解子娟

【摘要】語文教學是高中教學中較為重要的部分，同時也是一門基礎性學科教學。語文教學實質上是語言文化教學，蘊含著濃厚的思想情感與民俗文化。在高中語文教學中，情感教育不僅可以幫助學生更好地理解文章中的情感表達，也能加強對學生的素質教育，讓學生感受語言文化的魅力。本文重點對情感教育進行了分析，指明了情感教育在語文教學中的作用，并且提出情感教育在高中語文教學中的應用策略。

【關鍵詞】情感教育；高中語文；作用及應用

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、情感教育在高中語文教學中的作用

在人們對客觀事物評價的過程中，對于客觀事物滿意程度、認知等綜合性的體驗即為情感。情感主要有悲傷、愉快、氣憤等，與人們的思想有著密不可分的聯(lián)系。語文是一種思想情感表達方式，人們將情感賦予在語言文字中，同時也利用語言文字進行情感藝術表達。在高中語文教學中，情感教育是其中的基礎內容，一方面是語文教學要求，另一方面是學生心理、思想發(fā)展的需求。語文蘊含了深刻濃厚的民族文化與情感，其不僅僅是文化的代表，更是民族精神的傳遞。在高中語文教學中，如果采用傳統(tǒng)的教學方式，不僅會造成語文教學機械化、固定化，更會造成學生的厭學心理。通過情感教育可以豐富學生的情感意識與情感表達，讓學生體會到語文學習的魅力，進而全身心地投入到語文學習中。

二、高中語文教學中情感教育的實施

（一）挖掘教材中的情感因素

教材是教學中的主要內容，對于教學有著重要的指導與參考價值。在情感教育中，教師要以語文教材為基礎，對語文教材中的內容以及教學要求進行整合，并且對教材中的關鍵內容進行提煉，從字、詞、語句到文章段落等進行層層深入。其次，根據(jù)教材內容進行思想情感分析，了解文章的思想情感表達，對學生進行教學引導。情感教育不能僅僅限定于教材，還需要根據(jù)教材內容以及教學要求，對教學內容進行拓展。如在語文詩歌教學中，單純的詞語理解層次比較淺，而且僅僅從一篇文章內容中，學生很難挖掘其中表達的思想情感。而此時教師如果對詩人所生活的背景以及當時寫作時所處的環(huán)境進行拓展分析，則學生就會更容易地理解教學內容，同時也可以強化學生的情感體驗。

例如，在周敦頤的《愛蓮說》一文中，作者描寫蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，表面上作者是贊美蓮花潔白無瑕，實質上是作者表達在亂世之中，獨善其身，不與世俗同流合污的高尚情操。將思想情感賦予到對物的描繪以及贊美中，如果不理解當時作者的寫作背景，對文章不進行深入的研讀，則很難理解當時作者深刻的思想情感，而是將文章價值僅僅局限于對蓮花的喜愛與贊美中。

（二）借助朗讀激發(fā)學生情感

在情感教育中，教師要采用多元化的教學方式，引起學生的情感共鳴，讓學生進行更好的情感體驗。語文教學偏重于讀、寫、聽相結合，朗讀是文字的語言表現(xiàn)形式，通過字詞之間的連接，情感的描繪，學生通過情感朗讀，可以更好地體會文字表達的深刻內涵，以及文字對場景、情感的描繪。在朗讀的過程中，也可以培養(yǎng)學生的語言，強化學生的語言組織與表達能力。在情感教育的過程中，教師要注意有感情的教學導入，讓學生根據(jù)自己的理解對文章進行朗讀，一方面讓學生參與到教學中，感受語言文字的魅力，另一方面教師可以了解學生的學習情況，糾正學生在學習中存在的不足。

例如，在《沁園春·長沙》一文情感教學中，“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒”中蘊含著濃厚的思想情感。在朗讀教學中，要重點注意“恰、同學少年、風華正茂”等字詞理解，在理解的基礎上，進行朗讀分段，強調朗讀中的重音、節(jié)奏。通過朗讀讓學生體會其中所表達的青年氣概，對青年的贊美之情。

（三）通過意境創(chuàng)設提高學生的想象力

思想情感表達一般與意境不可分割，意境烘托情感，情感體現(xiàn)意境。在情感教學中，教師要加強對學生的情感引導，為學生創(chuàng)設意境，讓學生在情境中更好地體驗所表達的思想情感。通過意境創(chuàng)設，在引起學生情感共鳴的同時，可以加強學生的切身體會，豐富學生的思想情感。意境創(chuàng)設不僅需要對文章內容進行深刻的理解，還需要豐富的想象力進行情感帶入。因此，在情感教學中，教師可以讓學生根據(jù)文字在腦海中描繪當時的情景圖畫，將學生帶入教學內容中，然后讓學生切身體會所處情境下的情感。教師還可以利用圖畫、視頻、音樂等輔助工具進行意境創(chuàng)設，使得整體的內容表達更為形象生動，達到實質性的教學要求。

（四）營造和諧的課堂氣氛

在新課標教學中，提出了課堂教學要以學生為主的教學理念，改變了傳統(tǒng)的教學方式。在情感教育中，教師要更新自身的教學理念，從學生的角度出發(fā)制定教學計劃，在教學過程中教師主要進行指導。在實踐教學中，教師可以讓學生先進行課前預習，然后以小組為單位讓學生進行情景演繹，通過教學活動的開展，一方面讓學生參與其中，另一方面還可以讓學生進行情感表達。在課前預習的基礎上，教師還可以讓學生根據(jù)自身的理解進行文章朗讀，更好地體驗文章中的思想情感。

三、總結

高中語文教學偏重于思想情感文化教學，旨在培養(yǎng)學生的素質、豐富學生的情感。教師要深刻認識到情感教育的實質性內涵，提高對情感教育的重視，并且將情感教育靈活地引入到課堂教學中，強化學生的情感體驗。在課堂教學中，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，引導學生積極地參與到課堂教學中，取得更好的效果。

參考文獻

[1]李崇.高中語文教學需要融入情感教育[J].讀與寫，2017（12）.

（編輯：郭恒）