于飛飛

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的日益進步，新科技與課堂教學(xué)的融合也越發(fā)密切。iPad作為美國蘋果公司發(fā)布的平板電腦，它逐漸被應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)的各個領(lǐng)域。而初中是學(xué)習(xí)英語的最佳時期，將iPad應(yīng)用于初中英語教學(xué)必然會對英語教育起到促進作用。在本文中，筆者以自身所設(shè)計并參與的區(qū)域內(nèi)信息化評優(yōu)課為例，探究了iPad的Starc系統(tǒng)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，即學(xué)情診斷，讓教學(xué)因生制宜；創(chuàng)設(shè)情境，讓教學(xué)還原“生活”；拓展課堂，讓教學(xué)延伸到圍墻外。

關(guān)鍵詞：iPad；Starc系統(tǒng)；初中英語教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）13-047-2

iPad技術(shù)的生動性和直觀性對于課堂教學(xué)有著巨大的輔助功能。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用iPad，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對于提高教學(xué)質(zhì)量和效率有重要作用。下面，筆者就以譯林版牛津英語7A Unit7 Welcome to the unit 一課為例，探討ipad的Starc系統(tǒng)在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略。

一、學(xué)情診斷，讓教學(xué)因生制宜

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者通過Starc系統(tǒng)發(fā)送了一篇文章至學(xué)生手中的iPad，并對于文章中部分生詞做了音標(biāo)標(biāo)注。同時，告知學(xué)生這篇文章是關(guān)于老師本人的自我介紹，請他們從中提取老師的基本信息，并且要求他們自主學(xué)習(xí)，積累本節(jié)課將要運用的部分單詞。

Hi， everyone. Im Flora. I like shopping. I often go shopping in the shopping ①[ ml ]. When I shop， I often ②[kri] a ③[wlIt]. There is some ④[mni] in it. But my husband（丈夫） ⑤[heIts] shopping. He is ⑥[IntrstId] in ⑦[klekti] ⑧[stmps]. He buys them in the post office（郵局）. In our free time， we often play badminton together. We both like sports， because sports can make us healthy.

A. hates B. interested C.collecting D. money

E. stamps F. mall G. carry H. wallet

① ② ③ ④

⑤ ⑥ ⑦ ⑧

筆者要求學(xué)生在閱讀之后，將音標(biāo)和單詞匹配，并把答案發(fā)送給老師。由于文章是老師個人情況的介紹，學(xué)生們普遍有強烈的好奇心，很快就投入到文本閱讀中，并逐一按照要求完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，同時借助Starc系統(tǒng)，將學(xué)習(xí)結(jié)果及時反饋給老師。這樣，通過軟件交互式的練習(xí)，在教學(xué)伊始，筆者迅速、全面地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對他們的學(xué)習(xí)能力也有了一個預(yù)判。隨后，筆者針對學(xué)情，對于interested、collect等單詞的讀音進行重點示范，強化讀音，體現(xiàn)了以學(xué)定教，先學(xué)后教的教學(xué)理念。

在之后的課堂教學(xué)中，筆者又先后四次借助Starc系統(tǒng)，分別使用選擇題、判斷題、圖片拖曳等形式進行反饋練習(xí)，增加課堂容量，鞏固課堂所學(xué)，讓學(xué)生們學(xué)以致用，學(xué)則有效。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓教學(xué)還原“生活”

語言是在一定的語言環(huán)境之中習(xí)得的，但是課堂教學(xué)畢竟不是真正的社會語言交際與實踐。隨著譯林版初中牛津英語教材內(nèi)容的加深、會話容量的加大、思想性的增強，在課堂教學(xué)中，教師對于情境交際更難設(shè)置。但是，ipad的Starc系統(tǒng)可以把語言、人物、環(huán)境緊密地結(jié)合起來，形成聲像和語言組成的“三維式”立體教學(xué)。這就為教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實的語言交際情境提供了可能性。因此，在本節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了各種商店名稱之后，筆者設(shè)計了board game活動來訓(xùn)練目標(biāo)語言。游戲要求：每組四人，扔色子，到達一副圖片后，需要回答兩個問題：what is it / are they？ Where can you buy it / them？

iPad上的圖片色彩鮮艷，吸引學(xué)生的眼球，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生變得愛學(xué)、樂學(xué)。于是，在課堂上，我們看見了“生”動的畫面：學(xué)生們在ipad上興致高昂地玩起了游戲，在游戲中真實地對話，實現(xiàn)了在情境中訓(xùn)練目標(biāo)語言的教學(xué)目的。隨后，筆者在處理Eddie和Hobo對話時，將視頻資料發(fā)到學(xué)生平板上，要求學(xué)生根據(jù)視頻錄音自行學(xué)習(xí)，然后采用配音形式，即根據(jù)錄像畫面，也就是人物的表情、動作來給錄像配音，或是自編對話。情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了語言交際的環(huán)境，讓學(xué)生在情境中習(xí)得語言，掌握運用語言，回歸生活，真正實現(xiàn)了學(xué)以致用。

三、拓展課堂，讓教室延伸圍墻外

教育要觸及學(xué)生的未來。在全球數(shù)字化的信息時代，如今的學(xué)生的知識面越來越寬泛，掌握的信息量、知識量也越來越大。劍橋大學(xué)教授愛德華茲曾說過：“教育的偉大目標(biāo)不只是裝飾而是訓(xùn)練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經(jīng)驗的累積?！币虼?，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)要注重拓展與延伸，豐富學(xué)生的第二語言世界，拓寬學(xué)生廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學(xué)生吸收到足夠的營養(yǎng)，滿足他們成長的需要。而ipad為學(xué)生思維拓展提供平臺。在本節(jié)課的思維拓展環(huán)節(jié)中，筆者問學(xué)生：where else can we buy？學(xué)生自然想到了網(wǎng)站購物，并在ipad上立刻輸入網(wǎng)址，進入購物網(wǎng)站，他們?nèi)鐢?shù)家珍：當(dāng)當(dāng)網(wǎng)購書、唯品會、京東、淘寶等，并邊演示邊描述如何網(wǎng)上購物。隨后，筆者追問：Do you like shopping online or in a shop？ Why？ Discuss in groups and write down your answers in the table below.

學(xué)生小組討論后，直接將討論內(nèi)容寫在ipad上，通過Starc系統(tǒng)，發(fā)送給老師。在教室投影屏幕上，各個小組的答案都一一呈現(xiàn)出來，大家彼此分享討論結(jié)果，切實提高課堂教學(xué)的實效性，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)能夠收獲更多的知識，在有限的課堂教學(xué)中獲得無限的發(fā)展，讓教室在無形中延伸至圍墻之外。

綜上所述，在本節(jié)課中，筆者靈活地運用了iPad的Starc系統(tǒng)，充分發(fā)揮其診斷學(xué)情、創(chuàng)設(shè)情境及延伸拓展的作用，極大地增加了師生間互動，提高了教學(xué)的效率。此外，iPad還有擁有播音、定位、電子書等功能，可以為初中英語教學(xué)提供多方面的支持，這就需要我們老師在日常的教育教學(xué)中智慧地開發(fā)和運用。但任何事物都其有兩面性，有正面的，也有負面的。iPad由于本身的互聯(lián)網(wǎng)特性可以使大量的學(xué)習(xí)教育資源供我們應(yīng)用，但是其中還存在一些不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的東西，例如，網(wǎng)絡(luò)游戲容易使學(xué)生沉溺其中，形成網(wǎng)癮，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙。這就需要教師在教學(xué)中注意觀察并能夠及時進行引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生正確使用iPad和網(wǎng)絡(luò)，保障教學(xué)目標(biāo)的順利完成，維護學(xué)生的健康發(fā)展。

[參考文獻]

[1]徐榮.iPad在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用淺析.新課程（下），2014（02）.

[2]郭麗麗.iPad在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究.成才之路，2014（33）.