馮穎姸

【摘要】在新課程不斷深入發(fā)展的今天，小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)是至關(guān)重要的，是為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目打下基礎(chǔ)的重要一環(huán)。讓小學(xué)學(xué)生有效地進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，不僅可以提高他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展做下鋪墊。因此，本文將結(jié)合筆者多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的反思做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解惑答疑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；反思

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字是主要的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，那么究竟應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字的能力呢？教師要堅(jiān)持做到激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、滲透漢字文化、創(chuàng)新教學(xué)模式、注重識(shí)字方法的培養(yǎng)這四大方面，以此提高自身的教學(xué)水平。

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教材課本中，內(nèi)容的編排是按照拼音和文字同時(shí)教學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)模式，二者是同步進(jìn)行的。學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)可以借助拼音來(lái)進(jìn)行文字的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生的文字量到一定程度后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在閱讀過(guò)程中不斷促進(jìn)學(xué)生去學(xué)習(xí)新的漢字，從而增加自己的語(yǔ)文詞匯量，學(xué)生再學(xué)習(xí)熟悉的東西是非常簡(jiǎn)單的，所以，教師在拼音教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常給學(xué)生補(bǔ)充識(shí)字的學(xué)習(xí)。

例如，教師可以教學(xué)生簡(jiǎn)單易懂的詞語(yǔ)“老師”“同學(xué)”“語(yǔ)文”等一些學(xué)生比較熟悉的詞匯，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只需把讀音和詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)就可以很快地學(xué)會(huì)了，學(xué)生有了拼音的基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)漢字就不會(huì)太難了。教師一定要把握學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

二、滲透漢字文化

教師可以在平時(shí)的識(shí)字過(guò)程中滲透漢字的文化，讓學(xué)生展現(xiàn)漢字的美妙。教師在教授學(xué)生識(shí)字的過(guò)程當(dāng)中，要更加注重對(duì)理論性知識(shí)的剖析和講解。這些漢字的筆畫(huà)、組成、讀音、字形等，學(xué)生利用這種識(shí)字記憶方法非常機(jī)械化死板，長(zhǎng)此以往，就會(huì)減少對(duì)文字的學(xué)習(xí)興趣，甚至不學(xué)習(xí)。這在某個(gè)方面也揭示了機(jī)械化的文字記憶的弊端，所以教師要提高學(xué)生的識(shí)字能力，就要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)文字有著更深層次的理解和掌握。教師可以將一些文字的起源對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，將漢字的理論知識(shí)引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中。

例如在教學(xué)“象”這個(gè)語(yǔ)文字符時(shí)，教師為了加深學(xué)生對(duì)這個(gè)漢字的理解和掌握，可以將這個(gè)漢字的甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、行書(shū)、楷書(shū)等各種文字樣式向?qū)W生展示，學(xué)生在了解到這個(gè)文字演變過(guò)程后，就會(huì)加深對(duì)文字的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，烘托語(yǔ)文課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

教師可以創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)模式。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常以灌輸式的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不能夠積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，所以，教師要積極地改變以往的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力，不斷激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性。

例如，教師對(duì)“青”這個(gè)漢字進(jìn)行講解時(shí)，可以將這個(gè)漢字的組合給學(xué)生們進(jìn)行講授，教師可以告訴學(xué)生“青”是一種美麗的顏色，并且讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)漢字的理解來(lái)猜一猜這些組合字是怎樣讀的，教師的這種語(yǔ)文教學(xué)方法不但生動(dòng)有趣，而且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

四、注重識(shí)字方法的培養(yǎng)

“真正的教育，是自我教育。”小學(xué)階段，教師和家長(zhǎng)要讓學(xué)生養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不能只被外界強(qiáng)迫，而是要真正融入自己的內(nèi)心本質(zhì)之中。在新的語(yǔ)文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與綱要中明確提出了教師不僅要教授學(xué)生文字知識(shí)，而且要教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讓學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方法，來(lái)提高他們的語(yǔ)文識(shí)字效率，從而認(rèn)識(shí)更多的語(yǔ)文漢字。例如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“眺”這個(gè)字時(shí)，教師可以將之前學(xué)習(xí)過(guò)的一些生字，比如“跳”“挑”“逃”“桃”這些字讓學(xué)生進(jìn)行分析，“跳”是用腳才可以進(jìn)行的，所以“逃”也是和腳有關(guān)的，“挑”就是代表和手有關(guān)的，“桃”的偏旁是一個(gè)木字，所以“桃”是和樹(shù)木有關(guān)的。教師通過(guò)這種組成式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，讓學(xué)生更加高效率地學(xué)習(xí)漢字，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)文字的理解和掌握。

五、總結(jié)

綜上所述，提高小學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一定要積極創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)文教學(xué)方法，不斷教授學(xué)生有用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和技巧，使學(xué)生能夠真正掌握有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，從而不斷提高學(xué)生的文化素質(zhì)綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）