摘要：互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中開始廣泛的利用多媒體和大數(shù)據(jù)，教學(xué)課堂當(dāng)中也具備大量便捷高效的授課工具和方式。以微課為主，可以突出主題，具有很強(qiáng)的傳播性，可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題。本文主要論述了在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，通過微課堂提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：微課堂；互聯(lián)網(wǎng)+；英語(yǔ)口語(yǔ)

在當(dāng)今人們生活的各個(gè)方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深入到人們生活的各個(gè)方面，教學(xué)也隨之發(fā)生變化。當(dāng)今的初中生生活在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)滲透在他們生活的各個(gè)方面，使他們的思維方式和交際方式也由此發(fā)生改變。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，微課屬于一種全新的教學(xué)方式，可以有效的提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平。

1.概述微課堂

微課長(zhǎng)度通常都是在十分鐘左右，授課內(nèi)容通常都是直奔主題，將學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)呈現(xiàn)出來，逐個(gè)突破教學(xué)重難點(diǎn)。微課內(nèi)容通常都是講授和練習(xí)單個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，因此教學(xué)目標(biāo)更加突出，學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)也更加明確，針對(duì)傳統(tǒng)課堂，微課具有較高的學(xué)習(xí)效率。微課通常都是短小精悍的短視頻，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)資源當(dāng)中挑選出合適的微課，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，通過歸納和分類，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

微課視頻的時(shí)長(zhǎng)更加符合學(xué)生的心理特征，可以在視頻當(dāng)中加入圖片和動(dòng)畫等，生動(dòng)、直觀的呈現(xiàn)抽象的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷得到提高，可以創(chuàng)設(shè)具體的情境，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

微課還具有很強(qiáng)的可控性，教師要處理較多的問題，還會(huì)遇到突發(fā)情況，教師無法突破單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是利用微課視頻可以進(jìn)行反復(fù)的修改，利用微課可以使教學(xué)內(nèi)容更加可控。因?yàn)槲⒄n具有獨(dú)立性，學(xué)生可以在線觀看，并且也可以下載到移動(dòng)終端中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用空閑時(shí)間充分的學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)無法理解的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.微課堂“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，提高英語(yǔ)口語(yǔ)的新途徑

2.1在課前引入微課

課前利用微課可以奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過微課學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)前置性學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣，有利于在課堂上展開豐富的交流，使教學(xué)效果得到強(qiáng)化。教師在課前制作微課視頻的過程中，首先要確定微課主題，通過熟悉教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)主題，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，此外要把握微課視頻的時(shí)間，時(shí)間最好保持在5～10分鐘之間，內(nèi)容要做到簡(jiǎn)潔、精煉。微課視頻雖然比較短，但是也要具備完整的教學(xué)結(jié)果，這樣學(xué)生在觀看微課視頻過程中才可以快速的理解知識(shí)點(diǎn)。最后教師在制作過程中需要自行錄制教學(xué)視頻，要清楚的發(fā)音。同時(shí)也可以利用各個(gè)網(wǎng)站搜集英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)視頻，這樣可以創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。

2.2在課堂中利用微課

在英語(yǔ)課堂上利用微課，可以使課堂教學(xué)實(shí)踐配置得到優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法比較單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在課堂上利用微課教學(xué)，可以讓學(xué)生通過交流探討，匯集重難點(diǎn)，隨后和教師當(dāng)面交流。這樣在課堂上可以留出更多的時(shí)間，教師可以針對(duì)學(xué)生無法理解的難點(diǎn)進(jìn)行充分的講解，并且組織教學(xué)活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。學(xué)生利用移動(dòng)終端提前自主學(xué)習(xí)，教師可以組織小組討論和故事表演等方式，為學(xué)生提供口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如在外企求職面試過程中，其口語(yǔ)交流水平是非常重要的，教師可以創(chuàng)設(shè)面試情境提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。在口語(yǔ)練習(xí)當(dāng)中，教師可以利用微課糾正學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，利用微課讓學(xué)生模仿真人口音，通過觀察和模仿真人口型表?yè)Q，糾正自身的口語(yǔ)發(fā)音，使學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)更具準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

2.3在工具練習(xí)當(dāng)中引入微課

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐有限，教師很難深化和鞏固教學(xué)內(nèi)容。但是反復(fù)播放微課，可以讓學(xué)生充分的深化教學(xué)內(nèi)容。在鞏固練習(xí)當(dāng)中利用微課教學(xué)，可以使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善，使學(xué)生可以靈活利用知識(shí)，解決生活當(dāng)中的相關(guān)問題?？梢栽诿抗?jié)課的開始幾分鐘，安排學(xué)生針對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，使其通過流暢的語(yǔ)句復(fù)述上節(jié)課的內(nèi)容。也可以利用微課視頻讓學(xué)生評(píng)價(jià)他人的表現(xiàn)。教師要深入掌握學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)做到因材施教，將學(xué)生的特行充分的發(fā)揮出來，使每個(gè)學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

通過以上綜合的論述，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)具備更多的選擇性和可能性，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，利用微課教學(xué)方法，可以創(chuàng)新初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式。因此初中英語(yǔ)教師需要充分發(fā)揮微課課堂的優(yōu)勢(shì)，制定合理教學(xué)策略，提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

馮翠華（1985-），女，廣東省清遠(yuǎn)市人，民 族：漢 職稱：中學(xué)二級(jí)教師，學(xué)歷：本科。研究方向：英語(yǔ)課堂教學(xué)的互動(dòng)性