陳燕

摘 要： 教育的發(fā)展對選修課提出了更高的要求，關(guān)于如何設(shè)置這類課程的問題越來越得到重視?；谖墨I閱讀和課堂觀摩，本文從選修課的研究現(xiàn)狀出發(fā)，對選修課的設(shè)計提出建議，即選修課程要有實用性、興趣性和多樣性，在此基礎(chǔ)上提出具體課程開設(shè)的設(shè)想。

關(guān)鍵詞： 選修課 選修建議 課程開設(shè)

一、選修課

“課程”一詞是在近代學(xué)校發(fā)展到一定階段才出現(xiàn)的，即與課程的出現(xiàn)和制度化教育有關(guān)，是近代才出現(xiàn)的概念。隨著時間的變化，課程的定義也在發(fā)生變化。但其內(nèi)涵實質(zhì)是固定不變的?！罢n程”指學(xué)校根據(jù)教育目的、教學(xué)大綱、學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)組織決定的學(xué)生全部教學(xué)計劃中的學(xué)科的綜合及安排與進程。課程有廣義和狹義之分。廣義的課程指各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、課程活動、進程等的總和。狹義的課程是指某一門具體的學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)、英語等課程。根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，課程被劃分為必修課程與選修課程、活動課程與分科課程、顯性課程與隱性課程等。

選修課程是相對于必修課程而言的，是指為了尊重學(xué)生的興趣、實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，按照一定規(guī)則選擇的課程。選修課程萌芽于19世紀德國的柏林大學(xué)，后來隨著教育的改革而不斷地發(fā)展，至今已有100多年的歷史。我國制度化教育相對于西方起步較晚。因此，選修課程的起步也比較晚?；仡櫿n程發(fā)展史，“選課制始于洪堡創(chuàng)辦的柏林大學(xué)，1872年被哈佛大學(xué)引入以后相繼在美國廣泛流傳，逐漸傳播到其他國家。20世紀80年代末開始，在實施通識教育要求的推動下，清華大學(xué)、北京大學(xué)等一批全國知名高校要求本科生必須跨學(xué)科選修若干人文科學(xué)、自然科學(xué)或藝術(shù)類課程，從而成為我國高校公共選修課制度的開始”（張瑜，2011）。

二、選修課研究現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)外關(guān)于選修課程的研究越來越多，選修課程的實踐越來越受到各大高校和教育部門的關(guān)注，從開設(shè)到實施再到評估，每一環(huán)節(jié)都在曲折中前進。這些研究主要可以歸為三類，一是選修課在高等教育階段和高中階段的不同實施情況，二是選修課在公共選修課和專業(yè)選修課兩個類別中的開展情況，三是選修課在不同科目中的開設(shè)和實施情況。這些研究都取得了一定的成果，對于教師工作和學(xué)校管理方面產(chǎn)生著較大的影響。但是大多數(shù)研究都是基于經(jīng)驗開展的，缺乏實證性的理論層面的研究，不夠深入。雖然這些研究針對發(fā)現(xiàn)的問題提出了一定的建議和措施，但在實施過程中，理論與現(xiàn)實之間存在差距，選修課程教學(xué)質(zhì)量不高，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。產(chǎn)生了以下負面影響：一些學(xué)生選擇選修課僅僅是為了完成學(xué)分，取得畢業(yè)資格，不清楚選修課對知識完善、能力歷練、情操陶冶、興趣培養(yǎng)和人格塑造等方面的促進作用，沒有積極進取的激情與愿望。因此，這中間還存有一定的研究空白值得我們深入探討，尤其是在選修課的具體實施方面，如增加選修課的實用性、趣味性、多樣性等。

三、選修課開設(shè)的建議

1.選修課程應(yīng)具有實用性

以高等教育選修課為例，不同專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該更有針對性，體現(xiàn)其專業(yè)特色和內(nèi)涵實質(zhì)?，F(xiàn)在我們培養(yǎng)的大學(xué)生是全面發(fā)展的，因此需要更多的選修課拓寬專業(yè)課以外的知識面，這樣進入社會后才更有適應(yīng)力，比如開設(shè)基礎(chǔ)護理學(xué)、社交禮儀、跨文化交際等課程。這些課程的開設(shè)有助于學(xué)生掌握一些基本常識，拓寬思維，增強社交能力。

例如社交禮儀的課程，首先該課程應(yīng)有利于大學(xué)生與他人建立良好的人際關(guān)系，形成和諧的心理氛圍，促進大學(xué)生身心健康發(fā)展。任何社會的交際活動都離不開禮儀，而且人類越進步，生活越社會化，人們就越需要禮儀調(diào)節(jié)社會生活。禮儀是人際交往的前提條件，是交際生活的鑰匙。其次社交禮儀教育有利于促進大學(xué)生的社會化，提高社會心理承受力。大學(xué)生堪稱“準(zhǔn)社會人”，還不是真正的社會人。他們有一種強烈的走向社會的欲望，同時又普遍存在一些心理困惑，比如，走上工作崗位后如何與領(lǐng)導(dǎo)、同事打交道，如何建立良好的人際關(guān)系，如何進行自我形象設(shè)計，如何盡快適應(yīng)社會生活等。然而大學(xué)生的社會心理承受力直接影響交際活動質(zhì)量。一個具有良好心理承受力的人，在交際活動中遇到各種狀況時，都能始終保持沉著穩(wěn)定的心理狀態(tài)，根據(jù)所掌握的信息，迅速采取最合理的行為方式，化險為夷，爭取主動。最后，社交禮儀教育有利于對大學(xué)生進行思想道德教育，提高思想道德素質(zhì)。目前，在不少高校中存在這樣的現(xiàn)象：學(xué)生實際道德水準(zhǔn)達不到道德教育應(yīng)有的基本要求。這與社交禮儀教育的缺乏是分不開的。因為，禮儀是一種社會規(guī)范，是調(diào)整社會生活成員在社會中相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則。最后，社交禮儀教育有利于強化大學(xué)生文明行為，提高文明素質(zhì)，促進社會主義精神文明建設(shè)。社交禮儀教育是社會主義精神文明教育體系中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。因為講文明、講禮貌是人們精神文明程度的實際體現(xiàn)。普及和應(yīng)用禮儀知識是加強社會主義精神文明建設(shè)的需要。大學(xué)生通過社交禮儀教育，能夠意識到言談、舉止、儀表和服飾可以反映出一個人的思想修養(yǎng)、文明程度和精神面貌。

可見選修課的開設(shè)需要滿足學(xué)生的實際需要，提高其實用性，真正為學(xué)生成長所用。

2.選修課程應(yīng)具有興趣性

選修課的開設(shè)要以緊貼學(xué)生的實際需要和興趣為支撐點。興趣會成為學(xué)生選擇一門選修課的重要原因，因此選修課的開設(shè)還應(yīng)考慮學(xué)生的興趣所在，在課程內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)方法上激發(fā)學(xué)生的興趣。選修課教學(xué)內(nèi)容必須經(jīng)過細心篩選，在兼顧連貫、銜接和邏輯的前提下，把選修課教學(xué)內(nèi)容打亂并重新調(diào)整，形成有別于公共課與專業(yè)課的獨立教學(xué)內(nèi)容，以此滿足學(xué)生的客觀需要和實際理論基礎(chǔ)。興趣來源于對自己的關(guān)聯(lián)性和有用性。關(guān)聯(lián)性和有用性越強，興趣就會越濃，因此選修課的教學(xué)內(nèi)容一定要與學(xué)生專業(yè)背景和學(xué)校傳統(tǒng)專業(yè)結(jié)合起來，突出嚴密的契合性，只有這樣，學(xué)生才能認識到選修課的作用。單純的理論是抽象的、概括的和原則的，選擇的教學(xué)內(nèi)容要與具體、明確、形象的典型性事例結(jié)合起來，便于生動地講授和理解，否則就會由于學(xué)生缺乏興趣而失去學(xué)習(xí)動力。大學(xué)生有強烈的求知欲望，對世界和社會的熱點新聞，對自然科學(xué)的前沿問題，對歷史和自然現(xiàn)象有強烈的探求渴望，只有把理論與這些興趣點結(jié)合起來才能完成知識的傳授。興趣還來源于教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換。選修課教學(xué)要改變以往的單向灌輸，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，在事先設(shè)置的情節(jié)下逐漸發(fā)現(xiàn)其中的教學(xué)理論，最終尋找到答案。興趣性教學(xué)方法是無法窮盡的，選修課的屬性不能丟失掉這個內(nèi)容。因為學(xué)生在選修課中是第一次接觸到這門課程，只有興趣才是唯一能夠引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)下去的精神支柱。興趣性的教學(xué)不僅能讓學(xué)生愛上這門課，還能真正學(xué)到知識。

3.選修課程應(yīng)具有多樣性

2011年，浙江教育部為推動浙江省普通高中多樣化發(fā)展，改變普通高中學(xué)?！扒Ｒ幻妗钡木置妫七M培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，根據(jù)省級教育改革試點項目《普通高中選修課程建設(shè)》的要求，在各市申報試點學(xué)校的基礎(chǔ)上，經(jīng)過專家評審，確定了30所普通高中多樣化發(fā)展選修課程建設(shè)改革試點學(xué)校。其中包括學(xué)科專業(yè)類選修課程、技術(shù)技能類選修課程、興趣特長類選修課程和社會實踐類選修課程等。開設(shè)多樣性選修課程是培養(yǎng)學(xué)生個性特長和興趣愛好的需要，是貫徹實施新課程選擇性理念的具體表現(xiàn)，也是積極探索深化教育改革的重要保障。

2017年頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“必修課程的內(nèi)容與要求面向全體學(xué)生，具有基礎(chǔ)性特點。同時，普通高中英語課程應(yīng)遵循多樣性和選擇性原則，根據(jù)高中學(xué)生的心理特征、認知水平、學(xué)習(xí)特點及未來發(fā)展的不同需求，開設(shè)豐富的選修課程?！薄斑x修課程作為學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，既包括國家在必修與選擇性必修基礎(chǔ)上設(shè)置的提高類課程，又包括學(xué)生三年期間可以任意選修的基礎(chǔ)類、實用類、拓展類和第二外國語類等校本課程。開設(shè)選修課程的目的是滿足地方和學(xué)生發(fā)展的需要，供不同水平、不同興趣和不同需求的學(xué)生任意選修。其中，基礎(chǔ)類課程主要為英語基礎(chǔ)薄弱、但有繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣和意愿的學(xué)生開設(shè)；實用類和拓展類課程供有不同需求、潛能和興趣的學(xué)生選修；第二外國語類課程為有意愿選修另外一門外國語的學(xué)生開設(shè)。提高類課程主要為未來有意從事與英語相關(guān)的工作或研究的學(xué)生開設(shè)，與選擇性必修課程形成遞進關(guān)系?！?/p>

這在綱領(lǐng)性文件中規(guī)定了選修課程的多樣性，各地區(qū)學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際、教師水平并融入當(dāng)?shù)靥厣?，有針對性地開設(shè)選修課程，并在實施過程中不斷改進與提高，滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，促進學(xué)生多樣化發(fā)展。

四、選修課的具體開設(shè)個例

在基于文獻閱讀及觀摩課堂后，筆者對于選修課的具體開設(shè)有如下兩個設(shè)想：

1.對師范生開設(shè)表演這方面選修課

教師就是很好的資源，要充分意識到自身的重要性并且逐步培養(yǎng)表演能力。一個多才多藝的老師能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，更能拉近與學(xué)生的距離，最終更好地達到教學(xué)目的。

具體實施有如下想法：在大學(xué)一年級和兩年級的時候開設(shè)，通常來說表演專業(yè)要學(xué)的是聲、臺、形、表，即聲樂、臺詞、形體和表演，那么與之對應(yīng)，可以每學(xué)期開設(shè)一門相關(guān)課程。與師范專業(yè)的特點相結(jié)合，聲樂課的具體內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)唱歌，適合教學(xué)導(dǎo)入或熱身階段的英文歌曲，這也是未來英語教師必備的技能，比如說Ten Little Indians， Old Macdonald， We wish you a merry Christmas， If youre happy等臺詞在藝考中的形式通常是富有情感的朗誦，那么在選修課中可以是對經(jīng)典文學(xué)作品的朗讀，或是對電影經(jīng)典橋段的配音，不僅要讀準(zhǔn)單詞，更要體現(xiàn)出文字背后蘊含的情感。另一方面，這門課程可以讓師范生學(xué)會作品賞析。形體課可以是學(xué)習(xí)跳字母操、音標(biāo)操、表情操，也可以是謝萍老師講過的緩解頸椎的活動操。同時還需學(xué)習(xí)教師應(yīng)有的臺風(fēng)、站姿、坐姿、手勢語等。如果課程時間充裕的話，可以學(xué)習(xí)各種舞蹈的基本動作，如民族舞、踢踏舞、拉丁舞等。表演課基本是話劇表演，對文學(xué)作品中的經(jīng)典橋段進行再現(xiàn)，其中還會涉及臺詞或形體的基本功，所以開設(shè)在大二下學(xué)期比較好。至此，這四類選修課在大二結(jié)束時已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握。

2.對中學(xué)生開設(shè)配音這方面的選修課

英語口語的重要性毋庸置疑，但在國內(nèi)缺少自然習(xí)得英語的語言環(huán)境，學(xué)生平時主要接觸到的是老師的口語及教材的錄音，語言環(huán)境和會話主題是很有限的，所以美劇、英語電影或英文歌曲就是很好的學(xué)習(xí)資源。我們可以通過配音拓寬學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的文化知識，糾正學(xué)生的發(fā)音。此外，分角色配音劇中人物這種形式還能促進學(xué)生間的交流，豐富學(xué)生的課余生活。

五、結(jié)語

我們要重視選修課程的開設(shè)。學(xué)校要重視完善課程選修制度，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，大學(xué)要重視職前教師開發(fā)選修課程的能力，真正實現(xiàn)選修課程的開發(fā)、學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展有機結(jié)合，開發(fā)出真正適合學(xué)生的、有實用性的選修課。

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