張緋華

【內(nèi)容摘要】初中化學(xué)是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，對他們今后的理化學(xué)習(xí)有著重要的影響。新課標(biāo)理念強調(diào)將理論知識與學(xué)生生活相結(jié)合，而化學(xué)正是一門與我們生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。采用生活化教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在熟悉的生活場景中學(xué)習(xí)化學(xué)、感知化學(xué)，培養(yǎng)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。本文就如何在初中化學(xué)課堂上實施生活化教學(xué)進行簡要介紹，以期打造初中化學(xué)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 生活化教學(xué) 高效課堂

“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”是化學(xué)教育的基本理念之一[1]。我們化學(xué)教師要重視將化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)以致用。采用生活化教學(xué)策略為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，從中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也能讓他們懂得化學(xué)的真正價值，增強學(xué)習(xí)的主動性。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

要提高初中化學(xué)教學(xué)效率，首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中是小學(xué)與高中的過渡階段，這一時期所學(xué)知識都是較為簡單的。但是初中生的自學(xué)能力普遍較弱，愛玩，此時就需要教師給予積極的引導(dǎo)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)合理的的生活情境，將化學(xué)知識巧妙滲透到生活化的教學(xué)情境中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在參與中學(xué)有所得[2]。比如，在教學(xué)“碳與碳的氧化物”知識時，筆者運用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)設(shè)下列問題情境，引起學(xué)生的關(guān)注。（1）古代字畫為何歷經(jīng)千年仍保存完好？（2）你見過溶洞嗎？溶洞奇形怪狀是怎樣形成的？（3）用石灰漿刷墻，墻壁會越來越白，有時還會“發(fā)汗”，這是為什么呢？這些都是學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，學(xué)生都有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這為下一步的知識導(dǎo)入做好了鋪墊。

二、聯(lián)系生活實際，降低學(xué)習(xí)難度

教學(xué)活動是師生共同運用課堂資源形成知識體系的一個過程。初中化學(xué)教材中含有一些復(fù)雜難懂的概念，學(xué)生理解起來很困難。對此，化學(xué)教師若能將這部分知識與我們的生活實際相聯(lián)系，運用生活中的素材開展教學(xué)，把抽象、晦澀的化學(xué)概念形象化、具體化，便于學(xué)生理解，能夠讓學(xué)生更好地掌握[3]。比如，在學(xué)習(xí)“分子間隔”這部分知識時，筆者在課堂上作了一個小實驗，將100ml純凈水與100ml酒精混合，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種液體混合后的體積未滿200ml。這說明構(gòu)成物質(zhì)的分子之間是存在間隔縫隙的。通過演示實驗學(xué)生雖能明白這一點，但是仍未完全理解這一知識點。隨后，筆者繼續(xù)為學(xué)生講故事：王爺爺有半袋黃豆與半袋芝麻，想一想能否用一個相同大小的袋子把黃豆與芝麻都裝下。由于學(xué)生對這兩種食物都很熟悉，因此很快便想到芝麻灰掉入黃豆的縫隙中，立刻找到答案?？梢?，教師將復(fù)雜的化學(xué)概念生活化、形象化，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也能加深他們的理解。

三、實驗教學(xué)生活化，縮短學(xué)生與化學(xué)的距離

實驗屬于化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。通過實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的情感，也能培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。實驗教學(xué)要貼近生活，選取生活中的素材開展實驗。比如，在“燃燒條件”的實驗教學(xué)中，筆者結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計了下列實驗：對比觀察開水中白磷、試管內(nèi)白磷、試管內(nèi)紅磷的燃燒現(xiàn)象。隨后用試管罩在水中的白磷上方與對試管中紅磷加熱的現(xiàn)象進行對比。通過實驗觀察學(xué)生便能得出燃燒條件了。在實驗過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)生在實驗探究過程中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，主動思考，不能局限于教材。比如，在利用石灰石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳的時候，讓學(xué)生思考如何證明生成的氣體是二氧化碳。原來將生成氣體通入澄清石灰水就是為了證明是否有二氧化碳。在演示實驗后教師可鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，對實驗提出問題。有的學(xué)生認(rèn)為鹽酸也有揮發(fā)性，因此，實驗產(chǎn)生的氣體還包括小部分鹽酸，教師再加以引導(dǎo)，由于這部分揮發(fā)氣體極少，因此我們是忽略不計的。這種基于教材從實驗中發(fā)現(xiàn)問題的實驗教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的求實精神，拓展他們的思維。

四、在生活中運用化學(xué)知識，學(xué)以致用

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，化學(xué)是源于生活，而高于生活的一門學(xué)科。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識去解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，從而讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系[4]。這不僅是對所學(xué)知識掌握與運用的一次提升，而且也能夠讓學(xué)生對化學(xué)保持持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。開展生活化教學(xué)，除了用生活現(xiàn)象開展化學(xué)教學(xué)，還應(yīng)該讓化學(xué)教學(xué)走向生活，回歸生活，解決生活中的實際問題。這樣學(xué)生在實際運用過程中就會體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。比如，在學(xué)完“金屬的腐蝕與防腐”內(nèi)容后，要求學(xué)生回家?guī)图议L對家里面的金屬容器、廚房用品進行防腐處理。在學(xué)完食物的酸堿性后，讓學(xué)生思考為何將堿性食物稱為血液與血管的清潔劑，試一試為全家設(shè)計科學(xué)飲食方案。

總之，化學(xué)教師要將化學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，豐富生活化教學(xué)手段，讓化學(xué)教學(xué)回歸生活，而高于生活，著力培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中實際問題的能力，逐步提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]王玉婷.分析如何將生活中的化學(xué)元素融入到初中化學(xué)教學(xué)中[J].學(xué)周刊，2015，31（5）：46.

[2]楊利朋.初中化學(xué)教學(xué)生活化體驗的嘗試[J].赤子，2015，45（18）：202.

[3]張華東.初中化學(xué)課堂教學(xué)生活化的研究[J].課程教育研究，2014，16（5）：178.

[4]賴微娟.化學(xué)走進生活-試析初中化學(xué)教學(xué)的生活化[J].考試周刊.2014，29（18）：141-142.

（作者單位：福建省福州市三牧中學(xué)）