吳平靜 王峻 李鳴

（新疆奎屯市廣播電視大學(xué)，新疆 奎屯 833200）

當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動計(jì)算等新技術(shù)逐步廣泛應(yīng)用，社會各行業(yè)信息化步伐不斷加快，整體信息化程度不斷加深，信息技術(shù)對教育領(lǐng)域的長期滲透，特別是多媒體技術(shù)的運(yùn)用、校園網(wǎng)的建設(shè)，使基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)逐步融入課堂，網(wǎng)上微課教學(xué)、網(wǎng)上提交作業(yè)、網(wǎng)上進(jìn)行課程討論等網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)不斷發(fā)展?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)方法。它將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)；在教師指導(dǎo)下，注重以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生交流，加強(qiáng)師生協(xié)作研討，優(yōu)化教學(xué)過程。概括地說，就是將網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的工具，將網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的資源，將網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)環(huán)境。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的含義

基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式教學(xué)法主張教師將教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在一個或多個具體的、有代表性的任務(wù)中，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，通過利用網(wǎng)絡(luò)資源，對任務(wù)的分析、探討、實(shí)踐，明確任務(wù)大體涉及的本專業(yè)知識，經(jīng)過自己思考和教師的知識點(diǎn)要點(diǎn)點(diǎn)播，在自主探索和借助網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)過程中，找出完成任務(wù)的方法，解決問題。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師和學(xué)生通過學(xué)習(xí)網(wǎng)、QQ群等發(fā)生教學(xué)互動，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)體現(xiàn)了開放教育“學(xué)生主體”的思想，易于激發(fā)和保持學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的溝通和學(xué)習(xí)能力，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能為學(xué)生創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)情境，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也為學(xué)生提供了自由的學(xué)習(xí)空間。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的實(shí)施可以充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)到探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的喜悅。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的實(shí)踐

作為國家開放大學(xué)專科公共基礎(chǔ)課之一的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，是對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育入門的課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)知識、掌握Windows操作系統(tǒng)的使用、文字處理系統(tǒng)（Word）、電子表格系統(tǒng)（Excel）、電子演示文稿系統(tǒng)（PowerPoint）的操作與應(yīng)用。長期以來學(xué)校采取的是以傳統(tǒng)課堂進(jìn)行集中面授輔導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，根據(jù)歷年兩次的期末考試成績進(jìn)行比較，存在考試及格率不高的問題。

（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施，探索國家開放大學(xué)?？普n程教學(xué)設(shè)計(jì)基本模式，以驗(yàn)證學(xué)生對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程知識及技能的掌握程度，與以教師為中心的課程面授教學(xué)方法進(jìn)行效果比較。

（二）實(shí)驗(yàn)對象：2017秋季選《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的?？茖W(xué)生150名，為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)效果，采取了把2017秋季選該課程學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)班，2016秋、2017春季選該課程學(xué)生為對照班。

（三）實(shí)驗(yàn)方法：分別對實(shí)驗(yàn)班和對照班采取了不同的教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)班采用基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的教學(xué)，對照班采用的是傳統(tǒng)課堂進(jìn)行教師授課、學(xué)生聽講的方式。

（四）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的實(shí)施

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，任務(wù)是影響教學(xué)效果的直接原因，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)出既能驅(qū)動教師教，又能驅(qū)動學(xué)生學(xué)的任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的顯著效果。任務(wù)的設(shè)計(jì)要考慮課程特點(diǎn)，突出任務(wù)的典型性，使學(xué)生通過一、兩個任務(wù)的完成，經(jīng)過知識遷移、類比、綜合，舉一反三，從而掌握學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。在教學(xué)過程中，授課教師把教材中的每一模塊知識設(shè)計(jì)成若干個任務(wù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和知識特點(diǎn)，每個任務(wù)可由相應(yīng)的課堂示范任務(wù)、模擬訓(xùn)練任務(wù)、課后實(shí)戰(zhàn)任務(wù)組成?，F(xiàn)在就Excel中IF函數(shù)的教學(xué)為例。

1.課堂示范任務(wù)：是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的課堂示范，如教師根據(jù)IF函數(shù)的使用特點(diǎn)展示幾個具有實(shí)用價(jià)值的應(yīng)用課堂實(shí)例，讓學(xué)生對IF函數(shù)的價(jià)值有一個初步認(rèn)識，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生引入任務(wù)情境中。

2.模擬訓(xùn)練任務(wù)：教師根據(jù)課堂示范效果，根據(jù)知識點(diǎn)對任務(wù)的延伸拓展，讓學(xué)生在學(xué)校多媒體教室通過訓(xùn)練鞏固知識，也可通過師生互動、生生互助來完成訓(xùn)練任務(wù)，如教師詳細(xì)講解IF函數(shù)中l(wèi)ogical_test、value_if_true、value_if_false三個參數(shù)的含義，讓學(xué)生對IF函數(shù)有進(jìn)一步的了解，并隨堂設(shè)計(jì)一個簡單的訓(xùn)練任務(wù)，例如利用IF函數(shù)對數(shù)字邏輯值判斷的應(yīng)用實(shí)例，通過師生互動完成訓(xùn)練任務(wù)，鞏固知識點(diǎn)。

3.課后實(shí)戰(zhàn)任務(wù)：教師在根據(jù)前兩個任務(wù)完成情況的前提下，設(shè)計(jì)出IF函數(shù)解決復(fù)雜問題的實(shí)戰(zhàn)任務(wù)，旨在讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，通過利用網(wǎng)絡(luò)資源，對任務(wù)的分析、探討、實(shí)踐，明確任務(wù)大體涉及的本專業(yè)知識，經(jīng)過自己思考和教師的知識點(diǎn)要點(diǎn)點(diǎn)播，在自主探索和借助網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)過程中，找出完成任務(wù)的方法，解決問題。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，教師應(yīng)積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)該利用課堂示范任務(wù)，向?qū)W生灌輸任務(wù)的觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，假如只讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)員會有孤獨(dú)感，所以我們引入模擬訓(xùn)練任務(wù)，進(jìn)入多媒體教室現(xiàn)場模擬訓(xùn)練，使教師傳授的單項(xiàng)信息交流變?yōu)閹熒印⑸ブ碾p向或多向信息交流方式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。最后教師將實(shí)戰(zhàn)任務(wù)發(fā)布在班級群里，讓學(xué)生自行下載完成實(shí)戰(zhàn)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，在任務(wù)的驅(qū)動下引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（五）評價(jià)工具：國家開放大學(xué)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》統(tǒng)一測試平臺考試。

（六）試驗(yàn)程序:

1.歷屆兩次考試學(xué)生考試成績：

（1）2016年12月學(xué)生的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》期末考試成績分布見表1：應(yīng)考106人，實(shí)考104，及格率為：40.38%

表1

（2）2017年6月學(xué)生的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》期末考試成績分布見表2：應(yīng)考127人，實(shí)考81人，及格率為：35.8%

表2

2.2017年12月30日對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行測試

3.2018年3月實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》期末考試成績分布見表3：應(yīng)考150人，實(shí)考112人，及格率為：63.39%

表3

4.實(shí)驗(yàn)效果反饋：

2018年1月，我們對實(shí)驗(yàn)班參加期末測試的學(xué)生隨機(jī)發(fā)放了《奎屯市電大基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式效果反饋學(xué)生調(diào)查表》，發(fā)放調(diào)查表100份，回收調(diào)查表100份。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析90%的學(xué)生參與了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程任務(wù)驅(qū)動模式的教學(xué)（通過訪談了解10%沒有參加是因?yàn)榻鉀Q不了工學(xué)矛盾），85%學(xué)生參與了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程三種任務(wù)，76%完成了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)戰(zhàn)任務(wù)中的所有章節(jié)任務(wù)（通過訪談了解到學(xué)生沒有完成是因?yàn)榻衲旯ぷ髅?、任?wù)重，抽不出時(shí)間做）。95%認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動模式對學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》有幫助。90%認(rèn)為基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式有助于知識掌握和能力提高并且有助于自主學(xué)習(xí)。96%認(rèn)為基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式有助于提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

5.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：

通過對實(shí)驗(yàn)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果分析和兩個班的測試取得的成績結(jié)果看，從均值和標(biāo)準(zhǔn)差來看，都有明顯變化：實(shí)驗(yàn)班的總體效果比較顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上升明顯，及格率明顯提高，在訪談和調(diào)查中了解到96%的學(xué)生對這種教學(xué)模式非常認(rèn)同，并認(rèn)為自己學(xué)習(xí)積極性和主動性都得到了很大提高。

表4 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是否有助于提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性調(diào)查

三、思考

1.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式符合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得學(xué)生可以不受時(shí)空限制進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式使得學(xué)生能夠根據(jù)教師設(shè)計(jì)的任務(wù)自覺地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，由淺至深逐步地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識和技能操作。

2.為解決成人學(xué)生的工學(xué)矛盾，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生可以通過手機(jī)APP進(jìn)行在線授課，通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)瀏覽課件，完成作業(yè)，通過BBS、QQ群進(jìn)行提問和溝通討論，有效地利用時(shí)間學(xué)習(xí)。這就為國家開放大學(xué)的信息技術(shù)人員提出了新的研發(fā)項(xiàng)目思路--手機(jī)APP。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式也必將越來越趨于完善，越來越將信息技術(shù)融入教學(xué)和管理模式創(chuàng)新的過程中，以創(chuàng)新促發(fā)展，推動國家開放大學(xué)教育服務(wù)供給方式、教學(xué)和管理模式的變革，形成具有國家開放大學(xué)自己特色的教育信息化發(fā)展路徑。