程維剛

摘 要：小學(xué)語文作為基本語言的基礎(chǔ)，也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，同時也是教育學(xué)的開端，學(xué)好小學(xué)語文是至關(guān)重要的。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語文的關(guān)鍵，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍的課堂氛圍是必不可少的。為此，教師得有一身淵博的語文知識，一套系統(tǒng)可取的上課體系，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)和接受知識，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課前導(dǎo)入；幽默風(fēng)趣；學(xué)生為主；和諧互動

小學(xué)階段的學(xué)生是最天真爛漫的時候，也是接受教育知識和思想行為最容易受到影響的階段。國家要培養(yǎng)道德素質(zhì)高超的社會人才，好的教育還得從小開始，孩子需要從小就有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)語文的課文都是國家教育部經(jīng)過精挑細選出來的。愛玩是孩子的天性，結(jié)合他們的天性制造相應(yīng)的活躍的課堂氛圍，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，以下幾個方面來探討如何提高小學(xué)語文課堂氛圍。

一、巧妙通過課堂導(dǎo)入，快速進入課堂主題

好的教學(xué)方法是達到學(xué)科有效教學(xué)的重要組成部分。要在課前短短幾分鐘調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，是考驗教師的自身素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)組織能力的時候，為此，教師需要不斷提升自己。課前導(dǎo)入要讓學(xué)生留下好印象，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)語文而言，一個有趣的課前導(dǎo)入是讓學(xué)生快速進入課堂主題的好方法。教師結(jié)合將要授課的文章，講一個故事或笑話，亦或是一起唱一首歌，無論做什么樣的課前導(dǎo)入，導(dǎo)入里要包含文章旨意，在導(dǎo)入時設(shè)置懸念性的問題，激起學(xué)生的好奇心。講述時運用生動的語言和豐富的肢體動作，有利于集中學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生的思維模式，好的課堂由好的導(dǎo)入開始。

二、適當使用幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，制造課堂氛圍

教師在教學(xué)中如果用一氣呵成、平淡的語言講課，課堂太過枯燥乏味，有可能會讓學(xué)生分散注意力或是精神疲勞，就導(dǎo)致學(xué)生會做自己的事，或是和別人交流，亦或是昏昏欲睡。而適時適度的幽默會猶如悶熱時吹來的一縷清風(fēng)，可以提神，解除學(xué)生的精神疲勞狀態(tài)，進入輕松愜意的學(xué)習(xí)氛圍，集中注意力重回課堂。相反，如果教師在小學(xué)語文課堂上一味的追求幽默風(fēng)趣，可能會導(dǎo)致課堂氛圍太過活躍而失控，讓本來就有玩心的小學(xué)生產(chǎn)生更多的娛樂心里，注意力不在聽課上，而是在尋求如何娛樂的點上。這樣的幽默風(fēng)趣會適得其反，所以要適時適度的使用幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，能有效地提高課堂氛圍和教學(xué)效率。

三、以學(xué)生為主，分組交流

長期以來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是以教師為主，一堂課下來幾乎都是老師在不停的講，學(xué)生一直聽，這樣的效果就是老師講得津津有味，學(xué)生聽得一臉麻木，更主要的是學(xué)生沒有思考空間。學(xué)生被老師牽著鼻子走，沒有通過自己對知識點的思考，不能對知識內(nèi)容深刻理解和鞏固，故如風(fēng)過境，知識很快就被忘了，這種傳統(tǒng)的教學(xué)課堂不利于學(xué)生的發(fā)展。

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)課堂的弊端漸漸地被現(xiàn)在的優(yōu)勢教學(xué)取締。實踐是學(xué)好語文的有效方法之一。優(yōu)質(zhì)的課堂就應(yīng)該是盡量讓學(xué)生自主交流和思考，把學(xué)生進行分組，既可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，也可以讓他們互相溝通，加深情感，促進學(xué)習(xí)的主動性。設(shè)置有建設(shè)性和探索性的問題，讓學(xué)生進行小組討論，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言提問和回答問題，用小獎品激起學(xué)生的熱情和興趣，課堂上的老師不唱“獨角戲”，學(xué)生不做“旁觀者”。

四、微笑授課，和諧互動

微笑授課是營造良好課堂氣氛簡單而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的，而不是敷衍造作、虛假的。這樣充滿洋溢微笑的課堂氛圍和教學(xué)質(zhì)量絕對好于死氣沉沉的課堂氛圍和教學(xué)質(zhì)量。

眾多教師中，總會有教師帶情緒上課，甚至把氣撒到學(xué)生身上，這樣的課堂用于任何階段的學(xué)生，都會讓學(xué)生反感，厭棄學(xué)習(xí)該學(xué)科。何況是小學(xué)語文課堂。學(xué)生們面對一張總是板著臉的面孔，而那張面孔的主人還想著在學(xué)生面前樹立威嚴感，這樣在教師和學(xué)生無形間會產(chǎn)生隔閡。教師的威嚴不是來自嚴肅的面孔，而是來自于學(xué)問和修養(yǎng)的自信，用能力的魅力來征服學(xué)生，也是學(xué)生樂于接受的。用板著面孔和給學(xué)生施壓的方式要求學(xué)生，或許會有一點點效果，但效果不會長久，也會讓學(xué)生反感。

活躍和歡快的課堂氛圍離不開老師和顏悅色的授課方式。為了建立教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系，教師要在課堂上盡可能多的和學(xué)生互動，比如說，問某某學(xué)生：“你喜歡玩什么??？你的愛好是什么?。俊钡鹊戎惖哪芸s小老師與學(xué)生之間距離的話，那么，學(xué)生不會覺得老師死板難接觸，學(xué)生自然會和老師交流、和諧的互動。而且語文課堂就不會變得枯燥乏味。

五、提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是體現(xiàn)一個教師綜合教學(xué)素養(yǎng)的重要方面。課堂氛圍好不好，教師的教學(xué)藝術(shù)也是最重要的方面之一，它能體現(xiàn)教師的知識范圍和運用知識的能力。小學(xué)語文課上的學(xué)生多數(shù)貪玩、調(diào)皮，教師要有紀律的組織好學(xué)生認真聽講，說教學(xué)生聽課時，不要爆粗口，要用和藹的方式委婉的說，學(xué)生樂于接受。擁有一套自己獨特的教學(xué)方式，從思想和行動上引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文。鼓勵學(xué)生獨立思考，勇于提問和大膽質(zhì)疑。教師表明自己對課堂要求的態(tài)度，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮其想象力和行動能力，用獨特的語言技巧讓學(xué)生的思維處于高度活躍的狀態(tài)。在對知識的思考過濾之后，可以用玩游戲的方式，把課本知識融入游戲當中，加深對知識的印象。通過這種方式，學(xué)生可以學(xué)到多類記憶法，行動和思維并重，更好地激發(fā)學(xué)生的思維，避免惰性思維霸占了學(xué)生的大腦，為了學(xué)生的長遠發(fā)展，教師的教學(xué)藝術(shù)能力需要不斷提升。在語文教學(xué)活動中，教師要給學(xué)生創(chuàng)建活躍、互助、好學(xué)的集體氣氛。盡可能的了解學(xué)生，因材施教，靈活的采取教學(xué)方式。

俗話說，萬丈高樓平地起。要學(xué)好語文首先要學(xué)好小學(xué)語文。這個看似枯燥乏味的學(xué)科，教師只要在課堂上稍加引導(dǎo)，努力營造活躍的課堂氛圍和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師會從課堂教學(xué)中找到對癥下藥的方法，也會促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課堂就不會變成乏味而沉寂的局面。