生思維水平普遍偏低，怎樣調(diào)動學生對知識的學習興趣始終是低年級數(shù)學教學中的重難點之一。趣味性教學方法應用期間最鮮活的特征是促使學生在學習中感受快樂、趣味橫生。從很大程度上分析，趣味性教學與當下教學創(chuàng)新目標存在共同之處[1]。

1.2增強課堂氛圍活躍度：興趣是最好的老師，教師若想提升學生學習興趣，構建寬松活躍課堂氛圍是先決條件。而影響課堂氛圍的因素可作出如下概述：學生在學習中是否為發(fā)自內(nèi)心的、自愿的、快樂的等；學生在學習期間能否自主表述觀點等。趣味性教學方法在教學實踐中應用較廣泛，有助于活躍氣氛。

1.3增強教學創(chuàng)新性：趣味性教學為一類新興教學理念，其樹立了學生的主體地位，在教學實踐中積極開展探究式教學、合作教學等多種教學活動，其均是趣味性教學方法創(chuàng)新的產(chǎn)物，為小學數(shù)學教學模式創(chuàng)新發(fā)展進程注入更大能量。

2、趣味性教學在低年級小學數(shù)學教學中的應用措施

2.1生活化教學，激發(fā)學習興趣

在趣味教學理念的引導下，教師應積極創(chuàng)設與學生現(xiàn)實生活相關的課堂教學情景，以真實的生活事件為基準，創(chuàng)建一些趣味性色彩極為濃烈的游戲，將數(shù)學知識融入其中，積極貫徹落實寓教于樂的教學理念，協(xié)助學生從思想上感受到學習數(shù)學知識的快樂，也養(yǎng)成了將數(shù)學知識巧妙應用于現(xiàn)實生活以及處理現(xiàn)實問題的習慣，加大學生對數(shù)學知識深度學習興趣的同時，也強化了他們對相關知識理解與應用的能力，為數(shù)學學科核心素養(yǎng)的構建提供優(yōu)勢條件[2]。

例如，在二年級《長度單位》的課堂教學中，教師為了使學生對“1cm的長度概念”有所認識，并會正確應用直尺測量周邊環(huán)境常見物體的長度，教師借助摸一摸、比一比、量一量等實踐活動使學生對長度單位（cm）有所認識。在本次教學課堂上，教師組織學生應用直尺去測量課桌桌面長與寬、數(shù)學書封面長與寬。在這樣的教學環(huán)境中，學生動手操作的訴求得到切實的滿足，在測量過程中中培養(yǎng)了合作能力以及自主學習與思考等多樣能力[4]。教師把握教學時機，為學生設置了“生活中有哪些物體的長度大概是1cm”的問題，例如有小學生做出“我們的食指寬度大約是1cm”的答案，還有學生做出“圖釘?shù)拈L度大約是1cm”的答案。在本次課堂教學中，教師采用生活化教學策略，協(xié)助學生再現(xiàn)生活場景，進而強化數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的關聯(lián)性，使學生在自由討論中享受學習與掌握數(shù)學知識的快樂。

2.2競賽學習，增強課堂效果

學生處于小學時段具有年紀小、貪玩好動、爭強好勝等特點。故此在小學數(shù)學課程教學期間，為了培養(yǎng)學生對知識學習的興趣，教師應以小學生現(xiàn)實特征為基點，將一些競賽類活動整合進行課程教學中，滿足學生心理需求，激發(fā)了學生對知識學習興致的同時，強化其對數(shù)學知識深度學習的動力，也能夠進一步提升學生對知識學習效果。

例如，在一年級上冊《10或十幾加幾和相應的減法》課堂教學中，教師組織了以“比一比，看誰快”為主題的競賽活動，按照“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，以小學生低數(shù)學知識學習能力、性格特點以及興趣愛好為基點將全班同學等分為不同的小組，為學生設置了“10 + 3 ”、“13-3 ”這些簡易的數(shù)學口算習題，并規(guī)定哪個小組回答的又快有準就會有小紅花的獎勵。在有競賽活動參與的教學環(huán)境中，學生對知識學習的興趣是高漲的，速算能力得到有效的培養(yǎng)與鍛煉，同時也協(xié)助學生樹立合作精神與競爭意識等寶貴品質(zhì)，利用數(shù)學課程教學不斷完善學生的健康人格，為其后續(xù)發(fā)展做了充足的準備[3]。在本次課程教學中，教師還對學生進程拓展訓練，組織學生利用1～20以內(nèi)的數(shù)字，以火柴棍（教學道具）為依托，擺出4個算式。在拓展訓練中教師為小組同學限制的時間，這能夠培養(yǎng)學生時間觀念，并在合作中完成教師布置的任務，強化了對數(shù)學知識的學習能力與效果。

2.3歸納知識要點，有效記憶

小學數(shù)學教學中，要求學生掌握的知識要點眾多，小學生因為智力水平較低，完全掌握有一定難度。若教師要求學生以抄錄方式背誦，記憶效果也是較差的。故教師應有效歸納知識點，對大批量的知識點實施“壓縮”處理，編制成口訣或兒歌形式，以便于學生深刻記憶。學生在背誦與學習口訣或順口溜時，其潛意識的認為背誦口訣即是在進行一種游戲，為一種極富有趣味性事情。小學生通常能牢固記憶口訣或順口溜，在應用該知識點時，就能順利解題，促進解題效率的提升。

結(jié)束語：

綜合全文，對趣味教學在小學低年級數(shù)學教學中的應用意義有所認識，同時也掌握了幾種有效應用該教學方法的措施：一是生活化教學；二是競賽學習；三是歸納知識要點。筆者希望與同行分享教學經(jīng)驗，共同激發(fā)小學生對數(shù)學知識學習興趣，進而優(yōu)化課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王霞，張靜.趣味性教學方法在小學低年級數(shù)學教學中的運用研究[J].中國校外教育，2017（05）：76+78.

[2]魏群.解析小學低年級數(shù)學教學中趣味性教學方法的應用[J].科技展望，2016，26（11）：232.

[3]楊金春，廖旭.在猜想與驗證中體驗數(shù)學思維活動的妙趣——《雞兔同籠》教學引導與點撥[J].教育科學論壇， 2016，（04）：36-38.