諸雨

摘 要：初中物理被認(rèn)為是最難學(xué)的學(xué)科之一。隨著學(xué)習(xí)的內(nèi)容增多和“難度”的相對(duì)加大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸出現(xiàn)了困難、畏難直至厭惡放棄學(xué)習(xí)物理的情緒，最終導(dǎo)致物理“學(xué)困生”的產(chǎn)生。為此，本文著重探討了初中物理學(xué)習(xí)中學(xué)困生的成因及解決策略。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)困生；成因分析；解決策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）13-073-1

一、物理“學(xué)困生”成因分析

1.學(xué)生方面的因素

一是主觀學(xué)習(xí)不努力，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，課前不預(yù)習(xí)，上課不注意聽(tīng)講，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)靠抄襲；

二是害怕困難。遇到學(xué)習(xí)上的困難，不是想解決而是避讓或索性放棄學(xué)習(xí)。

三是基礎(chǔ)差，理解力差。初中物理有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性，因此成了學(xué)生公認(rèn)的難學(xué)科目之一。的確，本學(xué)科與語(yǔ)文等語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科相比，過(guò)于抽象，概念特別多，比如：動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能、比熱容等等，聲、光、電、熱、力都要探究出個(gè)“理”來(lái)，這無(wú)疑成了學(xué)生的難點(diǎn)，雖然有許多生活中的例子可以舉，但仍然不好理解，基本概念弄不清，于是，再運(yùn)用原理解決實(shí)際問(wèn)題就更難以駕馭了。。

2.教師方面的因素

一是對(duì)“課程標(biāo)準(zhǔn)”理解不透，對(duì)教材的安排缺乏全面的理解，教學(xué)手段陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二是對(duì)學(xué)生不了解，脫離學(xué)生的實(shí)際情況，不能因材施教、忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

三是沒(méi)有把教師當(dāng)作事業(yè)來(lái)做，缺乏應(yīng)有的責(zé)任心、愛(ài)心和耐心。

二、轉(zhuǎn)化物理“學(xué)困生”的對(duì)策

一是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。杜威說(shuō)“教育必須從心理學(xué)上探索兒童的能量、興趣和習(xí)慣開(kāi)始”。也就是說(shuō)，教育要順應(yīng)孩子的心理和成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行。教材在課本的開(kāi)始安排了引言，從兒童的心理特征以及后續(xù)的學(xué)習(xí)來(lái)看，引言的教學(xué)是必不可少的。有些教師認(rèn)為引言只不過(guò)是些有趣的、能引起學(xué)生好奇心的實(shí)驗(yàn)，對(duì)以后的考試、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)造成影響，所以干脆不上或一帶而過(guò)。也有些教師將引言課上成了娛樂(lè)課，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的必然性以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的趣味性、“神奇性”不作相應(yīng)的交待或“有意”的提示。這些想法要么受了實(shí)用主義的影響——教學(xué)和學(xué)習(xí)目的就是為了考試；要么就是對(duì)引言的作用——對(duì)孩子獲取物理知識(shí)的“啟蒙”認(rèn)識(shí)不足。殊不知這些實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生的心靈帶來(lái)多大的震撼，能在學(xué)生的腦海中留下多深的烙印，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)造成多大的影響。啟蒙的作用不在于向?qū)W生宣布一個(gè)新的學(xué)科已經(jīng)開(kāi)始，而是要給孩子留下學(xué)習(xí)新學(xué)科的主動(dòng)動(dòng)因。因此，我們教師一定要重視引言的教學(xué)，一定要做充分的準(zhǔn)備，給學(xué)生一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)物理的“啟蒙”教育。

二是要延續(xù)興趣，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功。從兒童心理特征來(lái)看，他們對(duì)一個(gè)事物的好奇心和興趣程度的持續(xù)時(shí)間是短暫的，單憑好奇心和興趣是不能使孩子完成后續(xù)學(xué)習(xí)的。成人為了生活需要掌握一定的技能而學(xué)習(xí)，或個(gè)人興趣學(xué)習(xí)一點(diǎn)生活技能以外的東西。而大多數(shù)孩子由于家長(zhǎng)和教師的要求在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)在的動(dòng)因，只為了博得家長(zhǎng)和教師的歡心（現(xiàn)在看來(lái)這種動(dòng)因也在不斷的削減，現(xiàn)在的孩子多以自己為中心）。這種學(xué)習(xí)顯得有些被動(dòng)，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)有困難的、學(xué)習(xí)意志品質(zhì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一件很苦的事情，有些學(xué)生就出現(xiàn)了敷衍甚至放棄學(xué)習(xí)。為了防止或減少這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們教師應(yīng)該將學(xué)?！耙蟆迸c學(xué)生的學(xué)習(xí)“興趣”結(jié)合起來(lái)，努力取得“和諧”與“統(tǒng)一”。現(xiàn)行教材在編寫(xiě)的過(guò)程中考慮到物理與我們生活的密切聯(lián)系的特征，創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)境，給了學(xué)生一個(gè)運(yùn)用知識(shí)、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。作為教師，應(yīng)該充分利用這個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生在不斷體驗(yàn)成功的過(guò)程中，在成就感不斷地強(qiáng)化下形成主動(dòng)地、自覺(jué)地、興趣盎然學(xué)習(xí)物理，探究物理規(guī)律、解釋物理現(xiàn)象，應(yīng)用物理以發(fā)明創(chuàng)造服務(wù)于生活、服務(wù)于社會(huì)。

“活動(dòng)”是學(xué)生樂(lè)于接受的一種學(xué)習(xí)方式，是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)的主要方法和手段。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，教學(xué)過(guò)程中在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)安排一些適量的活動(dòng)，這既順應(yīng)了學(xué)生的心理發(fā)展，又與物理學(xué)科緊密地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷地體驗(yàn)著過(guò)程帶來(lái)的刺激、體驗(yàn)著成功帶來(lái)的喜悅，也能體驗(yàn)自己的“發(fā)明創(chuàng)造”，發(fā)現(xiàn)自己的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

三是要規(guī)范學(xué)習(xí)物理的方法——使學(xué)生知道物理雖是有趣的，但又是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。學(xué)習(xí)并不是一件很輕松的事，要教育學(xué)生使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)任何一門(mén)知識(shí)都必須記住相關(guān)的“概念、定理、定律”等等，要在理解的基礎(chǔ)上記住它們。這個(gè)理解是真正做含義上的理解，而不好像懂了的那種理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師一定要經(jīng)常地與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽查，了解學(xué)生的真實(shí)情況。這樣既可以使學(xué)生掌握了已學(xué)知識(shí)，又為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)掃清障礙。

四是要聯(lián)系生活實(shí)際。物理與我們的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的。因此，教師在教學(xué)中，每講一個(gè)概念，都應(yīng)先從生活中的實(shí)例入手，讓學(xué)生先有感性認(rèn)識(shí)，再到理性認(rèn)識(shí)，由具體的事物到抽象的理論。教師要做到多聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生從原理上理解這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，達(dá)到以物講理的目的。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)物理課實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，爭(zhēng)取做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中感知理解把握課程內(nèi)容，在動(dòng)手中體驗(yàn)物理課的樂(lè)趣和魅力所在。例如：測(cè)量物質(zhì)密度的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，就涉及了實(shí)驗(yàn)原理，儀器使用，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)記錄，以及分析得到的結(jié)論等。學(xué)生在訓(xùn)練中提高了能力，就有了成就感，學(xué)習(xí)興趣也就有了。

總之，物理是能夠?qū)W好的，物理的教學(xué)效果是能夠提高的，因此，我們要?jiǎng)幽X筋、將學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的心理特征和學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，使物理教和學(xué)不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸和發(fā)展的不利因素。