劉雅琦　李維

摘 要： 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，建筑行業(yè)進(jìn)入新的發(fā)展篇章，但是對(duì)土木工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的思維及模式存在一些不足，使得學(xué)生的整體能力難以很好地滿足市場(chǎng)需要。要培養(yǎng)出能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才，必須貫徹落實(shí)以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為重點(diǎn)的理念，建立健全并不斷優(yōu)化貫穿工程實(shí)踐性、創(chuàng)新性基本思想的教師與學(xué)生互動(dòng)、課內(nèi)與課外并重、產(chǎn)學(xué)研合作的專業(yè)教學(xué)模式和應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系與保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞： 本科土木工程 學(xué)生培養(yǎng) 創(chuàng)新素質(zhì)

在時(shí)代迅猛發(fā)展的潮流里，中國經(jīng)濟(jì)正在綻放出絢麗的光彩。作為中國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體之一的建筑市場(chǎng)，有著一定的人才缺口，此時(shí)正是土木工程人才為國家、為社會(huì)貢獻(xiàn)出力量的絕佳機(jī)會(huì)。在高新技術(shù)發(fā)展的速度越來越快時(shí)，原有的教學(xué)體系顯然已經(jīng)不足，在此條件下培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才具有明顯的工程教育學(xué)術(shù)化傾向，缺乏實(shí)踐和動(dòng)手能力。因此，培養(yǎng)出將理論基礎(chǔ)與綜合實(shí)力有機(jī)結(jié)合并運(yùn)用到實(shí)踐中去的高質(zhì)量、高素質(zhì)的新型土木工程應(yīng)用型人才，是時(shí)代賦予的使命，也是大勢(shì)所趨。

1.對(duì)應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培育現(xiàn)狀的思考

1.1培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的土木學(xué)生的必要性

檢驗(yàn)一所高等院校的重要標(biāo)準(zhǔn)之一是其能否對(duì)人才進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要在實(shí)際操作中進(jìn)行。要造就成功的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專家，必須在培養(yǎng)時(shí)灌輸深厚的專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的知識(shí)作為牢固的基礎(chǔ)，豐富的人文與社會(huì)學(xué)科知識(shí)和一定藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力是必不可少的，同時(shí)在此基礎(chǔ)上有意識(shí)地培養(yǎng)敏捷的思維聯(lián)想能力和將各事物聯(lián)系及平衡的協(xié)調(diào)能力，在實(shí)際操作中形成優(yōu)越的工程實(shí)踐能力。這便是所謂的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”。而且在學(xué)生摸索最適合的發(fā)展模式時(shí)，教師從旁幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，才能使創(chuàng)新型土木人才的培養(yǎng)不是空談。構(gòu)建科學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，應(yīng)該得到足夠的重視，并在工程應(yīng)用型本科工程素質(zhì)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)時(shí)被放在首要位置。隨著信息時(shí)代大規(guī)模橫斷科學(xué)的發(fā)展，單單著重于土木工程本學(xué)科是無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，理科、文科的補(bǔ)充也是非常重要的。根據(jù)國際形勢(shì)，教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)要考慮到國際化，以使培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才在國際政治經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。在一些國家的高等教育體系里，公共的基礎(chǔ)理論教育幾乎涵蓋人類歷史上已經(jīng)研究過或正在探索的各個(gè)領(lǐng)域。在豐富的課程設(shè)置中，培養(yǎng)學(xué)生跳躍的、多視角的思維習(xí)慣，這正是優(yōu)良的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。廣博的知識(shí)背景使學(xué)生在摸索屬于自己的發(fā)展模式時(shí)有了更多的選擇機(jī)會(huì)。見多才能識(shí)廣，觸類方能旁通。創(chuàng)造性思想的培養(yǎng)和創(chuàng)新靈感的激發(fā)，必須以掌握豐富的各學(xué)科知識(shí)作為基礎(chǔ)。在創(chuàng)新時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)科發(fā)展的前沿?zé)狳c(diǎn)持續(xù)關(guān)注，拓寬知識(shí)視野。

1.2當(dāng)前對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式不足

在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)問題的改革只是教學(xué)改革的一部分，真正的教學(xué)改革是對(duì)整個(gè)培養(yǎng)模式的優(yōu)化升級(jí)。人才培養(yǎng)工作有四大要素：明確的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)的培養(yǎng)模式，有潛質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)象和優(yōu)秀的培養(yǎng)者。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定不必多說。培養(yǎng)模式包括教學(xué)制度、教學(xué)模式和人文環(huán)境，在很大程度上決定了受教育者的情感結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)進(jìn)而素質(zhì)結(jié)構(gòu)，關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)本身是一個(gè)實(shí)踐的過程。如今對(duì)基礎(chǔ)課程的重視，教學(xué)總學(xué)時(shí)被壓縮，專業(yè)重要性被邊緣化，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)跟不上課堂理論教學(xué)的步伐，或者干脆被拋在后面，實(shí)際教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)際需要。在工程應(yīng)用型本科教學(xué)中，應(yīng)用能力培養(yǎng)與創(chuàng)新教育的不足或缺失比比皆是。應(yīng)用型大學(xué)土木工程教學(xué)體系重知識(shí)授受，社會(huì)實(shí)踐得不到重視，被敷衍了事，創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)少，傳統(tǒng)教學(xué)方式仍占據(jù)教學(xué)主體?！半p師型”教師的缺乏，土木工程教學(xué)內(nèi)容、理論與實(shí)踐之間脫節(jié)。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善。教學(xué)資金投入不足，現(xiàn)有教學(xué)資源配置不當(dāng)，試驗(yàn)設(shè)備品種類型少，試驗(yàn)水平較低，大學(xué)本科學(xué)生接觸不到先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、手段和信息，學(xué)校難以給學(xué)生創(chuàng)造很好的創(chuàng)新環(huán)境。管理與運(yùn)行機(jī)制不健全、政策保障與評(píng)價(jià)體系不完整。現(xiàn)行教學(xué)模式教學(xué)效率低，各教學(xué)環(huán)節(jié)之間聯(lián)系不緊密。高等教育中，以傳統(tǒng)的分科為中心，實(shí)行分科教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的只是確定的、系統(tǒng)化的甚至是陳舊過時(shí)的知識(shí)。在教師教學(xué)時(shí)，往往是學(xué)生被動(dòng)地聽教師傳遞的知識(shí)內(nèi)容，教師沒有很好的辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際教學(xué)中很難做到因材施教，統(tǒng)一的制度性管理使培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式千篇一律。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，一些高校在“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書”的指導(dǎo)下按部就班。實(shí)驗(yàn)課題多數(shù)為驗(yàn)證性課題， 結(jié)果早就知曉，極大地限制學(xué)生對(duì)事物的探索與思考。土木工程專業(yè)有很多需要安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程，比如土力學(xué)、土木工程材料、材料力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)等，要通過這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的目的。減少教師在教學(xué)中占據(jù)的比重，而將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體。放開學(xué)生的思維，鼓勵(lì)不同方案之間的比較和競(jìng)爭，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、計(jì)劃能力，檢查學(xué)生理論知識(shí)掌握的牢固程度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效避免高分低能的現(xiàn)象發(fā)生。

2.對(duì)應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)的建議

2.1著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)的思維模式是建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力體制的首要一環(huán)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維體系的建立能幫助其系統(tǒng)的思考問題，從而提升解決問題的能力，為創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。在土木工程課程的教學(xué)過程中，在包括問題的提出、問題的定義和范圍、如何進(jìn)行系統(tǒng)分析（如功能、結(jié)構(gòu)、要素等）、提出解決方法及構(gòu)建模型、模型驗(yàn)證、效果評(píng)價(jià)等方面，提高學(xué)生在每一環(huán)的參與度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行評(píng)價(jià)和延伸，對(duì)整個(gè)課程有自己的認(rèn)知，在思維模式建立的初期，不一定要求學(xué)生的思考多么獨(dú)特，但是一定要有自己的摸索與分析，還有獨(dú)立的思考。最終形成的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方法，不僅僅局限于此課程，在其他課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成一套發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的科學(xué)思維模式，最終都能幫助學(xué)生整個(gè)科學(xué)觀的建立。新生實(shí)習(xí)的主要目的是幫助對(duì)土木工程專業(yè)有比較準(zhǔn)確的認(rèn)知，為新生以后決定自己的發(fā)展方向做基本工作。土木工程專業(yè)是一個(gè)涉及課程內(nèi)容較多的學(xué)科，一個(gè)教師授課很難生動(dòng)、系統(tǒng)地將土木工程基本原理講解給學(xué)生，應(yīng)該按照土木工程細(xì)分為結(jié)構(gòu)、道路、建筑、巖土、施工等若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都由專門的老師負(fù)責(zé)授課，幫助學(xué)生了解土木工程專業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

2.2加強(qiáng)對(duì)課程體系的科學(xué)建設(shè)

根據(jù)土木工程專業(yè)各方向的實(shí)際情況，制訂詳細(xì)的課程建設(shè)規(guī)劃。結(jié)合學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行建設(shè)。課程建設(shè)時(shí)，對(duì)原有課程設(shè)置模式的態(tài)度應(yīng)該是取其精華去其糟粕，以土木工程專業(yè)指導(dǎo)性文件為指導(dǎo)方針，以知識(shí)點(diǎn)為連接相關(guān)系列課程的線索，以系列課程或課程群的形式開展課程建設(shè)。教學(xué)內(nèi)容和課程體系很大程度上影響了人才的質(zhì)量。以往的教學(xué)模式忽略學(xué)生的獨(dú)特性和主觀能動(dòng)性，往往按本宣科，以基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論為全部。教材內(nèi)容跟不上科技發(fā)展的步伐。大學(xué)生有較強(qiáng)的對(duì)新事物的渴求與學(xué)習(xí)能力，高校教育不能一味因循守舊，以落后的課本為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生將全部精力用于應(yīng)付理論知識(shí)考試上，無暇顧及課外的創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)。教學(xué)工作應(yīng)該緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在授課前教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和需求通過多種渠道獲取相關(guān)知識(shí)的最新研究動(dòng)態(tài)，并將其整合到基本的教學(xué)內(nèi)容中。采用啟發(fā)、對(duì)比等方式逐漸讓學(xué)生由淺入深地了解這些前沿知識(shí)，降低學(xué)生對(duì)科研的畏難心理，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新。為學(xué)科課程設(shè)置結(jié)合各學(xué)科的知識(shí)背景，保證土木工程本學(xué)科的專業(yè)度的基礎(chǔ)上擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)科視野，不拘泥于單純的本學(xué)科創(chuàng)新，而是在結(jié)合它科知識(shí)的基礎(chǔ)上再創(chuàng)新，廣泛開設(shè)選修課和開展實(shí)踐教學(xué)等，使課程體系中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、基礎(chǔ)課與專業(yè)課、必修課與選修課、人文經(jīng)濟(jì)管理法律課與自然科學(xué)技術(shù)課互補(bǔ)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.3重視理論知識(shí)與實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合

盡量讓學(xué)生參與生產(chǎn)過程、技術(shù)會(huì)議，采用專業(yè)教師、設(shè)計(jì)工程師、研究人員授課相結(jié)合的授課形式，將知識(shí)點(diǎn)的教授方式由注入型向啟發(fā)型轉(zhuǎn)變，在功能上由傳遞知識(shí)型向培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法型轉(zhuǎn)變，采取多樣的教學(xué)方法?？茖W(xué)的教學(xué)方式能有效培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，滿足時(shí)代的發(fā)展需要。注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等。實(shí)踐教學(xué)包括很多內(nèi)容，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)實(shí)習(xí)是重要組成部分。土木工程專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的目的，應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)類型上逐步減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，開設(shè)更多綜合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，即只提出實(shí)驗(yàn)問題，讓學(xué)生利用已知的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟，選擇實(shí)驗(yàn)所需設(shè)備。

在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，遇到的難題較多。需要不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才建立制度上的保證。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是教育的深刻變革，應(yīng)把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性作為一個(gè)整體考慮。土木工程專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系從來都不是一個(gè)團(tuán)隊(duì)或者一個(gè)學(xué)校能夠完全獨(dú)立做到的，需要各方面包括土木人才市場(chǎng)的共同作用實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏洋，王宏暢，黃新.土木工程專業(yè)一流人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，34（12）：44-45.