【摘 要】目前，我國各地的高校都在大力開展創(chuàng)業(yè)教育，學校也在致力于創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，改革人才培養(yǎng)體系、培育創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。學生在學好理論知識的同時經常參加社會實踐，充分利用好圖書館，多參加各級各類的校園文化活動，多讀書，多與其他人交流，充分完善自身的綜合素質，快速成長，以縮短將來的社會化進程，對學生起到了較好的教育效果。本文對創(chuàng)業(yè)教育受眾的需求性進行調研，并提出針對動科專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)教育的思考和對策。

【關鍵詞】高校；創(chuàng)業(yè)教育；需求

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育需求調研及分析

（一）大學生在校期間所做兼職基本情況分析

在校大學生學習期間很少機會及空閑時間真正意義上去創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)技能主要來自于社會兼職，從兼職類型來看，大學生創(chuàng)業(yè)類型過于單一，很多人在校園內開了書店、花店和打印室等等，也稱之為創(chuàng)業(yè)，有的做些中介服務，如家教中介、代售門票、二手貨中介等。這種創(chuàng)業(yè)產品相對層次較低，沒什么技術含量，對大學生的管理能力和商務運作能力要求也不高。另外，由于大學生資金有限，很多人采取建立網(wǎng)站的形式創(chuàng)業(yè)。有的甚至還提出“給我一個支點，我能轉動地球”的口號?！昂唵巍⒎奖?、來錢快”固然是選擇網(wǎng)站的原因，但一哄而上搞網(wǎng)站創(chuàng)業(yè)，這樣的熱潮未免有太多泡沫。

（二）大學生獲得創(chuàng)業(yè)教育需求分析

從創(chuàng)業(yè)教育時間需求來看，調查結果顯示13.20%的學生希望在大一的時候獲得創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能，而希望在大四的時候獲得創(chuàng)業(yè)知識和技能的學生僅占11.64%，其余的75.16%的學生則希望在大二和大三的時候獲得創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能。

從創(chuàng)業(yè)教育的途徑需求來看，23.33%同學認為親身實踐等方式來獲取創(chuàng)業(yè)技能和知識，19.23%同學認為應通過活動訓練的方式來獲取創(chuàng)業(yè)技能和知識。58.32%的學生希望通過學校的教師來獲取創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能，同時有17.93%學生希望通過有過創(chuàng)業(yè)經驗的企業(yè)人士或創(chuàng)業(yè)中心的工作人員來了解創(chuàng)業(yè)知識技能，23.75%想通過其他人學習創(chuàng)業(yè)知識。

目前創(chuàng)業(yè)教育在高等教育中的學科設置上并沒有清晰劃分，但就狹義概念上的創(chuàng)業(yè)教育課而言，有的高校主管部門是團委、有的是學工處、有的是就業(yè)指導部門，還有的是教務處；而廣義上創(chuàng)業(yè)教育從牽頭單位到具體培養(yǎng)模式可以說每個高校都不一樣，而高校內每個學院又都有自己的特色品牌。但就教授形式來看，目前很多高校都將創(chuàng)業(yè)教育作為一項普通課程，主要還是采取課堂教學的形式來開展。

二、對大學生進行差異性創(chuàng)業(yè)教育的任務及必要性

1.充分關注創(chuàng)業(yè)教育需求的具體差異性，大學生在專業(yè)、年級、性別、性格、家庭環(huán)境、成長經歷等方面的差異，對創(chuàng)業(yè)教育的具體需求也會不同，這就需要學校要充分關注創(chuàng)業(yè)教育需求的具體差異，實行區(qū)別對待，而不是簡單的“一刀切”。

2.在以往粗放的創(chuàng)業(yè)教育強調人才培養(yǎng)的廣泛性基礎上，突出人才培養(yǎng)的優(yōu)質性，實施“卓越畜牧師”培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)一大批具有服務國家和人民的社會責任感、有獻身國家農林事業(yè)志向、有解決農林業(yè)生產實際問題能力的高水平應用型人才，能就業(yè)能創(chuàng)業(yè)，重視提升學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和競爭能力，主動適應經濟社會發(fā)展需要。

3.從課程的總體規(guī)劃、分科要求和具體內容去考慮創(chuàng)業(yè)課程設計，使創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化、長期化。增加學生的創(chuàng)業(yè)體驗。以院企共建班及創(chuàng)業(yè)興趣小組為主要模式；以“經理人講堂”和專業(yè)社會實踐平臺為載體，以樹立專業(yè)信念和培養(yǎng)學風為最終目標。形成貫穿大學四年的全程化學風培育體系。讓不同需求的學生結合自身的優(yōu)勢與劣勢，進行目的明確的創(chuàng)業(yè)基本素質和創(chuàng)業(yè)實踐能力的鍛煉。

三、對大學生進行差異性創(chuàng)業(yè)教育的方法手段

（一）加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設

通過創(chuàng)業(yè)導師與校內教師的交流與合作，加快了教學內容的更新，推動了人才培養(yǎng)方案的修訂及教學內容和課程體系改革；通過創(chuàng)業(yè)導師為學生開設創(chuàng)業(yè)教育系列講座、指導學生制定商業(yè)計劃等，增強了學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)動力；通過無償為所帶班級學生提供到自己的企業(yè)實習實踐的條件，使學生由被動實踐變成了自覺主動利用雙休日和節(jié)假日的自己導師的企業(yè)進行實踐，實踐動手能力得到了進一步加強，建立起了一批穩(wěn)定的導師實踐基地；通過創(chuàng)業(yè)導師與學生政治輔導員合作，以企業(yè)家回報社會和母校的人格魅力以及企業(yè)家精神教育學生學會做人，學會合作，學會感恩，學會奉獻，使學生的思想政治教育工作更加靈活有效。一些企業(yè)家還全部解決了自己班級的特困生生活困難。

鼓勵教師進行創(chuàng)業(yè)教育理論的研究，使其具備創(chuàng)業(yè)教育教學的專業(yè)知識，加強青年教師與兼職導師的交流溝通與結合，提升青年教師的形勢政策水平和社會實踐動手能力，深化對本行業(yè)的認識和理解。一方面強化創(chuàng)業(yè)教育的知識和技能；一方面可以將教師的研究成果應用到創(chuàng)業(yè)教育過程中，豐富創(chuàng)業(yè)教育的理論體系，為課堂授課提供良好的信息和素材。

（二）增加創(chuàng)業(yè)實踐平臺，提高創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)比重

通過大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽對學生進行職業(yè)素質訓練。這對培養(yǎng)學生企業(yè)設計理念、熟悉企業(yè)運作模式、了解本行業(yè)發(fā)展行情有著充分的指導意義和現(xiàn)實意義。為了完成作品，小組成員精誠合作，經常利用課余時間深入企業(yè)、深入現(xiàn)場了解情況，向課外導師咨詢尋求指導，去圖書館或利用網(wǎng)絡獲取資料，同學們感慨頗深，感覺作品完成的過程是他們學習的過程，而且這種學習是在課堂上無法進行的，此項賽事對學生是一種很好的職業(yè)訓練，好多導師將自己企業(yè)的運作模式交到學生手中作為參考，讓學生們親身感受到了各位導師對學生們的愛護與期望，同時同學們也體會到了要想完成一個完整的企業(yè)或項目的設計方案，需要了解很多專業(yè)知識、數(shù)學知識、管理及財物等相關知識，還需要不斷的深入實踐了解實際情況，甚至需要進行相應的崗位訓練。

我們應該注意培養(yǎng)大學生分工合作、團隊協(xié)作的精神，促進學生與企業(yè)的交流、與社會的交融，同時學生在大賽設計的全過程中，提高了自身的動手能力與實戰(zhàn)能力，為將來融入社會奠定了良好的基礎，縮短了學生的社會化進程。

作者簡介：羅可成（1974.6-），男，漢族，湖北省天門市人，副教授，武漢軟件工程職業(yè)學院，430205，研究方向：思想政治。