宋穎

【摘要】作為我國珍貴的文化遺產(chǎn)，古詩詞在語文教學(xué)中的重要性逐漸顯露出來，但是由于古詩詞與現(xiàn)代文化有著較大的差別，使得學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。本文從小學(xué)語文古詩詞教學(xué)出發(fā)，對古詩詞的教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新路徑提出了一些思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；古詩詞；背景

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、在背景解讀中把握古詩詞的深刻含義

古詩詞的創(chuàng)作大多與作者的情感抒發(fā)有關(guān)，或是表現(xiàn)仕途的不順，或是表達(dá)遭遇的不平，或是表達(dá)思鄉(xiāng)的情感，等等，要想學(xué)透一篇古詩詞就要學(xué)透它的背景知識。但是更多的語文教師在教學(xué)古詩詞時，大多將重點(diǎn)放到古詩詞的背誦上面，而忽視了對其背景的解讀，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力。所以，教師要重視背景知識的解讀，讓學(xué)生先了解作者的生平事跡和古詩詞的創(chuàng)作背景。

例如，在講到陸游的《示兒》這首詩時，如果教師沒有先將有關(guān)的背景材料和學(xué)生分享一下，而是直接上來就給學(xué)生解釋每一個字詞的含義，并告訴學(xué)生詩詞所表達(dá)的是詩人憂國憂民的情感，我想學(xué)生除了死記硬背也難以領(lǐng)略其中的韻味了吧！其實(shí)，此時創(chuàng)作背景非常震撼人心，陸游一生都在為與金抗?fàn)?、收?fù)中原做著不懈的努力，雖然在抗金的過程中遇到過各種不順，但是詩人從沒生出過放棄的念頭。這首詩是詩人臨終的絕筆，詩人致死都沒能看到中原統(tǒng)一，心中的遺恨和悲慨自是可想而知，但是詩詞是寫給兒子們的，詩人對神圣事業(yè)必成的堅(jiān)定信念仍然不減，所以全詩又透露著樸實(shí)和堅(jiān)定的信念。我想如果教師能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前了解到這些詩詞背景，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說一定非常有利，可以讓學(xué)生更為深刻地理解詩詞的內(nèi)涵。

二、在詩詞誦讀中感受詩詞的韻律美

與現(xiàn)代文不同，古詩詞在語言表達(dá)上需要嚴(yán)格遵循押韻等特 點(diǎn)，這就使得古詩詞不僅具有意境美，更具有韻律美。我們隨便拿來一首詩進(jìn)行朗讀，都能達(dá)到朗朗上口的效果。在古詩詞教學(xué)中，我常常通過讓學(xué)生一遍遍地誦讀來體會古詩詞中的韻律美。

在講到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時，我就會讓學(xué)生進(jìn)行一遍遍朗讀。我會先給學(xué)生進(jìn)行示范讀或者是通過多媒體為學(xué)生示范讀，然后讓全班學(xué)生一起朗讀這首詩，接著再讓學(xué)生站起來大聲朗讀詩詞，這樣學(xué)生在一遍遍朗讀中自然會體會到古詩詞中朗朗上口的節(jié)奏和韻律感。除了讓學(xué)生體驗(yàn)節(jié)奏和韻律感，還可以讓學(xué)生結(jié)合之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的詩詞特點(diǎn)，分析在這首詩詞中韻律美和節(jié)奏美主要表現(xiàn)在哪里，同時在韻律美和節(jié)奏美上又存在哪些不足，讓學(xué)生對詩詞表達(dá)不足上進(jìn)行分析，學(xué)生的視野一定會更加開闊，學(xué)生不僅可以以自己的視角找出詩詞不足的地方，還可以讓學(xué)生對詩詞的韻律美和節(jié)奏感有一個更為深刻的認(rèn)識。

三、利用多媒體幫助學(xué)生理解古詩詞的意境之美

與白話文教學(xué)不同，一般來講，白話文在理解上不會存在太大的問題，即使是遇到一些生字生詞只需要查閱字典便能夠?qū)W會，但古詩詞是幾百年前甚至是幾千年前的語言，雖然沒有什么生詞，但是由于字詞含義不同，學(xué)生理解起來勢必會存在一些困難。而古詩詞所蘊(yùn)含的意境美也難以讓學(xué)生獲知。在以往的教學(xué)中，教師多是以白話文形式為學(xué)生翻譯整首詩詞，用現(xiàn)代文的形式給學(xué)生講述詩詞的意境，有的時候?qū)W生可以理解其中的意境美，但更多的時候?qū)W生是無法想象出詩詞所描繪出來的意境的。這就要求教師要充分利用多媒體，在多媒體上為學(xué)生再現(xiàn)古詩詞的意境畫面，讓學(xué)生理解起來更加容易。

例如，在講到《墨梅》時，全詩讀起來朗朗上口，理解起來似乎也沒那么困難，但是其中“朵朵花開淡墨痕”這句話卻給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生似乎能看到朵朵傲骨待放的梅花，卻理解不了墨梅是怎樣的一種場景，即使已經(jīng)給學(xué)生提示了墨梅是一種水墨畫的顏色，但學(xué)生仍然想象不出其中的韻味，于是我便借助多媒體給學(xué)生展示了幾幅典型的水墨畫，同時也將《墨梅》這幅水墨畫展示在學(xué)生的面前，學(xué)生大呼：原來是這樣的圖畫，原來《墨梅》的意境這么美！可見借助多媒體，古詩詞的意境之美全然跳動在學(xué)生的腦海中，對意境美的想象有著很大的幫助。

四、在表演中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維

古詩詞描繪的大多是場景的靜態(tài)美，但是有些時候場景的動態(tài)美也能讓讀者瞬間進(jìn)入到詩詞的動態(tài)場景中去。我認(rèn)為傳統(tǒng)詩詞教學(xué)方式無論是在語言上還是在方式上都存在諸多的不足，教師過于求穩(wěn)的教學(xué)狀態(tài)也難以讓學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新。事實(shí)上，古詩詞教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方式，其中在古詩詞教學(xué)中融入表演活動可以大大提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

比如在學(xué)習(xí)到《宿新市徐公店》這首詩詞時，其中有一句話動態(tài)感非常鮮明，“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”這句話主要描寫了兒童在菜花中追黃蝶的場景，這與學(xué)生在生活中的經(jīng)歷有些相似，天真爛漫的兒童隨時都會做出如詩詞中相似的舉動。這時不妨讓學(xué)生扮演詩詞中的兒童，讓學(xué)生將兒童在菜花中撲蝶的場景表演出來，通過表演，學(xué)生很容易就能體現(xiàn)出詩人當(dāng)時的心情，這對于詩詞理解有很大的幫助。

總而言之，對古詩詞教學(xué)的研究不僅可以幫助學(xué)生更好地傳承我國寶貴的精神財(cái)富，還可以培養(yǎng)學(xué)生更為豐富的語文素養(yǎng)和情操。所以，作為教師一定要重視古詩詞教學(xué)，讓古詩詞教學(xué)在語文課堂上大放光彩。

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（編輯：郭恒）