邱妍莉

（廈門(mén)市濱海小學(xué)，福建廈門(mén)，361000）

摘 要：新課程改革中“動(dòng)態(tài)生成”成為了一個(gè)新策略、新理念。主要是在探究的基礎(chǔ)上，有效摒棄傳統(tǒng)教學(xué)工作中老師照本宣讀教科書(shū)的教學(xué)方法，有效對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前導(dǎo)入，讓教學(xué)在一定的情景中合理的教學(xué)展開(kāi)，有效預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程中有可能出現(xiàn)的難以預(yù)料的情況。本文主要分析了小學(xué)信息技術(shù)課前導(dǎo)入與課堂教學(xué)的有效銜接的策略。

關(guān)鍵詞：預(yù)設(shè) 生成 信息技術(shù) 課前導(dǎo)入 課堂教學(xué)

一、確保課前備課的有效性

（一）合理備教材

在實(shí)際的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師在作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的同時(shí)，還是教育教學(xué)的研究者，需要進(jìn)一步合理的建設(shè)、開(kāi)發(fā)課程。鑒于此，這就需要在備教材的工作中老師將整本教材整合至準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，思考在整冊(cè)中本節(jié)課的作用，以及本節(jié)課在整個(gè)單元中處于的地位。與此同時(shí)，老師在充分考慮每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照學(xué)生需要的不同展開(kāi)實(shí)際的設(shè)計(jì)工作。比如：在講授“認(rèn)識(shí)畫(huà)圖軟件”這一節(jié)時(shí)，需要在備教材中融入每個(gè)課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法，將認(rèn)識(shí)WindowsXP系統(tǒng)中自帶的畫(huà)圖軟件等知識(shí)點(diǎn)滲透至每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。預(yù)設(shè)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，在使用畫(huà)筆軟件寫(xiě)名字和畫(huà)樹(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分了解畫(huà)筆軟件各個(gè)環(huán)節(jié)的操作方法，大大引發(fā)學(xué)生對(duì)電腦學(xué)習(xí)的熱情，體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（二）科學(xué)的備學(xué)生

眾所周知，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中需要在預(yù)設(shè)好學(xué)生的前提下，才能真正獲得資源的生成，才能達(dá)到對(duì)生成資源的有效運(yùn)用。教學(xué)方式就是以每位學(xué)生的發(fā)展作為根本，在以人為本的基礎(chǔ)上，追求學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，大力倡導(dǎo)全人教育，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一部分老師在教學(xué)中只是單純的考慮了教材，卻未有效的由學(xué)生的角度出發(fā)，忽視了對(duì)學(xué)生具體掌握水平和可能會(huì)遇到問(wèn)題的預(yù)設(shè)，難以真正設(shè)計(jì)出一節(jié)合理、高效的課堂。鑒于此，這就需要老師設(shè)身處地從學(xué)生的角度著手，思考問(wèn)題。預(yù)設(shè)內(nèi)容主要包括了：哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生能夠自學(xué)解決的，那些內(nèi)容是需要學(xué)生由自身的研究性學(xué)習(xí)法才能完成的，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加清晰化，幫助學(xué)生在充分掌握信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)、掌握了不同的學(xué)習(xí)方法方式，實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)中培養(yǎng)、提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)目的，達(dá)到以信息技術(shù)支持合作學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)的要求。

比如：在講授“認(rèn)識(shí)畫(huà)圖軟件”這一課時(shí)，老師需要為學(xué)生展示精美的畫(huà)圖作品，讓學(xué)生清楚“畫(huà)圖”軟件其實(shí)就是WindowsXP操作系統(tǒng)內(nèi)所附的繪圖軟件，懂得如何運(yùn)用它繪制水彩畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、插圖以及制作賀年片。在學(xué)習(xí)繪制較為復(fù)雜的藝術(shù)圖案之余，也學(xué)會(huì)了在空白的畫(huà)稿上進(jìn)行作畫(huà)。

二、有效開(kāi)發(fā)、利用生成資源

課堂作為教學(xué)的重要場(chǎng)所，課堂的表現(xiàn)需要在備好課的基礎(chǔ)上進(jìn)行。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師而言，不能將課堂預(yù)設(shè)得過(guò)于完美，還需要有效預(yù)設(shè)課堂上會(huì)突發(fā)的事件。在對(duì)學(xué)生充分肯定之余，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源。在預(yù)設(shè)的過(guò)程中，不但可以鍛煉老師自身課堂應(yīng)對(duì)能力，也能夠使老師從中得到較多的教育智慧。在這個(gè)過(guò)程中，老師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答過(guò)程中出現(xiàn)的富有意義、價(jià)值的想法。與此同時(shí)，老師也要善于傾聽(tīng)學(xué)生的看法，不斷挖掘、判斷課堂教學(xué)中學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的信息，切實(shí)認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)所在，充分把握提升課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。

比如：在“畫(huà)不規(guī)則圖形”這一章節(jié)的教學(xué)中，老師可以在課堂上播放《池塘里的魚(yú)兒》，接著問(wèn)：“在視頻中，同學(xué)們看到了什么？”這時(shí)學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答，老師需要說(shuō)“同學(xué)們，觀察真仔細(xì)啊，這么復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)是怎么來(lái)的呢？其實(shí)就是一幅幅靜態(tài)的畫(huà)組合而成，同學(xué)們，你們可以用畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)夜色下的魚(yú)兒是什么樣的嗎？”老師可以先進(jìn)行示范，選取曲線工具的使用方法，讓學(xué)生們進(jìn)行模仿。

三、強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

一般情況下，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題還較為關(guān)鍵。主要是由于提出問(wèn)題更加需要相應(yīng)的想象力以及創(chuàng)造力。鑒于此，老師在學(xué)生提出一些與眾不同的質(zhì)疑時(shí)，需要及時(shí)、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。在引導(dǎo)、解答學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，老師能夠在旁對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)、癥結(jié)之處進(jìn)行了解，大大強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)效性。另一方面，老師還需要耐心對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。幫助學(xué)生在提出問(wèn)題的同時(shí)，懂得主動(dòng)思考問(wèn)題的解決方法。多加鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，還可以在新學(xué)期之初對(duì)學(xué)生提出一些作強(qiáng)制性的要求，要求學(xué)生提問(wèn)題。而針對(duì)課外提問(wèn)的內(nèi)容而言，老師則需要當(dāng)眾進(jìn)行講解，學(xué)生在長(zhǎng)期堅(jiān)持的前提下，對(duì)數(shù)學(xué)有了自己獨(dú)立的思考，有效激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，大大強(qiáng)化了信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

比如：在“認(rèn)識(shí)小海龜”這一課時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)LOGO系統(tǒng)以及其中的幾個(gè)簡(jiǎn)單命令操作。老師在課堂教學(xué)之前利用視頻廣播，向?qū)W生展示LOGO系統(tǒng)界面，在一系列的操作中，讓學(xué)生自行的觀察、思考LOGO系統(tǒng)的啟動(dòng)與退出，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)前進(jìn)、清屏等簡(jiǎn)單命令的使用方法，在實(shí)際的操作中有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)電腦的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。

（二）讓學(xué)生領(lǐng)悟方法

一般情況下，我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法即是學(xué)生所需要掌握的知識(shí)內(nèi)容較多，但是真正進(jìn)行感悟的機(jī)會(huì)少之又少。眾所周知，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)以及實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法并不是唯一的，而是靈活多樣的，尤其是針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課程而言由于課程實(shí)際的特殊性，在實(shí)際的教學(xué)中，老師不可以要求學(xué)生一味的死記硬背，而是需要多加鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的探索，為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，使學(xué)生自行去感受、歸納、領(lǐng)悟信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)。比如：在學(xué)習(xí)“海龜畫(huà)旗幟”這一課時(shí)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、后退、隱龜及顯龜命令的操作，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的審美能力。老師可以給學(xué)生先示范畫(huà)長(zhǎng)為100步，寬為50步的長(zhǎng)方形操作步驟，使學(xué)生便觀察邊領(lǐng)悟其中的方法，充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想及獨(dú)力思考的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)就是為了有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在幫助學(xué)生充分掌握信息技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握支持終身學(xué)習(xí)的工具，最大程度上滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃小紅.把握動(dòng)態(tài)生成 彰顯智慧課堂——例談把握小學(xué)信息技術(shù)課堂動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)策略[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2014，23（4）：121-121.

[2]楊芳梅.搭建預(yù)設(shè)與生成的橋梁——恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].散文百家：新語(yǔ)文活頁(yè)，2015，22（7）：29-30.