楊德坤

摘要：伴隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過程中開始逐漸使用信息技術(shù)這種全新的教學(xué)辦法，通過這種全新的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚，進(jìn)而把自己的全部精力投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，以此來達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的，本文結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透做了準(zhǔn)確的把握和分析，希望能夠給廣大的教育工作者帶來一些幫助，以此來使我國的教育事業(yè)不斷實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情景；多樣化

引言：

通過把信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能夠讓傳統(tǒng)的授課方式實(shí)現(xiàn)突破，讓學(xué)生改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠更加貼近學(xué)生的生活，減少小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，最終達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。

一、在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)運(yùn)用多媒體，激發(fā)參與興趣

新課改大力倡導(dǎo)老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出教學(xué)所需要的情境，以此來使學(xué)生們更加能夠感同身受，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果更加的有效，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使學(xué)生的被動(dòng)式吸收的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為自主探究的模式，讓老師課堂教學(xué)的效率最大限度的得以提升。老師進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體來向?qū)W生們展示一段flash動(dòng)畫或者展示圖片，以此來加深學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的印象[1]。比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時(shí)候，我們可以運(yùn)用多媒體來展示一個(gè)教學(xué)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，用多媒體來展示8個(gè)橘子，首先減去它的二分之一，然后再減去它的二分之一，按照這樣的規(guī)律，每一次都減去它的二分之一，一直這樣繼續(xù)下去，來讓學(xué)生自己思考這其中所包含的不同意義。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)“1”有了更好的理解，多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了指導(dǎo)作用。又比如，老師在進(jìn)行《圓錐和圓柱》這節(jié)課的授課時(shí)，可以從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合具體的事物，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)開展相關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)，有效拓展和延伸教學(xué)問題。老師可以利用多媒體呈現(xiàn)出圓柱和圓錐的形狀，鼓勵(lì)學(xué)生展開回憶，想想生活中有哪些物體是圓柱或圓錐的形象，這有效貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生發(fā)言踴躍，暢所欲言，說出了很多圓柱形或圓錐形物體。通過這樣的教學(xué)模式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了良好的深入，讓學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了表面知識(shí)，還讓學(xué)生們了解到了更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，與新課改的要求和目的實(shí)現(xiàn)了契合，在提高了學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的水平同時(shí)，還讓學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到了極大的提升。通過給學(xué)生門創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的模式，來讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被完全的激發(fā)出來，能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭更加的高漲，還能充分的調(diào)動(dòng)他們的思維，達(dá)到了一舉兩得的效果。

二、突破數(shù)學(xué)課重點(diǎn)，有效課堂生成

小學(xué)生由于自身所具有的特點(diǎn)，在一般的情況下，他們具有很強(qiáng)的記憶能力，但是理解水平還有待提高，在這樣的情況下，老師就要結(jié)合小學(xué)生所具有的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。比如，老師在講解那些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以使用現(xiàn)代化的技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)動(dòng)態(tài)圖像演示技術(shù)，利用媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動(dòng)性，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化的更加具體，讓學(xué)生能夠更加直觀的進(jìn)行理解，以此來提高學(xué)習(xí)的最終成績，這種方法還可以讓學(xué)生們看到知識(shí)的本質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)[2]。比如，老師在講解《圓的面積》的時(shí)候，為了讓學(xué)生的感悟能力更加的深刻，老師可以運(yùn)用多媒體在電腦上畫一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共 16 份，然后通過動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長方形。通過數(shù)次演示，讓學(xué)生知道了原來近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。然后老師還可以向?qū)W生們進(jìn)行提問，看他們還發(fā)現(xiàn)了什么別的規(guī)律，這個(gè)近似的長方形的長、寬和圓有什么關(guān)系，學(xué)生們通過對(duì)于這些問題的思考，進(jìn)而推導(dǎo)出了計(jì)算圓的面積的公式，讓學(xué)生們的自主探究能力得到了極大的提升，對(duì)學(xué)生的空間想象能力也是一種鍛煉和提升。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)該通過老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，來讓學(xué)生們從被動(dòng)吸收轉(zhuǎn)化為主動(dòng)吸收，進(jìn)而獲得新知識(shí)[3]，比如老師在進(jìn)行《時(shí)間、路程、速度之間的運(yùn)算練習(xí)》這章節(jié)的授課時(shí)，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)以后，老師可以讓學(xué)生們在地圖上標(biāo)注自己應(yīng)該走的路，然后在此基礎(chǔ)之上通過與小組成員之間進(jìn)行交流和溝通，計(jì)算自己走路的速度或者路程的總長，在學(xué)生們交流探究的過程中，讓學(xué)生們的綜合能力得到了有效的鍛煉。又比如，老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《比例》的授課過程中，這個(gè)章節(jié)的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生們對(duì)于比例的含義和用處進(jìn)行充分的掌握，進(jìn)而對(duì)學(xué)生們的觀察、分析和判斷能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此老師可以通過多媒體課件向?qū)W生展示一籃子蘋果和一籃子桔子，蘋果對(duì)桔子說：“你的數(shù)量占我們?nèi)康亩嗌??！比缓蠼圩舆M(jìn)行回答？這種辦法作為課堂導(dǎo)入，可以讓學(xué)生們感到更加的新奇，進(jìn)而老師再進(jìn)行比例的計(jì)算，然后再讓學(xué)生們進(jìn)行自主思考探究，最后得出了比例計(jì)算的辦法[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆和變革，能夠使教學(xué)模式更加的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，符合素質(zhì)教學(xué)的理念和觀點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到發(fā)展，全面提高學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊斌.多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊分析[J].赤子，2015，（2）：96-97.

[2]鄧橋發(fā).多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2014，（9）：100-101.

[3]袁西欽.分析多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢[J].中國信息技術(shù)教育，2014，（12）：28-29.

[4]蔣丹.“重審題，理題意”之小學(xué)數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)漫談[J].學(xué)苑教育，2014.（20）：33-34.